核心素养视域下多样化教学的实践与思考

胡勇

在高中思想政治课教学实践中，伴随着核心素养目标的确立，议题式教学悄然兴起。至此，随着“双基目标”到“三维目标”再到“核心素养目标”的变迁，教学方法也随之经历了“灌输式”“探究式”“议题式”等多种变化。如何提高教学的实效性是所有一线教师面对的迫切问题。不论教学环节的把握、教学情境的创设、教学资源的选择，还是活动探究、合作学习、多媒体辅助手段的运用等等，都以教学内容为纲统领一切教学活动，运用各具特色的教学策略与方法，切实完成思想政治课立德树人的根本任务。

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的颁发，确立了核心素养教学目标;提倡议题式教学及其策略与方法指导，议题式教学悄然兴起。笔者有幸参加了西和县2021年“同课异构”政治学科的听评课活动。参赛教师都以各自独具特色的教学方式、方法为活动的圆满成功画上了浓墨重彩的一笔。反思自己30多年来的教学实践，颇有感触，诉诸笔端，抛砖引玉，以期百尺竿头更进一步！

徐老师：洞悉课改潮流，议题式教学初露端倪。（在甘肃省，新教材于2021年第一次在高一年级使用，高二高三级仍是旧教材。）上课伊始，徐老师组织学生观看视频，议一议：“我国为什么要出台《反外国制裁法》？”一男生和一女生分别回答后，徐老师归纳得出结论：“西方国家不断无理‘制裁，中国出台反制裁法正当其时。”调动了学生学习的积极性，然后PPT幻灯片出示1901年签订割地赔款丧权辱国的《辛丑条约》的图片，提出议题：“从无力反抗到直面霸凌，世界形势有何不同？主要表现是什么？”在学生思考的间隙，徐老师及时在主板位置书写第一目“透视世界若干力量中心”，PPT对比俄罗斯、中国、日本、广大发展中国家。巧妙完成了活动探究一的相关内容。水到渠成地得出：两极格局被打破后，世界各种力量在错综复杂的利益关系中出现新的分化和组合，大国之间的关系经历重大而深刻的调整，国际格局向多极化发展。在幻灯片上用时间轴线，讲授从1894年中日甲午战争、1900年八国联军侵华、1914—1918年第一次世界大战期间，列强瓜分世界;第二次世界大战以后，1945—1955年，两大阵营对抗，苏美两极格局形成;1989年东欧剧变、1991年苏联解体，两极格局打破;时至2021年，形成若干力量中心。紧接着在主板位置书写第二目“世界多极化发展趋势”，依次按照特点、原因、表现、意义、影响讲授教学内容。娓娓道来，逻辑严谨，丝丝入扣。

杨老师：目标引领明思路，激情高奏主旋律。杨老师整节课都激情饱满，给人一种奋发向上的情绪感染。首先用PPT幻灯片展示出本节课的学习任务和目标;然后胸有成竹按部就班，用PPT幻灯片进行第一目“透视世界若干力量中心”情景导入，组织学生分析了世界若干力量的作用和优势，启发学生探究“上述材料反映了当今国际形势的什么特点”，当全体学生异口同声地回答出“世界多极化深入发展”时，杨老师适时地板书第二目“世界多极化的发展趋势”。顺势解释本节政治课堂中“极”的内涵、“趋势”所表达的意思。当讲授“面对急剧变化的世界，许多国家都在调整目标，力图为自己确立有利态势”这一知识点时，美国：极力维护其世界唯一超级大国地位;日本和德国正努力跻身政治大国行列;中国坚定地走中国特色社会主义道路。潜移默化地体现思想政治学科特点，“注重政治认同素养的培养，始终引导学生，中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，坚信中国特色社会主义道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。

张老师：大课型单元教学凸显优势。首先回顾本单元、本课的知识体系构成;然后告知学生本节课的教学目标及其任务。整堂课教学体现并贯彻思想政治课堂教学“三贴近原则”，激发学生的学习热情和兴趣。采用讲授为主、PPT幻灯片为辅的方法，增强讲授效果。通过多个事例将热点与教材知识有机地结合起来，水乳交融，浑然一体。按照“是什么，为什么，怎么办”的逻辑顺序，启迪学生的思维，充分调动学生的学习积极性。在教学第三目“抓住机遇 迎接挑战”，当学生异口同声地回答“抓住机遇，迎接挑战”时，张老师适时地评价“太笼统”，因而进一步启发学生到底是怎样地“抓住机遇，迎接挑战”呢？由三个学生回答后，张老师打出PPT幻灯片，启迪学生：经济方面、政治方面、文化方面、社会建设方面、生态文明方面、军事方面、科技创新方面……巧妙地将政府的职能嵌入，又将国家创新驱动发展战略、科教兴国战略、人才强国战略顺势引入，将党的执政兴国的战略策略自然而然地贯彻落实到具体的行动中来，理论联系实际，学以致用，将核心素养的培养落实在点点滴滴的具体的教学行动中。真正落实了科学精神素养的要求，“用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾;解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践作出科学的解释、正确的判断和合理的选择”。

常说教无定法。任何一种教学方法，只要运用恰当，都能大放异彩，都能达到殊途同归的效果。各参赛教师的精彩教学，无不启示我们思考些许问题：一是必须重视情境创设，无情境不教学。不论是利用教材本身提供的情境，还是结合时政社会热点自创情境，将学生置身于一定的情境之中，通过对情境问题的归纳整理分析综合，学生顺理成章地自主生成新的认知，真正还课堂于学生，让学生真正成为学习的主人。二是师生互动合作学习。既要注重师生互动，又要注重生生互动，前后左右，男生女生，优秀生和学困生，一个都不能少。三是有序开展活动探究。探究要科学合理，有深度有内涵，紧紧围绕课堂教学任务而展开，不能追求表面的热闹，哗众取宠、华而不实、为探究而探究是我们坚决反对的。四是教师主导作用的发挥至关重要。且不说教师渊博的知识储备，基础知识、专业知识、教育心理方面知识等等，还要有高度的教学机智，具备熟练的驾驭课堂的能力，组织课堂管理课堂，统观全局，高屋建瓴，按照教学预设引导学生自主生成。五是重视传统教学方法的创新与发展。随着科技进步和教学内容的变化，尤其是多媒体辅助教学手段的介入，教学方法和手段也发生了翻天覆地的变化。但万变不离其宗，相对于文科教学而言，传统的讲授法、谈话法等仍然占据主要地位;其他方法可谓锦上添花，但又预示着新事物的发展方向，具有无比的优势和强大的生命力。因此，在继承优秀传统的基础上务必与时俱进，革故鼎新，推陈出新。六是恰当补充教学资源。思想政治课作为立德树人的关键课程，最大的优势或者最大的劣势就是是否体现时政性，能否紧密联系学生的实际、紧密联系社会的热点来补充教学内容。用得恰到好处，就是锦上添花、事半功倍;用得稍差毫厘，就会画蛇添足、离题万里。七是科学运用多媒体。一节课时间有限，非常宝贵，视频不宜过长，以1～2个为宜;PPT幻灯片8～9张为妙（当然也要按教学内容而定）。否则，就变成了演电影了，脱离教学主旨了，本末倒置或者舍本逐末。八是合理分配板书。最好是主副板+PPT幻灯片（短视频）;主版书提纲挈领，一目了然，副板书补充说明，既全面又重点。尽量避免顾左忘右或顾右忘左。切忌没有板书，用PPT幻灯片替代板书。九是终身学习，做新时代合格的人民教师。活到老学到老已不再是一句口号，而是教师的日常工作内容之一。“学，然后知不足;教，然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”目前，各种网络培训、观摩学习、经验交流、多媒体技术、智慧黑板等等，倒逼教师不得不努力学习，将“专家引领—同伴互助—自我反思”这种教师成长的模式做细做实，做学者型、研究型、综合型等时代要求的合格教师。十是更新教育理念，服务教学实践。观念是行为的先导。只有在先进的教育理念指导下，才会有正确的教育教学实践，才有可能培养出祖国建设所需要的人才。“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反者，则不复也”，可见孔子早已应用启发式教学，也注意到学生主体作用的发挥。启发式既是一种指导思想，更是一种教学方法。当下，自主学习、合作学习、探究学习，让学生成为学习的主人，还课堂于学生等等，无一不受启发式思想的影响。在信息化时代，各种先进的教育理念、教学模式、教学方法如雨后春笋，让人应接不暇;但“学如逆水行舟不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”。为了学生的健康成长，为了党和人民的教育事业，我们教师必须更新理念，这样才能更好地为教育服务，为人民服务。

纸短情长，意犹未尽;抛砖引玉，贻笑大方。在办人民满意的教育征途中，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！