巧设游戏，优化课堂

郭元妹

摘要：在小学阶段，体育是一项非常重要的课程。教师要重视体育教学，及时解决教学中的问题，促使学生不断进步。然而，部分学生往往存在课堂参与热情较低的情况。这样既会影响到学生的学习效果，也会阻碍课堂进度。为了解决学生上课兴趣不足的情况，促进教学改良优化，提高教学效果，本文以小学体育课程为例，对教学现状进行研究，分析游戏教学的意义，提出游戏教学的策略。

关键词：小学体育;课堂教学策略;游戏设计策略

游戏化的体育教学具有重要意义。它能够培养学生的兴趣爱好，激发学生的体育兴趣，优化学生的体育学习质量。巧妙设计游戏，是教学中的重要举措。在游戏化的背景下，学生能够在快乐中学到知识，能够在愉悦的氛围中得到锻炼。为了进一步提高体育教学质量，接下来本文将从体育教学现状、游戏教学意义、游戏教学策略等方面分别进行探究。

1   体育教学现状

在小学体育课堂中，部分学生表现出参与兴趣较低，甚至对体育课产生抵触心理;还有部分学生存在体育学习困难，可能会导致学生自暴自弃的现象。教师在授课中，长期受到传统理念的影响，组织的教学活动比较单一乏味，影响了学生参与体育课堂的主动性。为了解决体育教学中的各种问题，教师需要积极使用游戏方式，激发学生兴趣，活跃课堂氛围，优化体育教学质量。利用小学生好玩的天性，为他们制定游戏教学策略，促使小学生快乐成长，让小学生能够快乐学习。

2   巧设游戏教学

小学生的身心发展特征决定了他们更喜欢生动有趣的事物。因而，教师采用游戏教学策略可以诱发小学生的体育激情，提高学生的体育课堂参与度。只有提高学生兴趣，才能保障学生的专注力，提升学生的学习效果。与此同时，小学生的学习热情高涨，有利于构建高效、优质的体育课堂。而且，对于推动体育教育发展而言，也有着十分重要的作用。最后，游戏教学法的应用，要求教师摒弃传统理念和方法，积极结合教学实际、学生实际，去设计趣味游戏，优化教学。在这个过程中，教师能够接触到新的教学理念，提高教学能力，有利于提高教学的科学性、有效性，促进体育教学的改革创新。

3   巧设体育游戏，优化教学策略

在体育教学中，为实现教学优化的目标，要对体育游戏灵活运用，教师可以利用游戏，优化课堂氛围;巧设游戏，提升课堂质量;借助游戏，训练学生能力;依托游戏，培育体育精神;利用游戏，提高学习兴趣;巧设游戏，促进德育渗透。

3.1利用游戏，优化课堂氛围

在传统的体育课堂中，因为教学模式比较单一刻板，所以课堂氛围往往比较沉闷，很多学生在沉闷的氛围影响下，对体育学习的主动性会逐步下降。在体育课堂中进行游戏教学，可以优化课堂氛围，提高学生活跃度。教师应该和学生加强交流，了解学生兴趣，基于学生兴趣、爱好及能力等方面，合理设计体育课堂的导入游戏，以新颖的导入方式调动学生的学习主动性，给予学生眼前一亮的感觉，提高课堂教学效果，实现教学优化。同时，也能够减轻学生的畏难情绪，促使师生关系更加融洽。

例如，在学习“乒乓球”的内容时，为优化课堂氛围，在教学开始前，教师可以为学生组织接力颠球的小游戏。在这个游戏中，学生应该站成一排，由大家合作以颠球方式去运输乒乓球。为提高导入游戏的趣味性，促进学生参与，教师还可以将学生分成不同小组，对比小组一次颠球成功的时间，在其中选出一个或多个获胜的小组。在这个导入游戏中，因为游戏的合作性、竞争性比较强，所以学生参与游戏比较主动，他们能在颠球的过程中交流、互相加油等等，在获得胜利后，学生会感到愉悦，增强了自信心。总而言之，导入游戏的存在，使得乒乓球课堂氛围得到了优化，学生间、师生间都能进行密切交流，学生学习乒乓球，渴望掌握更好颠球技术的心理也被调动起来，有利于后续教学的顺利推进。

3.2巧设游戏，提升课堂质量

在体育教学中，课堂游戏的设置是为了提高教学质量，促进学生的体育学习。为了更好地提升体育课堂教学质量，教师可以组织学生开展趣味性游戏，在愉快的游戏氛围中，学生能够提高参加游戏的积极性，在趣味游戏中，学生也能充分锻炼体育技能。而课堂质量往往被学生体育学习的效果所影响，因此在教学中，教师应该明确新课教学涉及的教学目标，了解学生体能素质等方面基础，然后将涉及体育技能的训练内容灵活融入体育游戏中，促使学生在学中玩，在玩中学，利用游戏帮助学生更好地掌握体育技能。

例如，在学习“篮球”相关内容时，可以引导学生参与“摸球追人”游戏。平均分配人数，并且分为三个小组。在操场上画一个等边三角形，并且把篮球分别放在三个角上。每个小组的学生都需要按照图形的路线行进、奔跑。在奔跑的同时，去追逐旁边小组的那位学生，当一圈结束后就可以得分，并且统计总成绩。这种趣味性的游戏教学，可以激发学生的学习热情，让学生在玩耍中获得能力锻炼。

3.3借助游戏，训练学生能力

在体育教学中，为促进学生的体育核心素养发展，教师应该重视学生各方面能力的锻炼。而基于小学生的身心发展特征来看，对学生能力进行训练的有效方法无疑就是游戏。因此，在课上，教师应该关注游戏设置，寻求游戏教学和学生能力锻炼间的契合点。在小学阶段的体育课堂中，学生应该锻炼自身跑、跳、投掷等基本能力，同时，也需要锻炼语言交流、团队间协调合作等能力。教师应该在明确小学生的体育能力锻炼目标基础上，针对学生需求，多样化、合理地设计游戏，促使学生在愉快的游戏过程中锻炼自身的各方面能力，实现学生的全面发展。

例如，在锻炼学生“跑”的能力时，要求学生能跑得稳且跑得快，知道以怎么样的姿势去跑比较科学，知道如何在跑步中正确换气等等。所以，在教学中，教师可以设计由“老鹰抓小鸡”等民间游戏改编的跑步游戏，為学生的跑步锻炼赋予一个游戏的意义，赋予一个“抓到小鸡”或“避免被老鹰抓到”的目标。在游戏的开展中，学生能充分锻炼自身的跑步能力，他们为了躲避老鹰的抓捕或抓到小鸡，需要敏捷、长时间地去跑，在跑的过程中，学生便能将学到的如何跑步的知识点应用起来，实现从理论到实践的跨越。

又如，在锻炼学生“跳”的能力时，教师可以为学生组织“跳山羊”的小游戏，由学生合作分别扮演山羊和跳山羊的人，将学生分成不同的小组，比赛哪个小组跳得高、跳的次数多等等。在这种竞争性的小游戏中，学生锻炼“跳”的能力的热情会逐步高涨，他们为了获得游戏的胜利，也会积极思考教师如何跳山羊，教师对跳山羊的技巧如何讲解，再将这些理论知识尝试应用进跳山羊的动作中，充分锻炼自身“跳”的能力。

3.4依托游戏，培育体育精神

在体育教学中，对体育技能的教学并非全部教学目标，教师还应该在带领学生锻炼体育技能的同时，使其看到各种体育项目、运动活动中渗透着的体育精神，促使学生在实践中感悟体育精神，提高学生对体育的理解，促进学生的全面发展。对于体育精神的培育游戏，教师可以从两方面开始设计：首先，在体育运动类的游戏中，教师需要对相关运动项目蕴含的体育精神进行挖掘，利用游戏内容将这些体育精神彰显出来，以此促使学生在运动游戏的参与过程中，亲身体会这些体育精神。其次，体育教学的理论教学也需要游戏活动的支持。因为理论教学不像实践教学一般有更强的趣味性，因此在理论课中，很多学生会感到学习枯燥乏味，进而难以集中注意力去理解理论。但实际上，理论是学生实践的重要基础，学好理论才有利于学生对体育技能的顺利运用。所以，为引导学生的理论学习，在理论课中，教师也应该灵活利用身边的工具，为学生组织趣味小游戏。

例如，在“篮球”内容学习中，当学生基本掌握篮球技能后，教师可以为他们组织篮球比赛的游戏。在这个游戏中，教师可以结合学生的能力水平，对游戏规则进行合理设计，由学生分成小组参与游戏。篮球运动属于集体运动，要想获得篮球比赛胜利，学生单凭个人能力很难做到，需要篮球队员彼此密切配合，其中渗透着明显的体育合作精神。在学生参与比赛过程中，他们便能发现，即使自己的篮球技术很好，但若和队友难以顺利配合，也很难最终赢得比赛。此时，一些学生心急便会开始互相埋怨，甚至故意不配合队友。当教师发现学生在游戏中有这种表现时，应该利用场间休息时间，为学生讲解篮球比赛中合作的意义，使其提高合作精神，意识到自己的不足，商量如何进行密切合作。在教师的有意指导下，学生改正自己的错误想法，在比赛中尝试合作，而在他们合作完成投篮，获得分数甚至取得游戏胜利时，他们便能真正体会到篮球运动的合作精神，培养自己的体育精神，成为既有篮球技能又有篮球精神的人。

3.5利用游戏，提高学习兴趣

在传统教学模式影响下，很多学生对体育的学习兴趣低，认为体育学习便是枯燥的体育锻炼，自己需要长期进行某个体育技能的练习，需要进行长跑等等。但实际上，体育属于有着一定趣味性的学科，只是很多教师没有充分挖掘出体育的趣味性，因此使得学生丧失了学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，为提高学生在体育学习中的主观能动性，教师应该组织趣味的体育游戏，以游戏激趣，促使学生以良好的状态参与进体育课堂中，为教学效果的提升打好基础。

例如，在“体操”内容的学习中，因为体操相对而言比较传统，很多学校现阶段教学的体操也比较传统，没有及时带领学生进行新体操的学习。所以，很多学生在体操的学习中会难以提高学习兴趣，最终学习效果自然也不好。为改变这种状况，教师应该立足于体操教学目标，对体操教学的形式和内容进行改良，以体操游戏吸引学生，提高其体操学习兴趣。首先，教师可以对传统的体操内容进行改良，为它们更换一些趣味、时尚的背景音乐，也可以将其中的体操动作改成更为适应学生、更有趣味的动作。在改良的体操游戏中，学生可以体会到新体操的魅力，自然能够提高对体操的学习兴趣。其次，新的体操游戏也可以体现出学生间的互动性，以互动型的体操运动，满足学生的心理需求，促使学生更为喜爱体操。

3.6巧设游戏，促进德育渗透

在新时期中，小学教育强调学生的全面发展，德育教育在各学科中的渗透融合也被重视起来，体育教学也不例外。在体育学科中，有着一些有利于开展德育教育的知识内容，教师应该将这些内容利用起来，在锻炼学生身体素质的同时，提高学生的道德品质。而针对小学生，德育教育也应该有适应学生的教学方法，所以，教师应该对游戏活动灵活利用，在体育的趣味游戏中，促使学生锻炼身体素质，体会其中蕴含的德育知识，以此实现学生的全面发展。

例如，在体育文化知识学习中，为实现体育教学中的德育渗透，教师可以设计一些关于我国体育事业发展、体育运动员等方面的小游戏。如，在小游戏中，教师可以出示给学生张继科、傅园慧等运动员的名字，再出示给学生游泳、乒乓球等运动项目的名称，要求学生在游戏中很快地将运动员及其运动项目对应起来。而在学生能够积极对应时，教师便可以进行下一步的德育渗透。如，当学生将张继科、乒乓球运动对应起来时，教师可以在小游戏中为学生渗透运动员刻苦训练，参与奥运会为国争光的知识。在这些知识的渗透中，学生可以看到我国在乒乓球运动中的努力和收获，为祖国而骄傲自豪，敬佩运动员的努力，培养学生的爱国情怀。

又如，体育属于竞争性比较强的学科，在学生的体育运动中，很多活动都会涉及竞争。而一些学生在彼此竞争中，只会记得运动的竞争性质，但实际上，很多体育运动也会蕴含友谊第一、比赛第二的含义。所以，教师可以引导学生了解友谊第一、比赛第二的理念，促使学生在体育游戏、体育训练中，能够在彼此竞争的同时，尊重对手，鼓励和帮助同学，这有利于学生对体育精神的深入感悟，促使学生学习体育运动中的积极精神文化，实现体育教学的德育渗透。

4   结语

总而言之，在小学体育教学中，教师需要利用游戏方式，优化课堂氛围，提升课堂质量，训练学生的能力，培育学生的体育精神。借助游戏化的教学方式，既能够强化课堂的授课效果，也能够保障课堂效率，从而构建高质量的体育课堂，推动小学体育教育事业的进步。另外，在游戏过程中，学生也能够学到体育知识，培养自身的体育素養，进一步提高自己的综合能力。

参考文献：

[1]雷鸣.小学体育课堂有效教学策略探究[J].新课程，2021（44）：180.

[2]范奕婷.基于核心素养的小学体育课堂教学策略分析[J].智力，2021（12）：154-155.