基于现代信息技术的高中美术鉴赏课堂教学策略

【摘要】高中美术鉴赏教学对提高高中生的审美水平具有重要的意义，但传统的高中美术鉴赏教学往往以教师口头讲述美术理论为主，导致学生很难真正理解美术作品背后的内涵。而将现代信息技术融入高中美术鉴赏课堂，可以拓展学生的视野，丰富学生的认知，提高学生的学习兴趣，有利于学生对美术作品进行更深层次的理解。

【关键词】现代信息技术;高中美术鉴赏;课堂教学策略

作者简介：陈龙杰（1990—），男，福建省厦门市大同中学。

信息技术教学模式是一种充分利用先进信息技术手段进行教学的新型教学方式，可以将原本枯燥乏味的教学内容变得直观形象、生动活泼，从而有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。高中美术鉴赏课堂教学有利于提升学生整体审美能力与艺术鉴赏水平，从而推动学生美术学科核心素养的发展。将高中美术鉴赏课堂教学和现代信息技术深度融合，可以为学生创设生动有趣的教学情境，将静态的美术知识变得形象化、动态化，并且能够让学生通览古今中外的佳作，从而强化学生的直观感受和美学体验，使美术学科核心素养得以发展。文章结合笔者自身的教学经验，对基于现代信息技术的高中美术鉴赏课堂教学策略进行探究，以期为更好地提升高中美术鉴赏课堂教学质量提供参考。

一、当前高中美术鉴赏课堂教学现状

由于各种主客观因素的影响，当前许多学校和教师对美术鉴赏课的认识不够深入，并没有给予其足够的重视，这并不利于提升学生的美术鉴赏能力[1]。许多学校虽然均已经按照要求开设了美术鉴赏课程，但课时很少，没有能达到培养学生美术鉴赏能力的效果，尤其是在高中，这种现象更加明显。有的高中甚至让其他主科目占据美术课堂，导致学生缺乏美术教育。

此外，许多美术教师在课堂上仍然采用传统的教学方法，没有将现代信息技术应用到高中美术鉴赏课堂教学中，因此难以有效提升高中美术鉴赏课堂教学质量[2]。究其根源，一方面是学校没有投入足够的资金为美术课堂配备相应的信息技术设备;另一方面是许多教师教育理念陈旧，没有正确认识到现代信息技术的重要作用和价值，本身也不具备良好的信息技术运用能力，不会运用现代信息技术实施高中美术鉴赏课堂教学。

二、现代信息技术与高中美术鉴赏课堂教学融合的意义

（一）有利于丰富高中美术鉴赏课堂教学资源

课堂教学受限于时间、空间，教师必须高效利用课堂教学时间，引入更多的教学资源，才可以让学生在有限的时间内学到更多的知识。美术教师要将现代信息技术和高中美术鉴赏课堂教学深度融合，可以引入更多的美术教学资源，如图片、动画等。这样不仅可以在有限的课堂教学时间内给学生提供更多的美术教学资源，开拓学生的视野，也可以缩小学生和各种美术作品的距离，有利于提升高中美术鉴赏课堂的教学质量[3]。

（二）有利于丰富高中美术鉴赏课堂教学形式

先进的信息技术不仅可以丰富教学资源，而且有利于丰富课堂教学形式，从而提高课堂教学质量。在传统的美术教学模式下，教师往往采用向学生口头讲述美术作品内涵的单一教学形式，使学生只能靠听来领悟美术作品的内涵，这样学生学习起来难免感到枯燥乏味。而利用现代信息技术则可以丰富教学形式，丰富学生的感官体验。教师可以利用多媒体、白板等向学生展现不同类型的或静态或动态的美术作品，让学生通过视觉、听觉感受美术作品的深层次魅力，拓宽美术视野，帮助学生更好地发展美术学科核心素养[4]。

（三）有利于学生理解美术作品的内涵

要深入地感知美术作品的内涵，学生需要走进美术作品的世界，感受画家当时的心境，与画家获得情感上的共鸣。但在传统的美术课堂中，教师很难创设相应的情境让学生走进美术作品的世界，只能通过语言描绘让学生想象，这不利于学生感受画家的心境。而引入信息技术，教师可以为学生创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，使学生更容易走进画中的世界，发挥想象力，加深对美术作品蕴含的思想情感和文化内涵的理解，从而增强学生美术课堂学习体验[5]。

三、基于现代信息技术的高中美术鉴赏课堂教学策略

（一）运用现代信息技术实施课堂导入

高质量的课堂导入可以吸引学生的注意力，帮助学生大致了解课堂要学的知识，从而为接下来的学习做好准备。因此，教师可以合理利用现代信息技术不断优化课堂导入环节，围绕教学内容激发学生的学习兴趣，使接下来的课堂教学得以顺利开展。以人美版高中美术教材第五单元《淳朴之情—民间美术》主题一《文化与习俗—从“泥土”中诞生的美》为例。教师可以先在课前利用信息技术制作一个以民间艺术为主题的微视频，展示学生感兴趣的剪纸、捏泥人、吹糖人等民间艺术，并给学生简单介绍这些民间艺术的起源、发展和特点等，让学生对民间艺术有一个基本的了解。随后，教师再请几位学生上台结合视频内容分享交流自己最喜欢的民间艺术，并对其进行简单的介绍，进一步激发学生的学习兴趣。在新课导入过程中，教师利用现代信息技术，在学生和美术知识之间架起了一座桥梁，引导学生从生活中寻找与教学相关的美术素材，使学生加深对教学主题的认知和理解，进而为接下来的课堂教学奠定坚实的基础[6]。

（二）运用现代信息技术丰富教学内容

在传统高中美术鉴赏课堂教学模式下，课堂教学主要以教材内容为主，难以拓展学生的审美视野。而高中美术鉴赏课的主要教学目标在于帮助学生提高艺术欣赏能力，课程本身具有很强的拓展性。因此，教师需要借助先进信息技术的优势不断拓展课程的内容，围绕课堂教学主题搜集、整理更多的美术教学资源，使学生接触更多的美术作品，获得更丰富的视觉感受，增加学生的美术知识储备，从而为后面的美术实践做好准备。以人教版高中美术教材第二单元《图像之美—绘画艺术》主题一《程式与意蕴—中国传统绘画》为例。教材上的中国传统绘画作品有限，教师可以利用多媒体设备给学生呈现中国画的相关知识，向学生介绍作画工具、材料、题材、技法、表现方法与种类等，使学生初步感知中国传统绘画艺术[7]。在此基础上，教师可以将事前制作好的微视频在课堂上播放，向学生展示中国古代人物画的代表作。如先展示唐朝阎立本的《步辇图》并介绍作品创作背景、特点，使学生认识到画家在创作过程中以人物身躯大小来区分其社会地位的高低贵贱。接着，再展示画家创作的另一著名作品《古帝王圖卷》，指导学生对中国古代人物画的艺术特点进行鉴赏，使学生进一步加深对中国传统绘画的理解。最后，再指导学生学会从画中人物的表情神态、肢体动作等方面去鉴赏《簪花仕女图》《韩熙载夜宴图》《唐人宫乐图》《洛神赋图》等经典作品，进一步拓宽美术视野。

（三）借助现代信息技术突出学生的主体地位

在传统高中美术鉴赏课堂教学模式下，教师占据主体地位，学生只能被动地接受美术知识，这样难以充分发挥学生的主观能动性。教师要使学生真正成为高中美术鉴赏课堂的主人，充分发挥学生的主观能动性，才能不断提升高中美术鉴赏课堂教学质量。而现代信息技术的引入则有利于突出学生的主体地位。

以人美版高中美术教材第二单元《图像之美—绘画艺术》主题一《程式与意蕴—中国传统绘画》为例。教师可以用视频向学生展示展子虔的《游春图》，让学生充分赏析，将自身的鉴赏感悟写下来，然后教师再将这些感悟整理上传到多媒体并展示出来，作为教学内容的一部分。在这些鉴赏感悟中，有的学生由《游春图》而联想到黄公望的《富春山居图》、张择端的《清明上河图》等，教师可抓住这一教学契机，在课堂教学中生成教学问题。如问题一：“在中国美术界，有很多人认为有许多古代优秀作品和《游春图》艺术成就不相上下，你是否支持这一观点？”问题二：“你更喜欢哪位画家创作的风景画？”问题三：“如果由你评价《游春图》，你会如何评价？”之后，教师将班级学生按照学习水平划分为若干个小组，让他们针对以上几个问题进行小组讨论，并借助多媒体展示小组的讨论结果，让学生能够互相充分了解各自的观点并互相评价。最后，教师再将学生推举得最多的作品《清明上河图》通过虚拟仿真技术呈现出来，让学生“走进画中”，充分发挥主观能动性，运用自己掌握的美术鉴赏知识和技巧对画作进行点评，从而提高鉴赏能力。此外，教师在讲解人美版高中美术教材第四单元《无声之韵—建筑艺术》主题一《人作与天开—中国古典园林艺术》时，也可以引入虚拟仿真技术，使学生进入画中情境，体验中国古典园林场景，从而深入理解古典园林艺术知识，增强课堂教学效果。

（四）运用现代信息技术打造第二课堂

目前，美术教学通常只能在教室内开展，学生只能在教室内学习美术鉴赏理论知识，鉴赏教材上的美术作品。这不利于提高学生的美术鉴赏兴趣，也不利于提升学生的美术鉴赏素养。因此，教师应积极研究现代信息技术，思考如何运用现代信息技术打造第二课堂，将美术课堂延伸至教室外，进而更好地激发学生的美术学习兴趣。微课是一种越来越受欢迎的信息技术教学手段，具有很强的可操作性和实效性，可以作为学生学习的第二课堂，教师应充分发挥微课的教学价值，立足于学生的美术学习需求，结合课堂教学内容，为学生制作有针对性的微课，引导学生利用课余时间自主观看与学习。例如，教师在完成人美版高中美术教材第三单元《匠心之用—雕塑艺术》主题一《体量与力量—雕塑的美感》课堂教学之后，可以将自己制作的关于其他雕塑的介绍的微视频上传到班级QQ群共享，让学生在课后时间通过手机、电脑、平板等移动设备随时观看，了解更多的雕塑知识，延伸课堂的教学内容。此外，教师还可以结合课堂教学内容，为学生设计有针对性的课外作业，要求学生课后运用现代信息技术来完成作业，这也是给学生创造了第二课堂。比如，教师在完成人美版高中美术教材第二单元《图像之美—绘画艺术》主题一《现实与理想—西方现代艺术》课堂教学之后，可以为学生设计这样的课外作业：通过网络搜集相关知识，然后挑选自己喜欢的西方现代美术作品进行评述。学生通过互联网自主搜集、学习和分析相关美术资源，丰富自身专业知识，不断激发创新思维，完成对西方现代美术作品的评述，从而实现对课内知识的延伸。

结语

教师将现代信息技术与高中美术鉴赏课堂教学进行融合，有利于丰富高中美术鉴赏课堂教学资源和教学形式，突出学生在高中美术课堂中的主体地位，打造第二课堂，拓展学生的知识视野，提高学生的美术学习兴趣。教师要突破传统教学模式的束缚，充分利用现代信息技术，给学生提供更多生动形象的教学内容、丰富有趣的教学形式，从而促进学生美术学科核心素养的发展。

【参考文献】

[1]孟凡玲.现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合[J].艺术评鉴，2020（03）：145-146.

[2]何亚平.科学利用信息技术，优化高中美术教学[J].高考，2020（11）：190.

[3]梁婵芳.借助现代信息技术促进高中美术教学[J].高考，2020（13）：189.

[4]孙才明.现代信息技术与高中美术教学融合的新路径[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：204-205.

[5]张国华.基于信息技术时代下高中美术教学有效性策略研究[J].考试周刊，2020（59）：157-158.

[6]吴东虎.现代信息技术在高中美术教学中的滲透[J].课程教育研究，2020（40）：111-112.

[7]张娟.现代信息技术与高中美术鉴赏课教学的整合策略[J].求知导刊，2021（38）：93-94.