中职国际贸易专业学生职业核心能力提升探究

杨丽昕

摘 要：中职国际贸易专业学生职业核心能力的培养是一项系统工程，通过增强职业核心能力培养意识、构建“基于工作实际重视能力培养”的课程体系、强化“工学结合、校企联动”的教学模式、改革教学评价体系、提供更多实践和展示的舞台等举措，让中职院校、广大师生和企事业单位形成强大合力，从而真正实现学生职业核心能力的提升。

关键词：中职 国际贸易 职业核心能力

2021年4月13日，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，强调要增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。在国内国际双循环相互促进的新发展格局下，我国更加需要一批掌握国际贸易专业技能、了解国际贸易规则、具有良好外语沟通能力的外贸从业者。作为直接为一线岗位提供技术技能人才的中职院校，必须重视国际贸易专业学生职业核心能力的培养和提升，提升毕业生的岗位匹配度、工作适应性和专业技能水平，以进一步提高其创新能力，拓宽就业上升空间。

一、中职国际贸易专业学生职业核心能力提升的意义

在新时代、新发展要求下，社会对于技能人才的需求不断加大，标准也不断提高，合格的职业人不仅要有过硬的理论水平，还需具备一定的职业素养和职业精神，以便更好地适应社会快速发展。因此，全面提升中职国际贸易专业学生职业核心能力意义重大。

（一）能够有效帮助学生适应新形势、新变化

中职国际贸易专业学生的职业核心能力是指对自身发展起决定性作用的职业能力，是个人综合素养的全面体现，总的来说包括基本能力和专业能力两个方面。基本能力指的是学生离开校园以后从事社会活动所必备的基本能力，包括沟通、协调、合作等与人交流的能力，自我管理、学习技巧等自我管控和提升的能力，以及现代社会必备的信息处理、软件操作能力。专业能力指的是进入国际贸易相关工作岗位以后所需要的专业技能，包括语言、法律、贸易等。

在科技水平不断进步的情况下，企业内部对于岗位的需求不断发生变化，学生具备职业核心能力也就意味着拥有面对行业变革和社会发展所需要的适应能力，能够帮助学生在工作岗位中更好地转换角色、调整状态，更好地实现专业学习与社会需求的有效匹配。

（二）能够有效提升中职国际贸易专业的影响力

作为直接为一线企业培养技术人才的中职院校，毕业生职业核心能力的高低直接影响着中职院校的声誉和专业的口碑。近些年，国际贸易环境发生了巨大变化，我国的经济结构也产生了很多根本性变革，随之而来的是不断推陈出新的就业模式、水涨船高的职业需求，这些都对中职国际贸易专业学生的就业造成了较大压力。在这样的背景下，如果对职业核心能力重视不够，毕业生在工作中缺乏相应的素养，既耽误了学生大好的学习时光，也白白耗费了社会和企业的培养精力，更可能对项目进度、企业发展造成负面影响，到头来影响的还是对学生具有培养义务的中职院校。

因此，中职国际贸易专业要加强对学生综合素质的培养，有针对性地提升学生的职业核心能力，确保学生在具有扎实专业知识的基础上，具备良好的动手能力、有效的沟通协作能力、较好的调查研究和解决实际问题的能力，在进入工作岗位后能够做到学以致用、学用相长。

二、中职国际贸易专业学生职业核心能力提升的路径

中职国际贸易专业教育是一个系统的教学过程，学生综合职业素质的培养必须顺应中职院校和学科特点，确定科学合理的实施路径，从而实现职业核心能力的有效提升。

（一）增强职业核心能力培养意识

在传统的中职国际贸易专业教学理念中，往往存在“重专业技能、轻职业能力”的现象，导致毕业生步入工作岗位后对于突然变化的环境适应性较差、与人沟通能力不强、忽视团队协作、无法有效解决在国际贸易过程中产生的各种问题。因此，中职国际贸易专业教育需要树立职业核心能力培养意识。

一是打造具有丰富实践经验的高水平教师团队。“双师型”教师对中职国际贸易专业学生职业核心能力提升具有重要推动作用，只有在教师拥有良好的职业能力意识的前提下，才能在实际教学过程中有效地培养学生的职业核心能力。所以，中职国际贸易专业教师应具有一定的外贸行业从业经验，知晓外贸工作的具体情况，深入外贸企业进一步掌握实践技能，加深对专业教育的认识体会。二是加强学生的思想认同。要让学生充分认识到职业核心能力在自身今后的工作和发展中所起的关键作用，逐渐形成职业精神和職业核心能力意识，引导学生了解国际贸易中的职业道德基本规范，指导学生掌握职业核心能力，生成提升自我综合素养的内生动力。

（二）构建“基于工作实际重视能力培养”的课程体系

职业核心能力的培养体现在教学活动的各个方面，需要从工作实际出发，结合学科特点设置科学合理的课程，采取行之有效的教学方法。

一是开设职业核心能力培养课程。将职业核心能力提升课程作为中职院校的必修课，通过专业化的职业核心能力培养，提升学生对于职业核心能力的认知，规范教师在职业核心能力培养方面的教学方法，形成科学的教育模式。二是做好渗透教学。要在专业课教学中加强职业核心能力的渗透，把单一的基础课教学转变为职业素养提升的综合性课程教学。国际贸易核心职业能力主要体现在对基本经济理论、国际贸易规则和国际贸易实务的掌握和应用。要实现专业知识和综合实训的二位一体，突出重视各学科间的协调贯通，做到课程内容的融合统一和层次关联，实现课程体系优化提升;同时，完善专业课程设置，强化英语和计算机能力培养，实现专业课程的精准教学。三是采用多种教学方法。专业授课教师应坚持“以综合能力提升为导向”的教学理念，通过项目实训、翻转课堂、情景演练、慕课教学等多种方式方法，采用多媒体教学、网络教学等教学手段，把岗位职业能力的具体要求和国际贸易工作过程作为主线融入专业教学，更好地激发学生学习的主动性和积极性，培养团队意识与协调沟通能力。

（三）强化“工学结合，校企联动”的教学模式

职业核心能力培养的关键在于提升学生的综合素养，提高学生的学习积极性，增强学生的目标意识，使毕业生在实际工作中能够快速跟上企业发展变化。

一是要加强校内实训软件的应用。以实际贸易的全流程为基础，通过实训软件模拟国际贸易中可能出现的情况和问题，让学生进一步提升对进出口业务的认知，营造真实工作氛围。二是加强校企联动。中职院校通过不同方式与涉外机构和企业建立合作机制，帮助学生前往本地海关、货代企业、外贸公司、外资企业等对于国际贸易人才有较高需求的企事业单位，让学生在实际工作岗位中感受职业核心能力的重要性。三是以指定项目带动能力提升。除了培养学生独立发现和解决问题的能力之外，中职院校可以给学生指定项目，分派一些与国际贸易专业相关的企业或部门所面临的实际问题，通过课余或集训时间以团队分工的方式解决问题并总结经验。

（四）改革教学评价体系

中职国际贸易专业教学以学生期末考试成绩为主要评价标准，容易对学生产生一定程度的误导，学生会将考试所涉及的专业技能学习作为主要学习目标，忽视其他能力的培養。课程考核是课程教学不可分割的一部分，是推动学生职业核心能力提升的重要环节，全面系统的评价能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，准确认识学生的优势和不足，更好地促进学生全面健康发展。

一是坚持过程考核。国际贸易专业课程考核需坚持客观公正，体现多维度综合考评，加强对阶段和过程的考核，进一步降低期末考核所占的比重，实现综合性评价。二是改革评价机制。坚持“以职业核心能力为本位”的教学评价机制，发挥好教学评价的导向作用，把能够反映学生职业核心能力的评价方法引入评价体系，在考核内容上更多关注学生综合素养、实践操作和创新创造的能力，做到合理评价和科学引导。

（五）提供更多实践和展示的舞台

职业核心能力提升贯穿教育教学的每一个环节，为了真正实现学生综合素养的有效提升，应为学生搭建更多实践和展示的舞台。在日常教学中，可开展对小型外贸项目的研究，培养学生发现和研究问题的习惯;在实践教育中，可举办演讲辩论活动，培养学生思辨能力，拓宽知识层面;在课堂教育外，可开展社会调查、志愿服务活动，培养学生良好的社会责任感和主人翁意识。同时，课下还应鼓励学生以国际贸易为主题，多参加各类创新创业竞赛活动，培养学生合作协调和创新创业的能力，进一步拓宽学生未来的发展道路。

三、小结

中职国际贸易专业学生职业核心能力的培养关系到学生就业范围的广度和职业发展的高度，是一项系统性、全局性的工程，需要中职院校、教师、学生和企事业单位形成合力，狠抓落实，真正实现学生职业精神、职业能力和职业素养的全面提升。

参考文献：

[1]陈竹韵.基于职业核心能力的工学结合考核方案改革[J].学周刊，2013（12）.

[2]黄颖，丁梦琰.基于核心能力培养的国际贸易专业第二课堂实践教学研究[J].物流工程与管理，2014（11）.

[3]甘丽华.基于供应链管理思想的外贸英语专业学生职业核心能力培养研究[J].湖南第一师范学院学报，2017（6）.

[4]朱尧兴.职业教育应关注学生职业核心能力的培养[J].价值工程，2012（3）.

[作者单位：安吉技师学院（安吉职教中心）]