幼儿音乐教学中有效教学策略的运用

赵映芳

幼儿心智尚未成熟，但是对事物的审美和鉴赏能力正在逐步形成，所以培养幼儿的审美能力尤为重要。

幼儿的年龄特点决定了他们的思维方式和行为模式通常都是发散性的，而且有效注意时间偏短。音乐作为一种较为吸引幼儿的方式，尤其适合延长幼儿的有效注意时间，完成对幼儿审美意识的培养，所以，幼儿音乐教育的有效性亟待教师深入探索，并逐步提高。本文主要探讨如何结合音乐教学，培养幼儿的审美观和创新精神。

一、现阶段幼儿音乐教育过程中存在的问题

目前在幼儿音乐教学过程中，教师的目标意识不够明确，主要表现为教师比较注重学习的过程中幼儿有没有学会，而忽视了对其音乐素养的培养。所以在课堂上，教师习惯于让幼儿重复、机械地模仿，认为幼儿能够模仿出来，就是课堂教学的终极目标了，所以就会出现这种结果——幼儿模仿的似是而非，也不能体会歌曲的美感。例如，教师在教学《数鸭子》这首儿歌时，习惯于让幼儿一遍遍地模仿、跟唱，但是韵律中表达出来的欢快的情感、流畅的语言和富于美感的意境，教师丝毫没有启发和引导，这就失去了音乐本身的美感，它只能成为幼儿心中一种懵懂的存在，完全背离了音乐的美育目标。

二、幼儿音乐教学中有效教学策略的运用

（一）建立多元化的教学目标

要想达到幼儿音乐教育的真正目的，就要设立多元化的教学目标。首先，对于知识目标的设立，要尊重幼儿的年龄特点。要选择符合幼儿认知和难易程度的曲目。例如，在幼儿园的小班教学过程中，要选择曲调明快、歌词简单的曲目，如《小白兔》这首曲目，就适合三周岁左右低幼段幼儿的年龄特点。教师可以通过小玩偶或者动画片的形式，让幼儿看到“小白兔，白又白”;让幼儿观察小白兔的耳朵，了解什么是“两只耳朵竖起来”;让幼儿观察小白兔的生活习性，幼儿就能够感知到它“爱吃萝卜和青菜”，它“蹦蹦跳跳真可爱”。一次音乐教学，就这样和生活中知识的学习有效地结合起来，而且生动活泼，容易被幼儿接受。

其次，能力目标也是尤为重要的。在教学过程中，教师多数比较注重知识目标的达成，在机械地模仿和重复地训练之后，忽略了幼儿能力目标、情感态度的培养，以及创新意识的点拨。例如，《小毛驴》这首童谣，许多幼儿尤其喜欢它有韵律感的节奏，也愿意跟随音乐的节拍哼唱，几个回合以后，多数的幼儿可以流利地演唱了。这时教师的引导尤为关键：“为什么小主人从来都不骑小毛驴呢？”幼儿会说：“因为他爱护小动物呀！”这时，教师就要积极地引导小朋友，让他们对小动物有一颗柔善的心，这样对幼儿的爱的教育也就潜移默化地达成了。同时也可以引导幼儿说出他们喜欢的小动物，让幼儿尝试唱出他们如何爱护他们的小动物，一次音乐课堂上的“头脑风暴”就拉开了序幕。

（二）选择符合幼儿心智特点的教学内容

首先，在教学内容的选择上，要做到不同年龄段区别对待。对于小班的幼儿，选用最简短的音乐即可，如《小燕子》《小星星》;对于中班的幼儿，可以选择两段以上的歌谣，如《小螺号》《粉刷匠》;对于大班的幼儿，可以选择含义更加丰富的儿歌，如《健康歌》《大风车》等。让幼儿能够理解含義，在头脑中形成画面，在情感上达到共情，领略音乐带来的愉悦感。

其次，在素材的选择上，也要选用幼儿感兴趣的话题，例如，动物、植物、玩具等素材符合孩子的认知特点，让幼儿觉得音乐如此地贴近他们的生活。在面对低年龄段的幼儿时，主要选择比较贴近生活的素材，如体现和父母融洽相处的亲子话题等。如《我的好妈妈》，在妈妈下班很疲惫的时候给妈妈倒上一杯茶。面对年龄稍大的幼儿时，可以选择热爱大自然、热爱祖国等话题，如《我爱北京天安门》，培养幼儿的民族自豪感和爱国情怀。一定避免出现晦涩难懂、生硬的素材，如果超出了孩子的理解范畴，将难以达到相应的教学效果。

（三）利用多媒体、信息技术进行有效的课堂操作

在多媒体教学模式出现以前，课堂导入具有极大的局限性，我们只能用比较刻板的图片或者生硬的案例来进行课堂导入。而现在多媒体的出现，极大地提升了课堂导入的生动性。一段有趣的动画、一段舒缓的音乐，都会迅速地让幼儿进入情境之中，音乐的氛围油然而生。在教学《大海啊，故乡》这首音乐的时候，教师先播放一段大海的视频资料：晴朗的海边洒满金色的阳光。海面上波光粼粼，几只海鸥飞过，啾啾的鸣叫声让人沉醉。微风拂过，大海扬起雪白的浪花，孩子们在沙滩上追逐、嬉戏，这是一个多么引人入胜的画面。幼儿自然能够融入优美的意境中，对音乐的探究欲就会极大地激发出来。

在学习过程当中，教师还可以设计图片精美的PPT，让每一句歌词与情境对应，幼儿就会明白词句表达的意思，进入音乐描述的情境中。还可以在课件中加入闯关环节，赢得加分、小礼物环节，在课堂上不断地制造惊喜，让欢声笑语成为音乐课堂的主旋律。

在课后环节，教师还可以通过微信群发布幼儿的优秀作品，剪辑课堂上的优秀表现，也可以制作成优美的小视频，配上动听的音乐，把课堂上的赏识和激励延续到课后的家长反馈中，让幼儿体会成就感，也做到了对幼儿的正向激励。

（四）设计丰富的游戏化的教学环节

幼儿音乐教育的过程中，丰富多彩的游戏也是能吸引幼儿的注意力的。要注意游戏设计的趣味性和多元化，避免游戏的枯燥、单一，让幼儿在一个个设计合理、生动有趣的游戏中收获音乐的美感，收获丰富的情感体验。

例如，在《颜色歌》的教学过程中，幼儿会被色彩缤纷的颜色深深地吸引，教师要抓住这个契机，设计一组有关颜色的游戏，让幼儿尽情释放爱玩的天性。教师可以准备几张不同颜色的卡片，让幼儿猜哪张卡片不见了，或者像小青蛙一样蹦跳着去顶卡片，在一轮轮的游戏中，幼儿既认识了不同的颜色，又记住了歌词中颜色的种类，同时，欢快的游戏过程也能让幼儿深深地沉浸到音乐的世界里。

对于游戏的设计，也要做到与时俱进，如果总是单一的、重复的，幼儿也难免产生厌倦心理。例如，近期玩过拍卡片的游戏，下节课就调整成趣味传球，用击鼓传花的形式引导幼儿进行课堂教学活动。班级的游戏要做到常换常新，每一次的游戏体验都要有新鲜感，这样才能吸引幼儿的求知欲，激发幼儿的学习兴趣。

在课堂结束的时候，也可以用游戏的形式检验幼儿的接受程度。例如，用红绿灯的形式来接唱歌曲，看到绿灯的小朋友一个个地接唱，看到红灯的小朋友就要立刻停止，默不作声。遵守了规则的幼儿可以获得奖励;出现了小失误的小朋友会有“爱的小惩罚”，表演一个小节目等。这时幼儿的感受不是在接受老师的考核，而是在进行一次小朋友的合唱，并且要时刻保持警惕，避免被“惩罚”，这样可以保证幼儿时刻保持精神饱满的状态，保障课堂教学的有序进行。

（五）引导幼儿进行角色扮演，增强幼儿的情感体验

幼儿音乐教学的过程中，不仅仅是音乐知识的传授，还要给幼儿更多的机会进行多种形式的表演。每一个幼儿都有表现自己的欲望，并且通过表演传达幼儿自身对音乐的理解，在音乐的世界里找到自己的信心。所以，教师必须创造这样的环境，给幼儿表演和展示自己的机会。

在教学《树叶娃娃》这首歌谣时，幼儿会对树叶娃娃产生浓厚的兴趣：他们长的什么样子？他们会在春风里舞蹈吗？教师就要满足幼儿的好奇心理，让勇敢的幼儿走到台前，披上绿色的纱巾或者戴上柳条编成的小发圈，结合音乐手拉手跳起圆圈舞;或者教师扮演大树妈妈，让幼儿依偎在大树妈妈的身边，表演可爱的树叶娃娃。有了这样生动形象的表演，相信每一个幼儿都会对这首歌谣印象深刻。

参考文献：

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