智慧“理答”构建高效初中数学课堂

蒋旭升

在课堂教学中，教师常常以讲授者的身份出现，而学生则是接收者，在课堂中进行学习，但是新课程改革对教师和学生之间的关系以及教学方式提出了更高的要求，对培养学生的核心素养也有了更严格的目标。通过构建师生之间的智慧“对话”，鼓励学生大胆提出自己的疑问，然后教师针对学生的问题进行“理答”，通过课堂上师生之间的积极互动，构建起师生之间课堂交流的基本桥梁，能够明显地体现出智慧“理答”教学模式的优势。构建高效的初中课堂，活跃初中数学课堂，顺利帮助教师完成教学目标，对于学生还不理解的知识点，也能够迅速地抓住关键问题，帮助学生解答，在师生之间相互的信息反馈中对学生的数学思维进行潜移默化的培养。在课堂教学过程中，智慧“理答”这种教学模式有利于提升教师的专业化水平，构建高效初中数学课堂。

一、智慧“理答”，构建高效初中数学课堂的时代背景

时代在不断发展，新课程改革的发展也对初中课程教学提出了更高的要求，新时代的初中数学教师应通过智慧“理答”的教学方法，注重构建高效初中数学课堂，培养学生的数学学习意识和思考能力。数学作为初中一门必不可少的科目，新课程改革也对其提出了相应的要求，即跟随时代的潮流，不断适应新时代的发展，改变传统的教育教学模式，而激发数学课堂上学生活力的最直接有效的方法就是师生互动，也就是新时代背景下的智慧“理答”课堂。

现阶段，初中数学教师应该顺应时代的发展，提高课堂活跃度，更新落后的教学理念，调整教学方法，以构建高效初中数学课堂为目标，不断改进当下旧的教学策略。积极采用智慧“理答”的方式，增加师生间的信息反馈和互动，将传统的以教师为主导转变为师生之间共同交流、相互提问解答的过程。这样就有利于消除学生心中学习数学的畏难情绪。当下，数学作为初中一门重要学科，在新教育改革的大潮下对学生的要求也越来越开放灵活，这意味着初中数学教师的教学重点已经不再仅仅是课本当中的理论知识，更重要的是培养学生的发散性思维和数学学科思想，进一步增强学生对新知识的理解和运用能力，将传统课堂转变为高效课堂。因此，初中数学教师进行课堂教学的关键就是要激发学生的思考力和发散性思维，智慧理答，以创新的教学形式提高初中数学课堂的教学效率，让学生在学习中不断进步。

二、当下实现智慧“理答”、构建高效初中数学课堂的难点及教学现状

（一）部分教师固守传统教学经验，不利于高效新课堂的构建

现阶段，大部分初中数学教师已经认识到通过智慧“理答”教学模式不断提高初中数学课堂教学效率的重要性和价值，并且愿意主动深入探究构建智慧“理答”教学模式的策略。但是，也有一些初中数学教师仍然固守僵化、保守的传统初中数学教学模式，使得初中学生的参与热情不高，大部分只是被动地接受知识，不能够很好地培养自己的数学思维。

教师要敢于把课堂留给学生，只进行单一的课本知识教学，仍然远远不够。在这种旧的教育模式下，学生都十分传统地选择被动接受，这对初中数学教学工作的开展与学生进步有着不良的影响，不利于初中数学课堂有效性教学。

（二）误以为智慧“理答”就是满堂随意发问

现阶段构建智慧“理答”模式时，部分初中数学教师很容易将“问”放在重要位置，对学生的问题收集得很充分，课堂上将学生提出来的问题一一解答，这样虽然能够活跃课堂气氛，并且解答了学生的问题，但实际上只是做到了“答”，并没有做到智慧“理答”。这样的教学设计，很容易导致数学课堂教学混乱，缺乏条理，有时还会影响教学进度，而对于课堂上难点、易错点的讲解不够，反而不利于构建高效的初中数学课堂。学生在接受新的初中数学知识时都需要一个理解的过程，而采用智慧“理答”方式构建高效初中数学课堂的意义就在于这种教学模式的智慧性和启发性，通过教师的启发性提问，开拓学生的发散性思维，再通过学生对疑难问题的提出，老师做出解答，这样才能够真正实现智慧“理答”，构建高效的初中数学课堂。如果初中数学教师只注重“问答”，不注重“智慧”，使得学生和教师之间没有思想间的信息反馈交流，智慧“理答”的课堂就变成了只有“问答”的外壳，很难达到预期的效果。

三、智慧“理答”，构建高效初中数学课堂的策略

数学相对于其他学科显得较为枯燥，但是，如果初中数学教师能够充分发挥智慧“理答”课堂教学模式的优势，用启发性的提问和针对性的解答去引导学生学习初中数学知识，创新智慧“理答”课堂，减少难以理解的数学公式，就能避免生硬式教学。通过提问和引导学生思考，培养初中学生的核心素养，让学生自己总结初中数学知识点和公式，而教师作为一个引导者，及时解答学生的困惑，智慧“理答”，让学生对知识点的理解更加深刻全面。

（一）改变课堂风格，带动学习氛围

初中数学教师在课堂上要将学生引入适合学习的氛围，使学生全身心投入对数学知识与现实生活之间联系的思考和分析中，构建高效的智慧“理答”初中数学课堂，促进数学课程教学目标的顺利实现。教师还需要加强对数学理论知识的研究，探索新的教学模式，主动与实际生活相联系，拉近数学与学生生活之间的联系，激发学生的学习兴趣，这也是智慧“理答”的切入点。

（二）改进教学设备，丰富教学手段

传统初中数学教学所使用的方法通常就是教师口头讲授，最多借助黑板和教具对学生进行知识点演示。而在现下的教学活动中，教师仅仅依靠口头和黑板演示对学生已经没有足够的吸引力，也无法保证学生的课堂参与度，不利于构建高效的初中数学课堂，不能保证教师的教学效率。在这种情况下，初中数学教师必须采用新型的教学方式，借助电脑、手机、投影仪等新兴的教学设备进行教学，从而更直观地呈现知识点。比如，在平行四边形与长方形的区别教学中，教师可以利用PPT以及动画视频对长方形以及平行四边形进行对比。通过PPT将相同的长和高的长方形和平行四边形放在一起，演示平行四边形向长方形的变形或长方形向平行四边形的变形，让学生可以更直观地对平行四边形和长方形的结构进行区分。教师还可以通过对相同长和高的平行四边形和长方形面积计算公式的展示，从而使学生更直观、更便捷地看到平行四边形和长方形的区别。教师通过电脑、电视、投影仪以及PPT、动画演示等展示手段的应用，可以在很大程度上吸引学生注意力，从而取得更好的教学效果，构建高效的初中数学教学课堂。

（三）激发学习动机，锻炼学习思维

在初中数学教学课堂上，教师通常都是以讲授加讲题为主要方式，学生很难有参与感和话题感，一味的“倾注式”教学，只能让学生被动接受，在这个过程中忽略学生的思考，对学生的数学思维培养没有任何帮助。学生没有提问的机会，也没有发问的欲望，不利于智慧“理答”課堂模式的建构。因此，在初中数学教学时，可以用边讲授边练习的教学模式让学生主动参与，在自己练习的过程中自发探索，遇到疑难主动发问，或者教师在适当的时机提出问题，启发学生自己总结出数学公式，以学生为主体，激发学生学习数学的动机，锻炼学生的数学思维。在学生进行数学练习的时候，会潜移默化地加深自己对这节课的印象，这也是构建智慧“理答”课堂的模式，有利于高效初中数学课堂的构建。

四、结语

凡此种种，都要求初中数学教师在今后的数学教学中努力提高自己，构建智慧“理答”课堂，提高初中数学课堂有效性，让不同的学生可以在数学学习中得到知识的延展，学习能力不断提高，学习思维不断发展，自行建构新的知识体系，在具体的课堂教学中发现问题，并提出问题，提高学生对问题的理解能力和解决能力。

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