课程游戏化，体育在行动

吴雅红

本文立足于幼儿体育实践，以课程游戏化这一主题作为切入点，依次分析了将趣味游戏融入幼儿体育的必要性、所具备的突出价值以及应当注意的相关事项，旨在以课程游戏化教育理念推动幼儿体育更好地组织与开展，有效地提升幼儿的身体素质及其机能，并培养他们形成良好的体育锻炼习惯，从而为其日后的长远发展奠定重要的基础。

体育是幼儿阶段基础教育的重要内容之一，对于培养与提升幼儿的身体素质机能，促使他们从小养成坚持运动、积极参与锻炼的习惯有极其重要的意义。因此，做好面向幼儿的体育工作至关重要。那么，作为幼儿基层教育工作者应当如何提升体育教学的实际质量呢？在进行了大量的探索与分析之后，我积极将课程游戏化的理念融入了幼儿体育之中，即借助具体的趣味游戏辅助开展幼儿体育工作，这不仅唤醒了幼儿的体育热情，帮助他们更好地掌握了体育动作及其技巧，还在切实提升他们身体素质、增进其健康水平的同时，为其从内心深处形成积极的运动意识做好了充足的准备。

一、将趣味游戏融入幼儿体育的必要性

之所以提倡趣味游戏和幼儿体育两者的融合，是因为有如下突出的必要性。

（一）幼儿需要趣味化的学习方式

幼儿阶段的孩子们年龄小，他们喜欢有趣的学习方式，排斥枯燥单一的学习方式，因此，若是体育教师只是向他们讲解抽象的体育动作技巧，幼儿很容易产生抵触情绪，这对幼儿获得高质量的体育学习效果显然是非常不利的。但相反，若是从幼儿活泼好动、喜欢新鲜有趣事物的特点出发，巧妙融入一定的趣味游戏，营造寓教于乐、寓教于趣的氛围，幼儿则往往很容易被吸引，在集中注意力的同时，能全身心地融入学习中。趣味游戏的运用便很好地契合了幼儿需要一种趣味化学习方式的实际特点，这是幼儿教育工作者在体育中引进趣味游戏的重要原因之一。

（二）体育内容需要以趣味化的方式呈现

体育有的时候需要幼儿进行较长时间的锻炼，这对幼儿来讲显然是难度较大的。因为很多时候幼儿难以长时间将注意力始终维持在同一件事物上。也正因为如此，幼儿喜欢户外活动，但却对体育学习持有一定的抵触与排斥情绪，而这显然对幼儿体育活动的组织与开展极为不利。大量的教育实践充分表明，若是能以一种趣味化的方式将体育内容呈现出来，则往往很容易消除带给幼儿的枯燥感与乏味感，促使幼儿全身心、积极而主动地学习。从这一层次来讲，体育内容的实际情况也决定了将趣味游戏融入幼儿体育的重要原因。

（三）現代素质教育理念提倡趣味游戏化教育途径

现代素质教育理念提倡课程游戏化这一教育方式，鼓励基层教育工作者从教育实际出发，在教育实践中恰当而合理地引进一些趣味游戏，以营造丰富多彩、活泼有趣的氛围，促使幼儿在这一氛围中产生学习与探索的热情，从而愿意学习，乐于学习，并能积极主动地学习。这一大的背景是幼儿教育工作者将趣味游戏运用到体育之中的另一个重要原因。

二、将趣味游戏融入幼儿体育的突出价值

将趣味游戏恰当而合理地融入体育中，还存在其必要的价值及其作用。具体来讲，主要表现为如下三个方面。

（一）有助于调动幼儿参与体育的兴趣

在日常体育教学中，我们可以发现很多时候幼儿喜欢户外活动，但是当教师让幼儿始终参与到同一种体育活动时，幼儿则很容易表现出不太愿意的情绪，即对体育活动的参与兴趣不足，不能积极主动地进行体育活动，这在很大程度上与幼儿注意力集中的时间较短有关系。因此，幼儿教育工作者在自身的体育实践中可以有意识地运用一些趣味游戏，以游戏抓住幼儿的注意力，以游戏将幼儿的思维始终集中到同一体育内容上，这样，幼儿才能对所学的体育知识及其内容始终充满着高涨的热情及其参与的兴趣。当幼儿全身心投入了，其获得的效果自然是非常理想的。

（二）有助于深化幼儿对体育的理解效果

体育的教学内容有的时候相对显得枯燥而抽象，但幼儿的实际认知能力尚未发展成熟，他们对于一些较为复杂的理论知识，无论是理解还是记忆，都存在较大的难度，这就导致幼儿在学习一些体育知识及其技巧时效果不甚理想，幼儿体育效果始终难以获得有效提升。对此，幼儿教育工作者可以以趣味游戏的形式巧妙辅助开展体育教学，即将所要讲解的体育知识巧妙渗透于游戏之中，促使幼儿边玩游戏边轻松地参与到体育学习中来，这样便在无形之中将具体的体育内容灵活、深刻地渗透到幼儿的脑海中，有助于深化幼儿的体育理解效果。

对此，我自身的幼儿体育实践便可以很好地证明这一点。例如，在体育学习中，幼儿势必需要领会集体的作用，能在集体体育项目中树立合作、协作的意识。我也反复向幼儿强调了要重视与其他小朋友的合作，要与其他小朋友一起密切合作，但是幼儿很多时候并不能理解，也难以将其充分领会并运用到实际体育项目中。针对这一情况，我便在某次的体育实践中，带领幼儿玩了“两人三足”的趣味游戏，具体游戏规则为两名幼儿组成小组，两名幼儿并排站立，用一条布将一名幼儿的左腿和另外一名幼儿的右腿绑在一起，这样，两名幼儿实质上便有了“三条腿”。待众多幼儿都组成小组之后，要求所有的幼儿小组站在同一起跑线上，“开始”的命令发出后，幼儿小组都向前移动，能以最快速度到达指定终点的小组便可获胜。别小看“两人三足”这一游戏，其趣味性极强，因为在幼儿看来，自己可以快速到达终点，但是在实际行动中，他们会发现自己想往前走还不行，还需要同伴的配合，只有两个人非常默契地都往前走，或者都往某个方向拐弯，才能保证不摔跤……在不断的尝试与磨合中，同一小组的幼儿掌握了向前走的诀窍，因此，他们能快速到达终点，但也有的幼儿小组始终不能做到密切配合，因此，只能是磕磕绊绊走得异常缓慢。就这样，在这一趣味化的游戏中，幼儿既感受到了游戏带来的快乐，又切实在一次次的尝试与前进的过程中懂得了集体体育活动是需要相互间的合作的，而后者显然对幼儿日后以更好的状态参与集体体育活动产生了深刻影响。这便是借助趣味游戏深化幼儿体育认知与学习效果的有力体现。

（三）有助于提升教师的体育水平

幼儿教师也应当是始终在进步的，这样，他们才能给予幼儿更加优质、科学、符合现代教育理念的科学引导。在将趣味游戏融入幼儿体育的过程中，幼儿教师需要始终行进在提升自我道路的行列中。这充分表明，践行课程游戏化的理念有助于推动幼儿教育工作者自身教学水平的提升。

对此，我的感受颇为深刻。我在将趣味游戏运用到体育活动时就会反复思考一些问题，如什么样的趣味游戏与所要开展的体育内容有着密切的联系？如何筛选众多的趣味游戏，趣味游戏融入体育的效果如何？幼儿的反馈如何？日后需要何种改进与优化？等等。在不断地反思、研究、探索过程中，我关于体育的理念得到了不断更新，自身的体育行为及其方法也得到了不断地调整与优化，而这都很好地推动了我作为幼儿教师自身教育水平的提升。

三、将趣味游戏融入幼儿体育的注意事项

将趣味游戏融入幼儿体育中，并不是所有的游戏都适合，也并不是任何時候都可以运用趣味游戏，幼儿教育工作者在进行趣味游戏教育理念的同时还应当严格注意如下几点。

（一）趣味游戏是一种载体，应当注重体育的内核

在幼儿体育实践中，体育是主要目的，趣味游戏只是一种载体与手段，因此，幼儿教育工作者一定要认真思考引入的趣味游戏是否符合体育的内核，是否具备其突出价值，切勿将趣味游戏与体育的内涵本末倒置。

（二）趣味游戏形式多样，应当结合实际情况灵活引入

趣味游戏的形式多种多样，因此，作为幼儿教育工作者一定要注意结合教学内容恰当而合理地引入趣味游戏。例如，可以引入民间趣味体育游戏，以其辅助开展体育活动，引导幼儿更好地传承与发展民间智慧;可以借助一些易得的材料自制游戏器具，带领幼儿在丰富体育资源的同时，充满热情地学习体育知识。总而言之，只有赋予趣味游戏以更多的鲜活性与丰富性，幼儿的注意力才能被充分吸引，并能积极而主动地以游戏为载体学习体育知识。

四、结语

良好的身体素质、积极的体育锻炼习惯是促进幼儿日后更好地进行学习与生活的基础，因此，做好幼儿体育工作对幼儿日后的成长有着至关重要的作用及其意义。作为幼儿教育工作者，我们一定要高度重视体育工作，并在自身的体育实践中想方设法提升幼儿体育的实际质量及其效果，让幼儿从优质、高效的体育中切实提升自身的体育素养，养成良好的体育锻炼习惯。