绘本阅读结合幼儿园中班数学教学活动探微

周晓丽

绘本在幼儿园中的教育价值已经得到大众的高度肯定，并且随着绘本融入教学的研究，越来越多的人发现在低龄数学中融入绘本教学，不但能很好地开发幼儿的数学思维能力，而且能有效激发幼儿学习数学的兴趣。因此，许多数学绘本出现在市面上，使幼儿园的数学教学更具有趣味性和引导性。

“数学源于生活，生活当中处处都离不开数学”，可见数学在人们日常生活中的重要性。把阅读有效地融入幼儿园中班数学集体教学活动中可以有效地培养幼儿的想象力和创造力。幼儿所阅读的绘本故事情节都是非常生动形象和活力四射的，幼儿可以通过阅读这些绘本，对绘本中所描述的内容和情节在自己的脑海中想象，甚至有一些孩子还会在自己的头脑中对绘本故事进行再加工，这对幼儿的想象力和创造能力都是一种很好的锻炼。

数学是一门逻辑性很强的学科，数学知识的学习对幼儿来说较为不易，但是从近几年的教学活动研究中可以发现绘本融入其教学，既能够保证其整体教学的效率和质量，又能够保护幼儿的心灵世界。这种新型的教学活动让幼儿园的数学教学更为简单，但如何更好地将二者融合也成为幼儿教育热议的话题。

一、寻找数学元素，配备适当绘本

绘本阅读与幼儿园中班数学教学的结合其重要目的就是让幼儿在趣味学习的过程中掌握简单的数学知识。为了达到这一目的，教师必须要寻找绘本中的数学元素，并且根据教学内容与目标合理地删减绘本内容。为了发挥出绘本教学的最大作用，教師需要在教学中将“故事”与“数学知识”进行良好的融合，设计出有趣吸引幼儿的数学教学活动。例如《蜘蛛和糖果店》这一绘本，主要的数学元素就是识别数字与简单的加减，但是这一绘本中其他的内容较多，为了更高效地实现教学目标，教师可以对其他的内容进行删减和修改，通过修改绘本营造出一个糖果店的氛围，让幼儿能够应用数学思维围绕场景很好地展开思考。所以说，教师围绕相关的教学目标，配备适当的绘本教学内容，能够发挥出这一教学模式的教学效果。

二、把握绘本精髓，有效组织数学教学

近年来随着幼儿教育事业的不断发展，人们对幼儿阅读能力的培养也提出了新的要求，开展绘本阅读教育不仅能帮助幼儿提高文字阅读能力和理解能力，还能促进幼儿的多元化发展。每个人某一项技能的开发都不是单一的，它是在各种能力共同进步的状态下形成的。针对绘本中出现的文字与图片，幼儿对它们的学习是一体化的，在提高文字阅读能力的同时也提升了对绘本的赏析能力。除此之外，通过文字阅读和相应的音频播放，也可以从侧面提高幼儿的专注度。在绘本《石头汤》的阅读过程中，有一段内容是这样的：村子中的村民将自己家中的全部食材都拿了出来，排着队将食材放入巨大的铁锅之中，绘本内容里面描述了食材放入铁锅中的声音，任课教师可以将音频播放给幼儿听，再现绘本中的故事情节，使整个阅读课堂更加生动，更能激发幼儿的好奇心，满足他们的猎奇心理，对故事内容整体的掌握程度更高，从声音方面渲染了整个教室的阅读氛围。研究表明，适当地降低声音可以集中人们的注意力，对于幼儿来说也是一样的，教师在播放这一故事情节的录音时，在保证所有幼儿都能听到声音的条件下尽可能降低音量，从而提高幼儿的专注度。不同的食材掉落在锅中也会发出不同的声音，教师可以在录音放映结束之后，对班级内的幼儿进行提问，向幼儿提问这些不同的声音都是哪些食品所产生的，让幼儿对生活中的物品有更加深入的了解，提高幼儿对事物的观察能力，促进幼儿各种能力的多元化发展。

三、设置个性化目标，满足不同需求

绘本只是教学的工具，教学目标才是开展教学活动的核心，因此幼儿园中班的数学教师就必须要在绘本中选择知识点达成有效的数学教学目标。但是在中班的幼儿当中，不同幼儿的发展有很大的差异，为了能够满足这一个性化需求，可以在同一绘本教学中设置不同的教学目标，激发幼儿的学习兴趣。在《蜘蛛和糖果店》这一绘本教学中，教师可以设置不同的数学问题，对幼儿进行分层教学。身心发展较快的幼儿可以接触简单的数字加减，而身心发展较迟缓的幼儿能够识记数字即可，以此来促进幼儿的个性化发展，发挥教学的育人作用。

四、有效提问，引导幼儿思考

幼儿园阶段数学学习的主要目的是打好基础，这一数学学习的基石建立将会影响未来幼儿的数学学习认识。在幼儿园中班的数学学习应该将教学的侧重点放在幼儿逻辑思维的养成上。因此，在进行数学教学的过程中，教师应注意引导幼儿进行思考，挖掘幼儿的潜力。在幼儿园中班的数学集体教学中，教师不能占据主体地位，而应该引导幼儿主动进行学习，为幼儿设计学习思考的场景，这一场景创设的主要手段就在于有效的提问，教师要通过设计不同的问题来引导幼儿思考。在绘本《小刺猬的项链》中就可以根据问题来对幼儿进行正确的引导，例如绘本中的项链一共有多少个？根据颜色来分类各个颜色项链的数量一共有几个？并且可以结合这些提问来让幼儿根据自己的答案来画画这串项链，幼儿在动手操作的这一过程中，注意力将会更加集中。这样不仅培养了幼儿的数学逻辑思维，也锻炼了他们的动手操作能力，让他们在快乐中学习。

五、知识归纳，深化幼儿理解

不管是哪一阶段的教学，也无论是哪一种教学模式，其最终目的是达成教学目标，也就是检验幼儿能否掌握课堂知识，培养幼儿应该具备的素养与能力。同样利用绘本教学也是为了让幼儿通过有趣的课堂对教师所想要传达的知识进行系统性概括，并且对其进行合理的归纳、总结。为了达成这一目的，教师在教学的前期可以利用数学类的绘本以及直接阐述来让幼儿明白，在适应这一教学方式以后，教师就可以让幼儿去探索、归纳，以此来深化幼儿的理解。如《让谁先吃好呢？》这一绘本不仅是要告诉幼儿在不同情境下排序的作用和意义，也需要幼儿养成谦让的品格，可以在教学的最后，让幼儿来思考：“通过今天的这个小故事，小朋友们懂得了什么道理？”通过他们的回答来引导他们。

六、将绘本阅读与操作相结合

幼儿的思维发展规律是由直观行动思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维，幼儿园的教学方法也应是丰富多彩的。

（一）运用现代化技术，制作多媒体课件

绘本教学中，制作课件是少不了的。随着多媒体技术越来越发达，课件不再局限于简单的图片显示，单是 PPT课件中就含有许多的动态效果，交互式白板的出现，更让课件的制作达到了一个新的高峰，课件不再只是展示知识点，而是加入了互动，让幼儿能直接在白板上操作，更好地提高了幼儿的学习积极性。

（二）提供幼儿操作材料，让幼儿获得动手的机会

在数学活动中，动手操作能让幼儿更好地掌握教学内容。而绘本数学活动中的操作，就需要教师准备与绘本相匹配的教具，这样才能更好地为数学活动服务。

七、运用丰富的游戏形式，让幼儿品味繪本的教育价值

正如福禄培尔所说：“游戏是儿童的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现……”因此，在幼儿数学教学活动中创设游戏情境非常有效。如绘本《喜欢钟表的国王》中的数学知识点是时间的整点。为此，我设计了一个游戏环节，让幼儿根据时间显示进行表演，深深地吸引了幼儿的注意力。

八、迁移绘本中的数学经验，运用生活进行实践

故事来源于生活，绘本是将生活中的故事进行更加丰富的改编。在应用绘本对幼儿园中班幼儿进行数学教学活动时，我们可以将绘本中的某一个环节与生活充分结合，这样可以使幼儿感受到所学知识就存在于生活当中，更好地达成对中班幼儿进行数学教学的目的。在数学绘本《让谁先吃好呢？》教学中，教师可以引导幼儿根据高矮、年龄大小、体重对照家庭中的情况自行排序。这样能够使幼儿发现所学习的知识就存在于日常生活中，并且养成良好的学习习惯，善于从生活中发现数学知识，如在排队时的高矮顺序，家中的碗是大的在上面还是小的在上面，这些都是幼儿在生活中可以发现的数学知识。正确地引导学生积极地在生活中发现数学知识，并且将数学知识与课堂所学结合，更好地解决生活中出现的问题，就是对幼儿园中班幼儿应用绘本进行数学教学的最终目的。综上所述，我们可以了解到，绘本在幼儿园中班数学教学活动中起到了重要作用。基于中班幼儿的年龄特点，教师需要更加形象、直观地对其进行教学，而数学作为一种抽象学科，将绘本运用到教学当中，可以使抽象的问题具体化。并且绘本具有一定的故事性，能够引起中班幼儿数学学习的兴趣，只有幼儿对数学学科产生兴趣，才能更好地进行学习。

总而言之，在幼儿园中班阶段施行的数学绘本教学，是将二者进行高效融合，将抽象复杂的数学知识变得生动有趣起来，把内容展现在幼儿的面前，让他们真正品味数学知识的含义，打好未来数学学习的坚实基础。并且绘本上的一些内容可以和生活实际联结起来，能够通过形象的生活情境增强幼儿的数学发散思维，也能够让他们更为轻松地理解知识，进入教师创设的情境中。

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