幼儿园足球活动的开展方法

杜迎亚

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。”近年来，随着人们对体育教育的重视程度不断提高，幼儿足球成为当前学前教育工作的热门话题，如何构建趣味足球活动成了教师的重点工作。笔者结合多年教育经验，以幼儿园主题活动“我和足球交朋友”为例，简述足球活动的开展原则，并提出幼儿园室内外足球活动的开展方法，以期让幼儿在活动中更好的成长与发展。

一、开展足球活动的原则

（一）以兴趣为主

兴趣是幼儿最好的教师，在开展足球活动时，教师要进一步了解幼儿的兴趣爱好，根据他们的行为习惯创设相应的活动情境，以吸引幼儿的注意力，增强足球活动的趣味性。

（二）以健康为主

足球教育的主要目标是提高幼儿的身体素质。对于幼儿，教师不能过度强调技能标准，用过高的标准要求幼儿，应将健康成长放在首位，促进幼儿身心健康发展。

（三）以合作为主

幼儿园是一个集体生活场所，足球属于合作类游戏。在足球活动中，教师要突出“合作教育”主题，有目的、有意识地构建不同的游戏形式，让幼儿在活动中感受团队合作的重要性，从而增强合作意识。

二、幼儿园足球活动的开展方法

（一）室内足球活动的开展

1.美工區活动：我们的球衣。幼儿年龄较小，语言能力有限，有时无法准确地表达出自己的想法及意愿。美工区活动以绘画、手工制作为主，教师应引导幼儿利用材料开展创作活动，通过作品表现自己的内心世界。在主题活动“我和足球做朋友”中，教师可将足球活动与美工区活动相结合，创设游戏活动“我们的球衣”。在活动开展前，教师可询问幼儿：“大家都认识足球，也都玩过足球，老师发现在足球比赛中，每个队都有他们专属的球衣，但是我们班级的小朋友没有自己的球衣。老师想请大家用绘画的方式设计一件球衣，让我们看看谁设计的球衣更漂亮吧！”教师通过语言鼓励引导幼儿开展创作活动。在创作过程中，幼儿的想法天马行空，想出了各种各样的创意，如“我喜欢红色，我要设计一件红色的球衣！”“天气太热了，我要设计一件短袖的球衣！”“我喜欢故事书中的球衣，我要做一件和故事里一样的球衣！”幼儿热情高涨，充分发挥主观能动性，在美工区设计了各种各样的球衣，进一步提高了对足球活动的兴趣。

2.建构区活动：搭建足球场。建构区活动是幼儿较为感兴趣的区域活动之一，幼儿可以使用大小不同的积木块拼出各种各样的造型。在主题活动“我和足球做朋友”中，教师可围绕足球相关元素展开教育引导，为幼儿构建具有针对性的游戏情境。比如，在活动刚开始时，教师可对幼儿说：“我们阅读了故事《火龙谷里的足球赛》，在故事中火龙与同伴开心地踢足球，但是它们没有一个较好的场地。小朋友们，你们认为足球场应该是什么样子的呢？请大家用手中的积木，为火龙谷的动物们搭建一个足球场吧！”教师立足于幼儿的阅读经验，结合区域活动特性，引导幼儿运用积木搭建足球场。在完成搭建后，幼儿争先恐后地向教师展示自己的作品，“这条是分界线，这里是球门，这一片绿绿的是草坪……”在故事的辅助下，幼儿参与课堂活动的积极性更高，他们通过搭建活动进一步了解了足球场相关知识，增强了动手操作能力。

3.科学区：足球的秘密。科学区活动以探索科学知识为目标，是培养幼儿科学价值观的重要途径。在该区域活动中，教师可创设活动“足球的秘密”，让幼儿通过翻阅资料、观察足球等方式了解足球。比如，在科学区活动中，教师可引导幼儿探索“足球由多少个正五边形组成？”“足球是怎样打气的？”“你知道哪些关于足球的规则？”“踢足球的时候要注意哪些事项？”等。科学区活动能帮助幼儿揭开足球的秘密，让幼儿在观察、探索、翻阅资料的过程中获取更多有关足球的知识和经验。

4.图书区：足球绘本。图书区以阅读、讨论为主，教师可利用绘本开展阅读活动，以丰富幼儿的知识经验，锻炼幼儿的语言能力。在主题活动“我和足球交朋友”中，教师可引导幼儿阅读足球相关的绘本，让幼儿在阅读活动中丰富认知。比如，教师可在阅读区投放绘本《汤姆踢足球》《你好，足球》《我不是马拉多纳》《安诺踢足球》等，这类绘本描述了足球相关的故事。教师可利用绘本开展教育活动，引导幼儿在阅读的过程中分析画面，利用道具开展阅读游戏，进一步提高幼儿对足球的热情。

5.表演区：花样足球。表演区是幼儿最喜欢的活动区域之一。在“我和足球交朋友”的活动中，教师可以将足球与音乐相融合，让幼儿在表演区开展趣味足球游戏。比如，教师可选择一些音乐节奏感强、轻快的歌曲，如《加油！马德里》《向前冲》《哎呀呀》《Waka Waka》等，引导幼儿跟随音乐节奏开展花样足球游戏，自主创编足球操，从而激发幼儿的游戏兴趣。教师还可以组织幼儿创建“拉拉队”，使幼儿体验到足球活动的趣味性，获得更加丰富的学习经验。

（二）室外区域活动的开展

1.创设游戏情境，激发幼儿足球兴趣。情境游戏是幼儿教育中一种常见的教育方式，教师可创设虚拟情境，让幼儿进行沉浸式学习，激发幼儿的运动意识，促使幼儿在游戏中获得更丰富的学习经验。例如，在“我与足球做朋友”主题活动中，教师可创设游戏情境。由于小班幼儿各方面能力较为薄弱，运动技能不强，教师可以开展扮演活动“带着足球宝宝去旅行”，让幼儿扮演“爸爸”“妈妈”，让足球扮演“宝宝”，引导幼儿带领足球展开“旅行”活动。在这一活动中，小班幼儿能初步认识足球。中班幼儿具有基本的足球游戏经验和自控能力，对此，教师可创设相对较复杂的游戏情境。比如，教师可以开展扮演活动“遵守交通规则”，让幼儿扮演“司机”，足球扮演“汽车”，教师则扮演“交警”。在教师出示红灯时，幼儿要快速停住脚下的球，学会“点球”；在教师出示绿灯时，幼儿要踢球前行，学会“运球”。这种情境游戏能帮助幼儿掌握足球技能。对于大班幼儿，由于他们具备较强的运动能力，且掌握了一些足球技巧，教师可创设游戏情境“幼儿园里的‘世界杯”，引导幼儿扮演“球员”，组织幼儿进行竞技比赛，以进一步强化幼儿的足球技能。

2.关注幼儿差异，有层次地展开游戏。不同年龄段幼儿在能力方面呈现出较大的差异，比如小班幼儿与大班幼儿进行同一项游戏时，常常会出现两种截然不同的结果。因此，在开展室外足球活动时，教师应根据幼儿的年龄特点，设计有层次的足球游戏，促使幼儿得到不同方面的提升。

首先，因为小班幼儿肢体协调性、平衡力较差，所以让他们长时间、快速地奔跑可能会出现一些意外情况。基于此，教师可利用足球构建创意游戏“蚂蚁搬蛋”，在地上为小班幼儿画一条长长的直线，引导他们用两只手托着足球平稳、有序地踩着直线前行。如果途中幼儿的足球掉落，则视为游戏失败。这一游戏能发展小班幼儿的肢体协调性和平衡力。

其次，中班幼儿的团队合作意识较为薄弱，不宜直接展开竞技类游戏。基于此，教师可以以足球為契机，利用足球创设合作类游戏，让幼儿认识到合作的重要性。比如，教师可构建“足球传递大作战”游戏，将幼儿分成两个小组，开展小组比赛，要求两名幼儿背部夹球向前行走，将球传送至指定地点，再携手跑回换另两名幼儿，用时最短、速度最快的小组即为获胜。这种游戏能强化幼儿的合作意识，让幼儿感受到与他人合作游戏的快乐。

最后，因为大班幼儿游戏能力较强，他们掌握了丰富的足球运动知识，所以在创设游戏时，教师可将幼儿分成两个小组，在操场上划分中线、球门，鼓励两组幼儿开展竞技比赛。这一活动能让大班幼儿更加深刻地体会到足球文化的魅力，增强幼儿左右脚的协调能力，让幼儿体验到足球运动的快乐。

3.趣味技巧学习，增添足球游戏趣味。良好的足球运动技能并非一蹴而就的，需要经过长久的引导与锻炼。教师应有针对性地开展游戏活动，促使幼儿得到更好的成长与发展。在主题活动“我与足球做朋友”中，教师可观察幼儿在游戏中的状态，根据其发展阶段创设技巧游戏，增添足球游戏的趣味性，帮助幼儿掌握更多的足球技能。

（三）游戏案例

1.小班足球游戏——袋鼠妈妈向前冲。技能学习目标是，引导幼儿在游戏的过程中掌握用脚内侧运球方法，提高脚内侧运球能力。在游戏中，幼儿扮演“袋鼠妈妈”，足球扮演“袋鼠宝宝”。幼儿要学习脚内侧运球，并在运球时控制好自己的力度，将球运到终点。幼儿掌握基本的技能后，教师可在场地上增加一些路障，引导小班幼儿用脚内侧运球方法绕过障碍，增强幼儿的脚内侧运球能力。

2.中班足球游戏——瞄准发射。技能学习目标是，在游戏过程中掌握正确的射门技巧，控制好力量与时机，学会正确的发力方式。教师可在操场上布置不同的踢射点，引导中班幼儿学习定点踢球，将足球踢到指定的球门中，入球最多的幼儿即为获胜。

3.大班足球游戏——足球保卫战。技能学习目标是，学习脚底交叉踢球，提高幼儿左右脚的协调能力。教师可先在操场上画一个大圆，引导大班幼儿将球带到圆心，再让幼儿根据口令带着球前进、后退。如果幼儿听错口令或离开指定范围则视为淘汰，最终没被淘汰的幼儿为胜利者。在大班幼儿掌握基本游戏规则后，教师可增加难度，在指定区域增设一些障碍，引导幼儿根据口令调整自己脚下足球的方向，同时幼儿不能撞到障碍，否则也视为淘汰。

综上所述，“我和足球交朋友”主题活动以“足球”为元素，结合区域活动特性，为幼儿创设了各种各样的活动。教师应立足本班幼儿的学习特点，从实际情况出发，合理开发室内外足球活动资源，让幼儿从不同角度认识足球，提高对足球的兴趣，在游戏中感受到足球的独特魅力。

（作者单位：泰兴市育红幼儿园）