中班纸牌建构活动“我的幼儿园”

施玉张

建构游戏又称结构游戏，是指幼儿使用各种材料，积极动手动脑进行的各种建筑和构造活动。建构游戏可以锻炼幼儿的观察能力、想象力、动手操作能力和合作能力等，有助于促进幼儿的全面发展。接下来，笔者谈谈中班的某次建构活动“我的幼儿园”。

一、活动背景

在区域游戏时间，铭铭用纸牌建构了一栋房子，并在游戏分享时间讲述了自己用纸牌建构房子的过程。幼儿对纸牌搭建的房子产生了浓厚的兴趣，并表示想尝试搭建幼儿园的房子。于是，笔者组织幼儿进行了讨论，最终决定以“我的幼儿园”为主题，开展纸牌建构活动。笔者根据幼儿的兴趣需要，通过实地参观、拍照、绘画等方式，帮助幼儿进一步了解幼儿园的布局和房子的形状，为后续开展纸牌建构活动奠定了基础。

二、纸牌站立初探索

（一）问题一：纸牌立不起来怎么办

在用纸牌搭建房子时，幼儿遇到的第一个问题就是纸牌无法立起来。那怎样才能让纸牌立起来呢？笔者将这个问题留给了幼儿，并引导幼儿进行思考。过了一会儿，浩浩拿着纸牌跑到笔者跟前说：“老师，你看我的牌立起来了。”说完，他将纸牌对折一下后放到桌上，纸牌真的稳稳地立在桌上了。笔者便让他给大家讲述自己的方法，以丰富其他幼儿的游戏经验。有了这些游戏经验，幼儿便开始尝试自主建构房子。

（二）问题二：房子不稳怎么办

在建构房子的过程中，幼儿又遇到了新的问题，即房子不稳。在游戏分享环节，土豆告诉大家他在建构房子时的心情：“我在搭的时候可紧张了，就怕房子倒，不过房子还是倒了好几次。”“对的，我的房子也倒了好几次。”听了土豆的分享后，教室里顿时炸开了锅。于是，笔者询问幼儿：“那你们知道房子为什么会倒吗？”宗岐说：“搭高了房子就会倒，我的房子是下面先倒的，我觉得是我下面没有搭稳。”鑫鑫说：“我的房子有些纸牌没折整齐就倒了。”笔者继续提问幼儿：“那你们觉得要怎么做房子才不会倒呢？”引导幼儿进行讨论。在经过一番讨论后，幼儿得出了以下结论：一是下面要搭稳才能继续往上搭，二是搭的时候手不能碰到其他的纸牌，三是要把纸牌对折整齐。说完，他们还将方法画出来贴在了建构区墙面上，用来提醒自己和同伴。

在幼儿遇到纸牌立不起来和房子会倒的问题时，笔者并没有直接帮助幼儿解决问题，也没有给予过多的语言指导，而是鼓励幼儿积极思考与探索，尝试自主寻找解决问题的方法。经过多次尝试，幼儿逐渐掌握了让纸牌立起来的方法，并通过垒高、平铺、平衡等方式建构房子，获得了纸牌建构经验。

三、弄清布局再尝试

（一）问题一：房子搭成了圆形的

在掌握了一定的建构方法后，幼儿就迫不及待地想建构幼儿园的房子了。在建构过程中，宗岐发现了新的问题，他说：“他们搭的房子都是圆形的，可我们幼儿园的房子是正方形的啊。”土豆也发现了问题，他说：“我们幼儿园的房子只有两层、三层的，可是他们已经搭了九层了。”笔者问幼儿：“那这个问题又要怎么解决呢？”沫沫说：“我们可以仔细看一看幼儿园的房子，然后把它画出来贴在墙上。”于是，笔者根据幼儿的需要，带他们仔细观察了园区的房子，引导幼儿将房子的样子画下来并将画贴在了墙面上，方便幼儿在搭建时随时观察和借鉴。

幼儿看着他们画的图纸再次开始搭建，在建构过程中，他们自主协商、分工合作，有的幼儿扮演“小小指挥员”，告诉同伴要怎么搭建；有的幼儿担任搬运工，给搭建的伙伴运送纸牌。因为有了前期经验，在本次搭建的过程中，幼儿还不断地互相提醒下面一定要搭稳，放纸牌时要轻轻的不能让房子倒了。

（二）问题二：不清楚幼儿园的布局

在构建好房子后，毛豆又发现了新的问题：“大门呢？你们搭了吗？”“我不知道应该搭在哪里。”冒冒说出了自己的困惑。幼儿决定再仔细观察一次幼儿园，了解幼儿园的布局。这一次，他们从大门开始走，先经过小班的房子，接着是美工室和生活馆，穿过长长的走廊就看到了中班和大班的房子。回到教室后，幼儿将自己走的路线和房子的布局画了下来。这时，毛豆说：“我们在搭的时候会忘记哪里要搭哪栋房子。”“那我们可以做一个标记。”晗晗说道。

为了清楚在什么位置搭建什么房子，幼儿进行商量并决定用正方形表示幼儿园，用三角形表示小班的房子，用长方形表示美工室和生活馆，用圆形表示中班和大班的房子，在画好相应的标记后剪下来将其贴在地上。

四、解决问题显成效

一切都准备好了，幼儿开始第三次搭建。之前，他们分工搭建完成得很好，这次，他们又商量着重新进行分工：由土豆和毛豆搭建小班的房子，冒冒和宗岐搭建中班的房子，沫沫、晗晗和梁诚搭建美工室和生活馆。但在搭建过程中，他们又遇到了问题。

（一）问题一：走廊怎么搭

在游戏分享环节，晗晗发现了新的问题，她问土豆：“你们怎么没有搭走廊呢？”“走廊要怎么搭呢？”土豆疑惑地问。嘉陈说：“我觉得可以在最下面铺一张牌。”宗岐说：“我们可以先搭一层房子，然后在房子中间放一张大一点的纸牌，每一层都这么搭，这样就有走廊了。”

幼儿经过商讨后，决定试一试宗岐的方法，他们将房子第一层的每一张牌都靠得很紧，然后放一张大一点的纸牌。不一会儿，走廊就搭好了。可土豆觉得用小牌搭的房子太矮，他想用大牌搭房子，小牌用来搭走廊。这个想法大家都同意，于是幼儿开始尝试用大牌搭建房子。在搭建完成后，幼儿兴奋地说：“大牌搭的房子真好看，而且搭的速度很快。”

（二）问题二：围墙怎么搭

在幼儿搭完房子后，冒冒发现幼儿园的大门没有搭，晗晗发现围墙也没有搭。一旁的毛豆听到后说：“没有大门和围墙，小偷就会进幼儿园的，这样不安全。”

那怎么搭建围墙和大门呢？经过商量，幼儿决定用折扇子的方法将大牌制作成围墙，用镂空剪纸的方法将大牌制作成伸缩门。在做完准备工作后，幼儿就开始搭建大门和围墙。在搭建的过程中，沫沫发现了问题，她说：“我发现幼儿园的围墙比房子矮，而且上面是尖尖的三角形，但我们现在搭得太高了。”听完沫沫的話，幼儿决定把搭好的围墙拆掉，将大牌换成小牌重新搭建，还将小牌剪出了尖尖的三角形。

（三）问题三：天桥怎么搭

冒冒和宗岐搭好了中班和大班的房子，沫沫、晗晗和梁诚搭好了美工室和生活馆，可是有个问题把这两组的幼儿难住了，那就是他们不知道要怎么搭两栋房子中间的天桥。于是，大家决定坐下来一起商量，帮他们想办法。毛豆想把小牌对折立起来一边放一个，再将一张小牌平放在两张立起来的小牌上面，做成一个“山洞”。笔者引导幼儿仔细观察他们搭建的两栋房子之间的距离。在观察后，他们发现毛豆的这个想法不太行，因为纸牌太短了。冒冒说：“我们再搭长一点不就好了。”说完，他们便去试了试，结果发现这样行不通。沫沫说：“这样把天桥下面的路都挡住了，我们幼儿园天桥下面可是能通过的。”晗晗说：“那要怎么办呢？”宗岐回答道：“可以找一个长长的东西把他们连起来。”梁诚说：“那用什么把他们连起来呢？”毛豆说：“用木头。”宗岐说：“用泡沫。”说完，幼儿开始在教室里寻找材料。毛豆在建构区的材料架上找到了积木，其他

幼儿觉得积木太短了，晗晗还说：“积木太重了，放上去房子就会倒。”梁诚找到了尺子并问大家：“尺子可以吗？”大家都觉得有点短，于是继续寻找材料。最终，幼儿在教室门口找到了泡沫条，他们觉得这个又轻而且很长，便高兴地拿着泡沫条去尝试，这次，他们成功了。接著，他们将小牌的短边对折做成了旁边的墙，将大牌的长边对折做成了天桥的顶。很快，天桥就搭好了。

在多次搭建的过程中，幼儿通过发现问题和解决问题，获得了许多建构经验，掌握了平铺、垒高、架空、折叠、连接等多种建构技能。在本次建构活动中，幼儿的能力有了一定的提升，具体来说主要有以下几个方面。

一是掌握了多种建构技能。纸牌具有轻、薄、稳定性差的特点。在搭建过程中，只要幼儿用力过大、用力不均匀或纸牌没有对齐折好，建筑物就会坍塌。那怎样才能使搭建的物体更牢固呢？幼儿想出了各种办法来解决这个难题，多次动手操作尝试搭建。在搭建的过程中，幼儿运用了平铺、垒高、架空、连接、折叠等多种建构技能，丰富了自身的建构经验，也提高了自己的建构水平。

二是增强了解决问题的能力。在整个游戏过程中，笔者并没有为了保证游戏的顺利开展而直接帮助幼儿解决问题，而是通过适时的点拨和启发，引导幼儿发现问题和探讨问题，并与同伴一起寻找解决问题的方法。如搭建幼儿园长廊时，幼儿寻找了不同的游戏材料，在一次次的讨论和尝试中选取了泡沫条作为连接的材料，成功解决了建构过程中遇到的问题。

三是增强了合作能力。纸牌建构活动为幼儿提供了与同伴合作的机会。在每一次的搭建过程中，他们都积极协商并按照自己的意愿选择同伴合作建构作品。在合作建构的过程中，笔者发现有的幼儿会收敛自己的脾气，试着倾听同伴的意见，表达自己的想法，共同完成建构。在一次次的合作搭建中，幼儿的合作能力逐渐增强。

五、活动反思

（一）细致观察，有效介入

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，并把握时机积极引导。在本次活动中，当发现幼儿对用纸牌搭房子感兴趣时，笔者把握时机，以幼儿为本，尊重幼儿的想法，以适当的方式给予应答，通过观察给幼儿提供了恰当的指导和支持。

（二）适时放手，关注过程

在整个搭建过程中，幼儿是搭建游戏的主人，他们根据自己的意愿自由地选择游戏的搭档和材料，且幼儿积极与同伴交流，这充分地发挥了幼儿的主动性和创造性。在幼儿遇到问题时，笔者适时放手，鼓励他们积极思考与探索，并交流探索的过程和结果，培养了幼儿的思考能力、沟通能力，为幼儿的全面发展奠定了基础。

（作者单位：如东县掘港街道群力幼儿园）