如何在智慧化的幼儿园班主任工作中融入“四季”理念

陈冉

现代化视域下的班主任工作，需要班主任带领家长构建教育共同体。笔者认为，班主任可以在家园共育中渗透“四季沐歌”的教育理念，让家长和幼儿共同领略教育中的哲学和智慧，在和谐友爱的家园沟通中，赋予幼儿成长的力量。同时，在智慧化的班主任工作中，班主任可以通过一些方式来调动幼儿的积极性，如合理化解分离焦虑、为幼儿解忧赋能、智慧化地引领幼儿融入社会等，最终实现班级管理的现代化和智能化。智慧化的班主任工作需要融入时代热点，通过创新教育模式，为现代化的班级管理注入动力，助推幼儿的发展。

一、在智慧化的班主任家园沟通中渗透“四季之美”的设计

班主任可以在家园沟通中融入“四季”设计，在“四季沐歌”的理念下，实现家园沟通的现代化。

（一）春之旖旎——家园沟通，幼小衔接蕴智

班主任和家长要共同帮助幼儿顺利过渡到下一阶段的学习，提高幼儿的适应能力，为幼小衔接做好充分准备。例如，为了让大班幼儿提前感受小学生活，笔者所在幼儿园采用网络形式组织他们线上参观中营瑞丽小学，让幼儿边看边比较幼儿园与小学的不同之处，了解小学生的上课模式。线上参观结束后，笔者组织幼儿运用绘画的形式展现了“我心目中的小学”，以激发幼儿对小学生活的向往。笔者所在幼儿园还为幼儿举办了小学生预备队启动仪式，由班主任为幼儿佩戴小学生预备队臂章，让幼儿产生成为小学生的自豪感。幼儿园还组织幼儿观看了小学的升旗仪式，让幼儿领略到升旗仪式的庄重，陶冶爱国情操，感受小学生活的美好。此外，笔者还带领幼儿观看小学生课间十分钟的录像，组织幼儿讨论、交流小学生的课间十分钟是如何度过的，让幼儿了解小学课间生活的美妙有趣。

（二）夏之绮丽——家园沟通，开展生命教育

班主任应该适当对幼儿进行生命教育，如教育幼儿要热爱生命、正确认识突发公共事件、做好疫情防护等。班主任要帮助幼儿形成正确的生命观念，如爱护生命，懂得生命需要捍卫、善待等。笔者根据小、中、大班幼儿的不同特点，分别选择相应的绘本，在沟通中指导家庭阅读，通过亲子共读实现对幼儿生命教育的有效开展。使幼儿能更深刻地理解绘本故事中生命的内涵。例如，在共读绘本《一片叶子落下来》时，笔者引导幼儿体会生命的短暂，感悟生命的美好，从而学会珍惜生命。班主任要教导幼儿学会认识时间、感知时间，从而让幼儿懂得“珍惜时间就是珍惜生命”的道理。

（三）秋之芳华——家园沟通，融入情绪管理

幼儿是否拥有良好的情绪管理能力，直接影响著幼儿的成长发展。纵观现实，很多幼儿随着年龄的增长，开始有了自己的想法和情绪。基于此，笔者带领幼儿阅读了绘本《把坏脾气收起来》，读完后，幼儿懂得了坏脾气会让自己心情郁闷，让生活充满“黑色”，自己需要及时调整心态，变得开心起来。笔者还在班级开展了“给自己贴标签”活动，让幼儿说说自己的性格和爱好，围绕“我是谁”“我是一个怎样的人”等话题展开讨论，让幼儿学会了解自己，了解他人。在认识自我的过程中，幼儿能渐渐地懂得要善于控制情绪，形成自我调节、自我控制的能力。

（四）冬之宁静——家园沟通，渗透爱国教育

在疫情防控常态化的背景下，一些幼儿在家长的指导下，懂得了疫苗的作用。为此，笔者在朋友圈分享了自己绘制的“疫苗战斗图”，该图被很多家长和同事转发。笔者绘制该图的初衷是让幼儿接受爱国主义教育，致敬疫情抗击中的幕后英雄，进而引导幼儿努力学习，不断磨砺，成为祖国未来的真英雄。

二、在智慧化的班主任家园共育中渗透“四季之美”的实践方法

智慧化的班主任工作，需要在各项工作中通过创新和智慧化的管理措施，促进管理的赋能创新。在家园共育中，班主任可以融入各种主题教育，激发幼儿的学习兴趣。

（一）关注幼儿内心，化解心理焦虑如感春意

每个幼儿都是纯洁的璞玉，需要教师用心雕琢，以促进其健康成长。在发现幼儿情绪异常后，班主任要给予幼儿关怀，用爱来化解幼儿内心的困惑。每名幼儿的成长都离不开教师的鼓励和关怀。

一些新入园的幼儿会有入园分离焦虑的问题。进入幼儿园，幼儿会接触新的环境、新的人群，初次体验与家人分离的痛苦，这种焦虑程度一旦过高，会严重影响幼儿的身心健康发展。班主任可以给幼儿营造一种“如家”的教室环境氛围，并在主题墙贴上幼儿的全家福照片，让幼儿感受到家的温暖。此外，在区域布置上，如在“娃娃家”中，班主任可以添置一些幼儿自己的玩具，还可以让幼儿自主选择喜欢的玩具。在环境的影响下，幼儿会慢慢调整自己的状态，逐渐适应环境，让自己成为一名“小大人”。

小班幼儿产生分离焦虑是因为以前都是家人陪伴在身旁，一下子家人不在身边了，所以会产生焦虑的情绪。班主任可以带领幼儿阅读儿童绘本，让幼儿学会不要过度依赖家人。如在《幼儿园里不用妈妈陪》绘本中，讲述了一名可爱的男孩很喜欢上幼儿园，他认为幼儿园比恐龙博物馆还要好玩。当男孩慢慢长大，渐渐不需要妈妈陪伴的时候，妈妈变得有点失落。为此，男孩带妈妈到幼儿园体验了做孩童的一天。一开始，妈妈像一个不守规矩的大孩子，出了很多差错，如上课没有换鞋子、回答问题不举手等。幼儿园的博德里老师说妈妈需要时间来适应这里的一切。后来，妈妈果真慢慢学会搭积木了，而且还自己搭了一座城堡。这本绘本生动地展示了孩童的天真活泼，帮助幼儿懂得了要独立面对幼儿园的各种挑战，从而树立规则意识和秩序意识。

（二）善用智慧解忧愁，体验心理疏导如沐夏风

班主任要善于运用自身魅力和家园合作的力量，帮助幼儿获得良好的内心动力。在现实生活中，很多幼儿表现出自卑、孤独、敏感、胆小、怯弱等，班主任需要针对幼儿的问题，及时进行心理疏导，帮助幼儿获得良好的心理状态。良好的心理状态能给幼儿带来正能量，如果经常独自面对失败，幼儿往往会丧失信心，从而否定自己。因此，笔者在组织班级活动时，采取了定制化的方式，针对不同幼儿的能力水平，在活动中为其“私人定制”不同的任务，希望让每名幼儿都能通过自己的努力完成任务，获得成功，提高自信心。

例如，在一次穿衣比赛中，动手能力较好的幼儿拿到的衣服纽扣较小，需要幼儿保持足够的耐心将衣服穿好，而动手能力相对较差的幼儿拿到的衣服纽扣较大，难度较低。这样难度不等的设计，可以助推能力水平不同的幼儿都能完成任务，从而提高他们的自信心。幼儿在成长过程中，教师和家长应该多鼓励和赞扬幼儿，让他们获得安全感和自信心，从而勇敢地面对困难。

（三）善融创意品美育，赋予向真向美如品秋实

班主任在带领幼儿进行创意美术学习时，可以通过主题创作来激发幼儿的创作乐趣，让幼儿学会使用各种材料进行创作，自主创新美术教学。如在欣赏《都有一颗红亮的心》时，班主任可以先引导幼儿朗读其中的戏曲台词，激励幼儿学习主人公红亮的高尚心灵，厚植爱祖国爱人民的情怀。然后，班主任可以引导幼儿尝试用胡萝卜制作一颗“红心”，同时将“红心”贴在童本墙上，让幼儿领略到其中的内涵。又如，在欣赏《穷人的孩子早当家》时，班主任可以带领幼儿聆听戏曲的台词，如“历经人情冷暖才学会自立”“想要学会生活就得早当家”等台词，鼓励幼儿做一个不怕吃苦、学会早当家的人。

（四）营造阅读氛围，激发兴趣如悟冬之哲理

有些幼儿遇到阅读困难时会感到胆怯，不爱阅读，更不爱共读。班主任和家长要温柔、耐心地辅导幼儿。如在陪伴幼儿读书时，家长可以在家里创造温馨和谐的阅读环境，帮助幼儿形成放松、舒适的心理状态，促进幼儿迅速进入阅读状态进行有效阅读。家长还可以为幼儿准备一个小书架、小书桌，给幼儿布置一个温馨的图书角。很多幼儿喜欢听睡前故事，家长可以为幼儿准备一个床头灯，方便为幼儿讲睡前故事，让幼儿在美妙的故事中进入甜甜的梦乡。家长还可以在家里举办“亲子阅读”活动，如“阅读之星”“藏书之星”“朗读好爸爸”“爷爷奶奶故事会”等，为幼儿创设良好的阅读环境，营造浓厚的亲子阅读氛围，激发幼儿对阅读的兴趣。

在班级工作中，班主任可以构建各种有效的管理机制，通过优化管理方式，融入“四季”理念，促进和谐家园管理方式的创新，通过智慧化的幼儿园班主任工作为现代化的家园共育带来新的生机和活力。

（作者单位：江苏省淮安市盱眙县实验幼儿园）