快乐童年“足”够精彩

陈剑桥

振兴足球事业要从娃娃抓起，有效衔接各种培养途径，如新型足球学校等，使足球事业发展动力更足、活力更强。足球是世界第一运动，同时也是影响力最大的体育运动项目之一。足球涵盖了走、跑、跳等基本动作内容，是培养幼儿运动能力、增强幼儿身体素质的良好载体。长期以来，幼儿园足球教学活动存在教学内容枯燥、教学方式单一等问题，导致一些幼儿对足球运动缺乏兴趣。在学前教育改革的背景下，课程游戏化已经成为一种必然趋势，如何将游戏化活动与足球有效融合，培养幼儿对足球运动的兴趣，是每一位教师需要思考的问题，这对幼儿园开展足球课程也尤为重要。

一、幼儿园开展足球活动的原则

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏充满了趣味性，符合幼儿活泼好动的身心特点。幼儿在参与游戏的过程中，可以更好地亲近自然，自由地释放天性。教师可以将游戏精神与足球活动有效结合，赋予足球活动游戏化特点。结合自身的教学经验，笔者认为在幼儿园开展足球活动时需要遵循三个方面的原则。

（一）安全性原则

众所周知，足球运动具有运动量大、强度高的特点。稍不注意，幼儿在运动中就会出现碰撞、摔倒的现象。因此，在开展足球活动时，教师要意识到幼儿活泼好动、自我保护意识薄弱的特点。教师可以向幼儿传授自我保护技能，尽量以负荷少、花样多的方式组织游戏化足球活动，避免长时间、高强度的运动影响幼儿身体发育，这也有利于幼儿对足球活动保持浓厚兴趣。

（二）趣味性原则

幼儿乐于探索自己感兴趣的事物，课程游戏化坚持以幼为本的教育理念。在足球活动中，教师如果组织幼儿对某一动作反复练习，如常见的传球、颠球、跑位等动作，可能导致幼儿对足球运动失去兴趣。教师可以根据幼儿爱玩游戏的特点，组织“火车钻隧道”“小海狮大蛇形带球”“兔子搬家”等游戏活动，将游戏与足球运动结合起来，让幼儿在愉悦的游戏中体验足球运动的魅力。

（三）层次性原则

受成长环境、性格特点等方面因素的影响，幼儿之间存在一定的差异性。一些幼儿园的足球教学活动缺乏层次性，导致幼儿在足球活动中得不到快乐的体验。在开展游戏活动时，教师要坚持层次性的原则，满足幼儿不同的运动需求，开展个性化的足球游戏活动。针对运动能力较弱的幼儿，教师可以开展“比谁踢得高”“边走边踢”等足球游戏，激发他们参与足球活动的兴趣；针对运动能力较强的幼儿，教师可以组织情境化、游戏化的足球游戏活动，制定适当的游戏规则，以帮助幼儿提升足球运动水平。

二、幼儿园开展足球活动存在的问题

（一）足球游戏形式单一

足球活动是充满趣味性的，开展足球活动有利于幼儿释放天性、快乐玩耍。受传统教学理念的影响，在足球教学活动中，教师会采取开展热身运动、讲述规则等方式开展足球教学，这种传统的教学模式可能导致活动目标过于单一。同时，足球的传统规则在一定程度上制约着幼儿足球活动的开展。一些学校采用通用规则开展足球活动，这不符合幼儿的身心发展规律。复杂的规则会导致幼儿产生畏难情绪，在一定程度上打击了幼儿参与足球活动的积极性。

（二）活动设置忽视了幼儿的自主性

活泼好动、喜欢探索是幼儿的显著特点。特别是在户外活动中，幼儿有着丰富的想象力，总是想创新游戏，让游戏活动变得更加生动有趣。在足球活动中，教师需要扮演观察者、倾听者、合作者的角色，支持幼儿进行自主游戏活动，但是在实际的足球教学活动中，一些教师全程负责活动方案的制定、实施和开展，幼儿处于被动参与的地位。例如，在培养幼儿运球技能时，教师组织了“开小车”游戏活动，采取示范的方式，引导幼儿扮演“司机”，把足球当作“小汽车”，开着“汽车”出去游玩，以此增强幼儿的运球能力。这个过程尽管强化了幼儿的运球技能，却忽视了幼儿的主体地位，不少幼儿玩着玩着便失去了兴趣。

（三）足球活动中缺乏亲子游戏

家长在幼儿教育中发挥着重要的作用，教师可以引导家长，促使家长形成一致的教育理念，从而增强教学效果。在实际的教学实践中，一些教师在设计足球游戏活动时未加入亲子游戏内容，这不利于营造家园合作的良好氛圍，也不利于全方位培养幼儿的足球运动兴趣。

三、课程游戏化视域下开展幼儿园足球活动的方法

（一）组织多样游戏，激发参与兴趣

幼儿活泼好动，喜爱新鲜的事物，教师可以组织丰富多样的游戏活动，激发幼儿参与足球活动的兴趣。足球活动对幼儿球感、体能和平衡能力要求较高，教师可以结合足球运动的特点和幼儿的身心发展规律，开展多样化的足球活动，让幼儿在游戏活动中收获快乐，促使足球游戏成为幼儿快乐的源泉。

例如，针对幼儿球感的培养，笔者开展了“打倒怪兽”游戏活动，在户外运动场地利用大型圆锥和地毯等材料创设了山丘、沼泽地、山洞等场景。笔者将班上的幼儿分为红、黄、蓝、绿四个小组。当笔者发出指令时，幼儿从起点出发，带球绕过山丘，之后将足球抱起来，跳过沼泽地，再把足球放置在事先画好的圆圈内，最后利用自己的脚背或者脚弓射门，将球踢向山洞里的怪兽，击倒怪兽数量最多的小组获胜。在充满趣味的游戏情境中，幼儿开心地运动着，体验滚动足球带来的独特趣味，这有效激发了他们参与足球活动的兴趣。同时，为了培养幼儿带球和传球的能力，笔者开展了“勇闯神秘岛解救行动”游戏活动，创设了“解救小动物”的情境。在游戏活动中，幼儿需要采取带球、传球的方式前进，最终到达神秘岛，实施解救小动物的行动。幼儿成功解救小动物后，既获得了游戏成功带来的成就感，又增强了足球运动技能。

（二）开展自主游戏，丰富运动体验

“把游戏还给幼儿”是尊重幼儿自主权的表现，更是素质教育和学前教育改革的要求。在开展足球游戏的过程中，教师需要在足球游戏活动中扮演好支持者、引导者的角色，在保障足球游戏安全性的同时，让幼儿真正地成为足球游戏活动的“主人”，引导幼儿在自主的足球游戏中释放天性、收获快乐。

教师让幼儿自主开展游戏活动，不仅突出了幼儿的主体地位，而且有利于培养和发展幼儿的想象力和创造力。在一次足球活动中，运动场地上摆放着好几个足球，当笔者还在疑惑如何开展足球活动时，一些幼儿已经玩得不亦乐乎了。在自由活动时，笔者会鼓励幼儿自主进行游戏活动。例如，一些幼儿进行了“小螃蟹运食物”游戏，两人为一个小组，有的小组将足球夹在两人的额头间，有的小组背靠背夹着足球，看哪个小组能更快地把足球运到指定位置。在自主足球游戏活动中，教师可以根据活动的开展情况，及时介入指导，帮助幼儿解决在自主游戏活动中遇到的难题，从而增强幼儿参与足球自主活动的体验感。

（三）组织足球比赛，营造浓厚氛围

在课程游戏化和教学改革的背景下，传统教学方法已经不适合现在的教育要求，幼儿对于“教师示范，幼儿练习”的传统教学方式反应平淡。在这种情况下，教师可以利用幼儿好胜心强的特点，通过开展足球比赛，为幼儿营造浓厚的足球运动氛围。

为了培养幼儿的点球能力，笔者开展了“点球大战”比赛活动。在活动开展前，笔者在足球运动场地上画了九宫格，分别标上1～9的数字，并把幼儿分成不同的小组，让幼儿站在指定地点将球踢进九宫格内。为了帮小组争取荣誉，每个幼儿都尽力将球踢进数字最大的那个格子。在比赛结束后，笔者会统计每个小组的得分，对得分最高的小组进行奖励。同时，笔者还开展了“足球比赛月”活动，活动包括足球赛、点球大赛和班级小组对抗赛等，对于表现优秀的小组和幼儿，笔者会给予“足球运动之星”“足球团队之星”等称号，以此营造浓厚的足球运动氛围。

（四）依托亲子游戏，增强教学效果

不可否认，在幼儿教育和成长方面，家庭和幼儿园是相互依存和优势互补的关系，唯有两者相互协同配合，方能增强幼儿教育的效果。家长是幼儿园课程建设的重要参与者与支持者，教师要采取适当的措施促进家园合作，以提高课程建设的质量，增进家长与幼儿的关系，从而为幼儿的健康快乐成长创设良好的环境。

为了让家长积极参与幼儿园足球活动，笔者所在幼儿园会定期开展亲子足球赛。幼儿在家長的陪伴下，点燃了参与足球运动的热情。同时，幼儿园号召家长在周末或者节假日带领幼儿到足球场、体育场等运动场地，以亲子游戏的方式，鼓励幼儿参与足球运动，调动幼儿参与足球运动的积极性，以增强幼儿足球教学效果。

陈鹤琴先生说：“游戏是儿童生来就喜欢的，甚至可以说儿童的生活就是游戏。”游戏是幼儿教育中常用的教学方式，教师将游戏与幼儿园课程有效融合，可以很好地培养幼儿的探索与动手能力。足球运动是一项建立在生理学、心理学、运动学和社会学基础上的科学运动，在促进幼儿身心发育方面有积极作用。教师要将游戏融入幼儿足球教学活动中，努力开发符合幼儿身心发展特征的足球活动，以激发幼儿参与足球课程的兴趣，让幼儿在游戏化的足球活动中玩转足球，感受足球运动的独特魅力，实现“快乐童年，‘足够精彩”的教育目标。

（作者单位：扬州大学幼教中心第二幼儿园）