微课在中职《服装设计》教学中的应用分析

摘要：微课是一种新型的教学方法，它以学生的认知规律为依据，采用先进的信息技术，呈现出碎片化、结构化的数字学习资源，提高了课堂教学的效率。因此，文章从中职服装设计的现状出发，论述了微课教学的优点，并陈述了中职院校《服装设计》微课资源的构建与微课教学在中职服装设计专业中的具体实施过程。

关键词：中职;服装设计;微课

随着新课程的实施，中职教育的教学质量、教学目标变得越来越重要，中职学校的教师必须能够科学合理地开展日常的教学活动，从而使中职的教学更加有趣，从而提高教学效果。在中职院校进行服装教学时，教师要善于设计教学内容，进行课堂教学，以调动学生的积极性，激发他们的想像力和创造性为教学目的，達到因人施教的效果。学习服装设计的学生要求通过不断地接触到最新的设计材料、流行趋势、设计元素等，从而获得知识的更新，同时也要提升个人的审美意识。因此，教师可以利用“微课”技术，利用现代多媒体使学生与时代潮流同步，同时也能及时更新自己的思想，并利用网络的多媒体平台，获得第一手的信息。通过微课的学习，学生的学习积极性和主动性都有所提高，课堂上的教学方式也有所转变，在微课的过程中，学生可以更自觉地注意与服装设计有关的知识，从而使教学效果更好。

一、中职服装设计课程教学现状

中职服装设计专业是一门以理论和实践相结合的艺术应用性很强的专业。当前中职服装设计课程的教学存在以下问题：1.教学方式和标准过于单一，一些中等职业学校的服装设计课程教学具有很大的随机性，教师采取“填鸭式”的教学方法，所制订的课程目标和标准太简单。2.缺乏对服装设计的知识的衔接，以及中西服装史方面的专业知识;在服装颜色设计、 CDR制图、 AI制作、服装款式设计、服装特制设计等方面，一些中等职业学校在课程设置上具有很强的独立性，尽管知识和技能的传授比较全面，但是各学科之间的关联比较薄弱，学生的知识认识体系不完整，很难培养学生的综合素质。3.实习教学的成绩不佳，由于服装设计是一门实践性很强的学科，一些中职教师把理论课当成了重点，而忽略了实践性教学，导致教学效果不佳，学生的实践能力也难以提高。本文针对中职服装设计课程教学存在的问题，结合课题研究的需要，在教学上进行了改革，引进了微课的教学方法，进行“翻转”教学的一种新的教学方式。通过这种方式，老师把教学视频上传到网上，学生可以通过智能手机、平板等终端，在任何时候、任何地点进行学习，从而增强学生的学习积极性和自主性。通过视频的形式，可有效地改善教师的备课水平，从而使教师能够确立更加清晰的教学目的，从而达到规范教学。

二、微课在中职服装设计与工艺专业课教学中应用的特点

第一，碎片化。微课的组织方式具有其自身的特点，即：以简短的视频作为授课的载体，其时长一般为3-5分钟，而对知识要点的解释则是1分钟以内，主题部分则是10分钟左右。因此，与40-45分钟的一节课的课堂时长相比，微课程具有明显的碎片性。在运用微课进行教学的过程中，不能采取持续性的教学方法。要合理地安排学、播、讲，只有在讲到关键的部分才能运用微课加强知识的传播，而不能以微课取代课堂;中职职业院校的服饰工艺系课程内容琐碎复杂，不宜将多学科知识集合起来。因此，应提前将知识点进行拆分，将一个个说服力强的知识碎片展现给学生。

第二，结构化。微型课程结构化特点与碎片化特点之间没有矛盾，碎片化特点教学内容侧重于个别知识的展示，而结构化特点教学内容则侧重于教学内容。结构化形式的微型课程可以把零散的知识点进行融合，比如中职《服装设计基础》（2013版），其中的“了解服饰的类别和类型”，就可以把每个衣服的样式看成是一种零散的知识，而微型课程则是从总体上保证了各部分的知识指向同一个主题，体现了统一的教学价值观。在此基础上，将一课时或一单元的教学内容与中等职业服装设计与工艺课程相关的某一专题知识进行了综合，经过长期的积累和优化，最终可以构成中职院校的服装设计与工艺课程的教学资源。

第三，浓缩化。从理论上讲，由于微课程的播放时间比较短暂，因此，要使知识的有效传递，就需要对内容进行高度浓缩，这就导致其在课堂中的运用必然采取“插入”的方式。一般来说，一个微课程的视频都是一个特定的知识点，这个微课程的教学内容不会重复老师所讲的东西，它会归纳，梳理，总结;本课程的目的在于使学生由具象思考过渡到抽象思考，并能更好的避开外界的影响。以中等职业学校的服装设计与工艺课程为例，在教学过程中，老师要针对不同的成衣类别及个案进行教学。以“衬衫设计”为例子，涉及男女衬衫差异、衬衫款式、衬衫纸样等诸多方面，在课堂上要以“衬衫”为中心，讲授得愈细致愈好，让同学在了解和把握后，结合微课进行总结、归纳，有助于加深对相关知识点的认识。

第四，娱乐化。中职职业院校的微课课程具有娱乐性，这一特点不能忽视。因为“互联网+”的教育资源，微课程更易于为中等职业学校学生所接纳。以微型课程为基础的教学形式，可以通过动画、游戏、互动等方式，使学生更好地了解服装设计与工艺美术的学习，并使其对今后的职业发展有更大的期望。

三、《服装设计》中职专业微课教学资源的构建

（一）选择时间控制合理，篇幅小，概括精炼的微课

在服装设计和工艺课中，学生的学习兴趣不高，注意力不集中，是因为学生在学习上的时间太长，会造成注意力不集中。中职和普通高中的学生不同，他们对学习的兴趣并不大，而且一节课四五十分钟，虽然老师教的内容很多，但学生很难消化。微课就是将教材中的知识整合在一起，让老师的授课变得更加的简单，更加突出重点，学生们更容易的了解老师所说的内容，从而达到更好的教学效果。在学习过程中，学生们最常遇到的问题就是重复记忆知识点，而不能进步，这种情况下，老师们可利用微课的形式来解决。

（二）为学生提供更多的微课，让学生在课堂上充满乐趣

对于中职生来说，他们的兴趣是决定他们学习这一门学科的热情的基础，一旦他们对某一门学科感兴趣，那么他们就会选择这一门学科。很多老师都是一板一眼的教，只讲一些枯燥的东西，很容易让人分心，这样学生的学习效果大打折扣，有时候一看就忘了，很难考出好的分数。学生在学习上没有创造性，也没有很好的爱好，知识的提炼和积累不足，都会对考试不利，学生可以选择微课，可以让学生们自由选择自己喜欢的课程，通过微课学习让他们能够更好的理解和巩固自己的知识。有的家长和老师可能会说，这可能会让他们养成玩手机、玩游戏的习惯，其实只要家长和老师严格控制他们的游戏时间，就不会有太大的问题，毕竟现在是信息时代，信息来源很重要。

（三）利用微视频进行课堂教学

微视频是一种新型的教学手段，它被广泛地应用于教学中。而服装设计与工艺是一门艺术学科，它对学生的审美和欣赏水平有很高的要求，因此，很多学生在选修教材时，对教材中的知识、图片、美术等都没有一定的认识。这就使得很多学生无法理解老师所说的话，从而影响了他们的学习热情。特别是在中等职业学校，由于所学的内容太多，所学的内容也枯燥无味，以至于很多人都无法在一节课上将所学的内容全部吸收。老师要适时地为他们制订一些教案，通过一些有趣的小视频来加深学生对知识的理解。

（四）使微课资源与网上信息互联，使微课资源得到最大程度的利用

微课仅靠老师的制作与提供，还不能满足学生的需求，更需要老师与时俱进，不能因循守旧，要主动吸收和利用网络信息资源。在这个飞速发展的时代，全球范圍内到处都是信息化。老师要主动为学生筛选出有用的信息，让他们更好地进行微课的学习，拓宽他们的思路，让他们更好地利用别人的创意。在微课教学中，老师要尝试把零散的、细碎的、进行总结，这样一来，微课的资源就能最大限度地弥补学生的不足，从而提升老师自身能力。这样可以提高学生的学习效率，从而最大限度地利用微课的资源。

四、微课在中职服装设计教学中的应用实践

（一）在微课堂中灵活导入学生自主探索性的研究

学生的自主探索能力是学生在课堂和课外的主动参与，有利于学生发现问题，独立思考，解决问题。中职院校的服装设计师应善于运用微课程，在趣味性的教学环境下，培养学生的独立思考、自我修养、兴趣爱好等。中职院校的服装设计师在指导学生进行“服饰制造的符号与标志”时，能够指导他们在课堂上进行自主的学习，并利用问题的争答来提高课堂的趣味性和效果。在实际的教学过程中，中职院校的服装设计师可以这样说：“学生们，这门课程很有意思，而且要学到很多东西，所以，在服装设计课上，我们要学会一些基本的东西。本节我们将会讲到服饰的符号与标志，并让学生通过视频了解服饰的设计，让学生仔细观察他们使用的符号和标志。在这个过程中，他们会一边看着视频，一边寻找自己想要的东西，很多人都可以很容易地从视频里找出关键的东西，然后将它们与自己平时使用的符号和标志进行比较，这样才能让学生在使用这些符号和标记上的时候，提高自己的使用速度。老师指导同学们在教学过程中，以了解服饰图案中的符号与标志，使他们在特定的环境下进行学习，从而使他们对图案的理解更加深刻。然后，老师又把他们带回到教科书中，自学教科书中有关“服饰的符号与标志”，老师说：“请大家根据教材和视频的要求，归纳出在服装的制作中使用的符号和标志，并考虑到在服装的制作中，符号与标志的作用”。学生们都在不断的完善自己的符号和标志，真正感受到了符号和标志的优势，不但可以极大地提升自己的工作效率，还可以培养自己的创意和记忆力。

（二）小组合作探究学习活动在微课中的趣味应用

中职院校的服装设计老师要主动地进行创造性的教学实践，使学生参与到学习的过程中去。让同学们了解每一种服装的设计都是经过精心策划的，同时也能让同学们感受到协作的重要。比如，中职院校的服装设计教师在引导学生学习一个主题，分组进行服装的设计时，教学方法：通过分组的方式，让同学们按照老师给出的设计题目进行讨论;由各团队的人员来完成其中一部份的设计。在进行团体工作的过程中，大部分同学都会进行正确的角色和组织，要利用集体的实力来完成一件衣服的创作，首先要注意的是整个的设计，所以首先要让成员们在沟通中形成一种统一的款式。在统一了样式后，再进行具体的划分，比如添加了一些设计要素，比如衣服的细节。每一个成员都有自己喜欢的东西，也有自己的特长，当他们发现问题的时候，他们就会在团队里提问，互相帮助，最后才能完成自己的作品。由团队成员共同商议，由团队提出建议，最终由团队负责设计，并将各自的作品以不同的形式呈现在媒体上，由不同的团队来阐述各自的想法。老师指导同学们运用多媒体演示团队来实现设计的效果，这是微课的一种创造性运用，体现了“以人为本”的教育理念，以“教师”的身份来讲解设计的理念、特点等，从而达到提高整体水平目的。

（三）如何在微课堂上进行实际操作练习

中职院校的服装设计专业的学生实习是不可缺少的一项基本技术，仅靠理论是不行的，在毕业后要进行实际操作，使其成为一名“服装设计师”。通过实际操作的教学，培养学生运用基本的实务技能，使他们在实际操作中发现问题，及时纠正，从而提高学生的基本技能。比如，中职院校的服装设计老师在指导下根据服装的设计图来进行服装的加工，首先可以让他们从微型课程中了解这个制作的流程。在课堂上，教师可以说：“各位学生，你们上个星期做了一件衣服，我们也学到了一些基础的原理和使用方法，下面大家跟着我来欣赏一下这个短片，让我们重新认识一下从服装到生产的整个流程”。老师会带着同学们仔细地看视频，并在看的时候，可以指导他们在做衣服的时候要做到最好。随后，老师将同学带入服装生产现场，指导他们按照所学到的东西进行手工制作。在学生做好衣服之后，老师还可以指导同学们在教室里展示自己做出来的衣服，并分享经验和技巧。通过这种方式，可以让微课的效果最大化，也可以让学生在实际操作中获得更多的经验，从而获得更多的创意。

（四）服装作品创意比赛在微课中的科学运用

竞赛的教学活动可以调动同学们的学习兴趣，教师可以利用一些激励措施来提高他们的参与程度。同时，中职院校的服装设计老师还应善于进行创造性的服装创作竞赛，在教学过程中进行竞赛，激发学生的积极性，培养他们的设计体验，指导他们之间的相互借鉴，这是一个值得我们认真考虑的问题。因此，有意义的竞赛要想成功地进行，就必须要老师和同学们一起合作。在中职院校的实际教学中，通过运用多种形式的多媒体手段，使学生对“服装设计大赛”的内涵有一定的理解;同时，还要注意设计人员的专业素养，为以后进入职场提供了重要的参考依据，通过设计与经验的积累，使学生取得更大的发展。老师可以说：“各位同学，我们的时装设计大赛马上就要开始了，我们首先要学习一下知名的时装设计大赛的规则和设计师的作品”。然后让大家仔细的看一遍，按照这个环节来设计自己的服装。另外，在学生展示作品之前，由各班的学生进行评选，以确保竞赛的公平与公正。通过指导，让同学们在竞赛中积累自己的经验，提升自己的设计水准，同时也能确保竞赛的公平、公正，让同学们在竞赛中充满激情。通过竞赛，让同学们了解到服装设计课的知识，从而为以后的就业提供一些借鉴。

五、结束语

中职院校的服装老师应充分了解微课程的优点，并在平时的微课教学中指导他们进行服装设计的研究。中职院校的服装老师应注重对学生个体发展的全面发展，全面提升其各种设计技能，并在微课趣味教学中指导他们对基本和实际的知识的认识。

作者单位：黄煜雯    江苏省海门中等专业学校

参  考  文  献

[1]叶永敏.科教融合的服装设计课程教学实施探究[J].轻工科技，2022，38（02）：162-164.

[2]孔小兵.传统文化在服装设计中的教学探讨[J].品位·经典，2022（05）：63-65.

[3]陈晶晶.中职服装设计教学中学生创新意识的培养研究[J].知识文库，2022（05）：106-108.

[4]李美峰.智能制造背景下服装设计与工艺专业教学改革分析[J].知识文库，2022（04）：10-12.

[5]吴惠芳.中职“服装电脑款式设计”课程教学信息化改革探究[J].纺织报告，2022，41（02）：108-110.