活动教学法在初级泰语教学中的应用策略探析

侯梦佳

摘 要：泰语语法繁琐复杂，并且教学内容十分枯燥，对于泰语初学者来讲具有一定的学習难度，不易掌握，因此很多泰语初学者对知识内容无法集中精力学习，影响泰语教学效果。活动教学法属于新型教学模式，能够调动学生的学习积极性，将学生的关注度吸引到课堂中，促进学生主动学习泰语，提升泰语学习效果。为此泰语教师可以在初级泰语教学中运用活动教学法，创新教学方式，提升泰语教学效果。基于此本文专门针对活动教学法在初级泰语教学中的应用策略进行探析，以供各界同仁参考。

关键词：活动教学法;初级泰语教学;应用策略

随着社会国际化发展我国与西方国家经济交流日益密切，同时也增加了与泰国的交流，泰语人才需求量不断递增。我国为此开设了泰语专业院校，泰语课程不断完善，主要有泰语听说、基础泰语及泰语阅读等课程。泰语属于语言学科主要的教学目的在于培养学生泰语应用能力，泰语基础学习至关重要。对于泰语初学者来讲泰语基础掌握程度，关乎日后的应用与发展，初级泰语课程主要包括语音、语法及会话技能。泰语拼音学习十分枯燥繁琐，为此教师可以运用活动教学法进行授课，激发学生学习兴趣，提高泰语教学质量。

一、活动教学法概念解析

活动教学法属于新型教学法，最早来源于瑞士由让皮亚杰教育家所提出，在应用中取得了良好的教育成效，因此被教育领域所广泛关注与应用，在应用活动教学法时教师需要对学生身心特点进行了解，结合学生身心特点进行设计教学活动，将知识贯穿于活动中使学生在活动中掌握知识与技能，活动教学方式主要的形式包含游戏、阅读、讨论、实践。其中合作学习方法应用最为广泛。活动教学模式包含分体活动与思维活动形式。教学方式新颖，学生易于接受。我国教育深受传统教育理念影响，主要的教学方式为教师主导，学生被动听课，学生在课堂中思维与身体都处于静态，学生学习知识处于被动接受状态，学生对知识内容不具兴趣，丧失了主动探索动力，这样的教学方式，限制了学生的思维发展，以此教学效果并不显著。为此教师可以借助活动教学法，结合学生身心特点，营造活跃的课堂氛围，激发学生对知识内容的探索兴趣，使学生在寓教于乐的环境中掌握知识，使学生感受学习的乐趣，提升教学效果与质量。

二、活动教学法应用在初级泰语教学中的可能性

（一）能够激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，由此可见兴趣在学习中的重要性，如果学生对知识感兴趣，就会主动投入到学习中，由此产生学习动力，提升学习效果。传统教学方式沉闷固化，课堂氛围不赋生机，学生与教师之间互动较少，学生对知识内容无法产生学习兴趣，因此泰语教学效果并不理想。为此教师应改变传统教学方式，重视学生学习兴趣的培养，通过提升学生学习兴趣，驱动学生内在学习动力，促进学生主动学习知识。活动教学法中包含了游戏、探讨、合作学习、情境法等不同的教学方式，教学内容丰富多样，能够改变传统沉闷固化的教学方式，能够有效调动学生学习兴趣，使学生主动参与学习。由此可见将活动教学法运用于初级泰语教学中能够激发学生学习兴趣，培养学生主动学习意识，对泰语教学具有积极作用。

（二）培养学生发现问题与解决问题能力

在传统泰语教学中主要运用的教学方式为灌输式教育，教师在课堂中占据了权威主导的地位，学生只能被动的接受知识，教师在课堂中单方面的输出，师生之间的交流较少，在没有互动的教学环境中，教师对学生学习状态并不了解，教学效果无法提升。而将活动教学法运用于课堂中主要以互动、合作等交流的方式开展教学，学生在活动中自主探索学习知识，能够使学生在互动中发现问题，学生在活动中共同研究解决问题方法，在整个过程中培养学生观察能力与解决问题能力，有助于知识内化，能够帮助学生将所学的知识转化为能力，应用于生活中，提升学生综合能力。由此能够发现活动教学法能够促进学生思维发育，提升学生知识应用能力，有助于学生全面发展。

三、活动教学法在初级泰语教学中的应用策略

（一）应重视课堂导入

要想提升学生泰语学习兴趣，教师应重视课堂导入，在课堂之初有效吸引学生的关注度。为此教师应精心设计教学方案，结合学生身心特点导入教学活动，提升学生对知识的探索兴趣。例如在进行泰语语言教学时，教师可以在课堂之初运用信息技术为学生播放泰语声调学习动画，运用动画视频将学生的关注度吸引到课堂中，让学生跟随动画视频学习泰语声调，学生在观看与模仿中掌握泰语声调发音方法，在学生对泰语声调有了一定了解后，教师进一步讲解知识内容，将学生带入课堂活动中，运用生动的动画导入，提升学生对内容的理解，调动学生学习积极性，使学生深入探索知识。

（二）活动设计应与教材相符

在泰语教学中运用活动教学法，教师应精心钻研教材，结合教材内容制定教育目标，保证所设计的教学活动与教材内容相符，设计活动应围绕教学主题，同时考量学生实际学情，不要忽视教学目标，徒有热闹，导致教学活动沦为形式化，应以实现教学目标为最终目的。

（三）设计科学合理的教学活动

在运用活动教学法进行泰语教学时，教师应全面掌握学生实际学习情况，设计与学生学情相符的教学活动，避免教学内容过难，学生丧失学习信心，同时教学内容不应过于简单，防止学生因此丧失探索欲望。教师在设计教学活动过程中应充分了解学生学习状况以此设计适宜的教学活动。在初级泰语教学中学生知识水平有限，学习能力较弱，教师可以运用以下方式组织教学活动，调动学生对课堂的积极性，提升初级泰语教学效果。

1拼字游戏。初级泰语教学中教师可以根据泰语拼音教学设计拼字游戏，根据班级人数将学生分为不同的小组，教师将泰语单词或是句子写在不同的纸条中，将纸条分给组内成员，让学生自由拼字组词，在活动中哪个小组拼字组词的用时少同时拼字组词正确率高，即为获胜。运用游戏活动提升学生的学习兴趣，使学生在寓教于乐的环境中掌握知识。

2听写画图。在初级泰语教学中教师可以在听写教学中设计听写画图教学活动，将学生分为不同的小组，每组成员轮班上台参与活动，教师为活动中为每组成员派发泰语单词，小组成员在课堂中读出纸条中的泰语单词，在台前的学生根据泰语单词绘画并写出泰语单词，在此过程中哪个小组用时最少并且拼写准确即为获胜，运用听写绘画游戏，提升学生泰语听力与拼写能力，激发学生学习动力。

3站立游戏。在初级泰语教育中教师还可以设计站立游戏，运用站立游戏锻炼学生的反应能力，提升学生对泰语词汇的记忆力。例如教师可以在课堂中随机念出泰语单词，如长头发，此时在课堂中长头发的学生需要站立。或者教师念出黄衣服，班级中指定颜色的学生立即站立，其中如果对应学生的反应能力慢则代表失败，运用此方式锻炼学生听力与反应能力，营造活跃的课堂氛围，增加师生互动。

4角色扮演。在初级泰语教学中教师可以在泰语对话教学中设计角色扮演活动，鼓励学生将泰语阅读内容运用情境演绎的方式进行表演，学生在情境中分别饰演不同的角色，在情境中运用泰语进行交流对话，帮助学生了解语境，提升学生泰语交流能力，提升泰语教学效果。

四、结束语

综上所述，将活动教学法应用在初级泰语教学中，教师应了解活动教学的概念，分析将活动教学法应用于初级泰语教学中的可能性，精心设计教学活动，保证活动与教材及学生学情相符，开展多样化的泰语教学活动，提升学生综合能力，为泰语学习奠定基础。

参考文献：

[1]魏花.互动教学法在初中英语教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2019：102-102.

[2]张德静.互动教学模式在大学法语课堂中的应用策略探析[J].青年时代，2019：200-201.