中职数控实训一体化教学模式策略研究

[ 作者简介 ]

陈其梅，女，南京六合人，南京六合中等专业学校，讲师，本科，研究方向：机械电子工程。

[ 摘要 ]

数控实训是中职院校教学的重要组成部分，随着教育改革的不断推进，中职数控实训教学中的问题也逐渐凸显出来。为深化课程改革，给社会输送给更多技术型人才，中职数控实训教师应及时转变教学理念，采用一体化教学模式，创新教学方式，帮助学生实现全面发展。

[ 关键词 ]

一体化教学模式;中职数控实训;创新性策略

中图分类号：TG519

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.040

伴随着现代社会的发展，我国现代化制造业推进速度不断加快，对不同领域技术型人才的需求显著增多。同时国家与国家、地区与地区乃至行业之间的竞争越发激烈，竞争的本质都是围绕着技术型人才展开的;谁拥有的人才数量多、素质高，谁就能够在激烈的市场竞争中占据优势。在培养技术型人才队伍上，中职院校有着非常大的优势。国家层面对中职院校的资源投入持续增加，社会层面的重视程度显著提高，这对于中职院校的深化改革都起到了重要作用。在中职教育教学中，数控技术是技术含量非常高的组成部分，社会层面对数控技术人才的需求量不断增多，如何做好数控技术的教学工作，更好地培养高水平数控技术人才是中职院校共同面对的问题。在传统教学经验与社会发展需求的推动下，不少中职院校积极开展了实训一体化教学，取得了非常好的成效。一体化教学模式是指培养学生的实践能力与理论知识相结合的教学体系，使学生将实现理论与实践相结合，提高自身的知识运用能力。随着教育改革的不断推进，传统的教学模式已经无法满足当今社会的发展需求。为提高学生的数控实训技术，提升中职院校办学质量，教师应采用一体化教学模式，将理论与实践相融合，为社会输送更多优秀的技术型人才。

1 一体化教学模式的内涵

一体化教学是整理融汇的教学环节，将构建学生的职业能力作为课程目标，采用理论与实践相结合的方法，来提升教学质量以及教学进度。在以往的中职教学中，受到应试教育思想的影响，实际教学基本是围绕理论知识的灌输传授展开的，学生学到的主要是理论知识，在技术应用上是明显的弱项，最终培养出的人才往往是“高分低能”，不利于复合型人才的培养，也难以满足现代社会对人才的需求，这也是一体化教学模式深化开展的内在助推力所在。目前就中职数控教学而言，理论与实践相结合是有效提高课程质量的必要手段。同时，传统教学模式下大部分教师在进行讲授时侧重于理论知识的教学，没有很好地认识到实践的重要性，未将实践与之有机融合，久而久之学生虽掌握理论基础却仍无法将其运用到实践当中，这样的情况严重地违背了中职院校的发展理念。要想妥善解决这一问题，就要利用一体化创新教学模式，可以使学生通过自主探究、自主实践，实现理论与实践相结合，并利用动手操作来了解机器的原理以及运作过程。通过一体化教学模式的实施，能够让学生将理论学习与实践操作更好地结合起来，这对于理论知识的学习情况也是非常好的检验，可以让其精准地了解自身的问题与不足，对于提高教学的成效性也有着很大帮助。这样，枯燥复杂的知识不再局限于课本，而是真正地落实到实践行动当中，学生的学习积极性得到提高，对中职数控课程的发展具有十分重要的促进作用。这种新形势的教学模式突破了传统的教学理念，在创新的一体化教学模式下，学生对知识的接受度有所提高，同样也提高了数控实训的效果。

2 当前中职数控实训现状

在全面深化改革的历史背景下，我国现代化制造业有了很大发展，各种新型的技术应用不断增多，其中就包括数控技术，应用数控技术显著提高了我国现代化的步伐，对加快相关行业的生产制造水平都有很大帮助，这也是数控技术能够受到高度重视的原因。数控理论与实训一体化创新改革是顺应当前社会发展的必然趋势，对于深化普及数控技术，推动核心技术研发等都有着很大帮助。但由于受到传统教育理念的影响，目前大部分中职院校仍旧延续着老旧的教育观念，在教学环节侧重于理论知识的讲授，虽然这样的授课方式教学成本较低，对教师的专业素养要求不高，但却会导致中职数控教学质量以及教学效率迟迟得不到发展。在课本上的很多数控技术知识滞后于社会层面的发展，这就容易导致学生学到的知识无法跟上社会行业的步伐，学生在参加工作融入社会后需要重新适应、重新学习，不利于学生整体技术水平的提高，这对于加快中职教育教学事业的与时俱进，提高整体的教育教学质量也较为不利。从整体上看，部分学校虽转变了教学模式，但在根源上仍旧“换汤不换药”，所以数控教学仍未得到实质性的进步，从而严重地阻碍了学生的进步与发展。在实训课堂中，部分教师的主导性较强，教师没有摆脱传统的教学思想认知，没有将学生放到核心的位置上，更多的是让学生按照教学计划学习落实，学生处于被动学习的状态，内心的学习主动性、探究性难以被激发出来，只能被动依照教师的示范照葫芦画瓢地进行操作，并未进行自主思考，这样就容易导致学生的“学”和教师的“教”脱节，不利于整体教学成效的提高。在这样的教学方式下，理论与实践完全脱节，大部分学生对实践操作环节的作用并不清楚，没有从思想层面深刻认识实践操作的重要性，不少人甚至抱着一种儿戏的心态参与其中，而且教师在实训中的灵活性指导不够，这些都让学生很难将所学的理论知识融入其中，从而严重影响了中职学生的职业素养的提升。

3 实施一体化教学的策略

3.1 现场实地参观，提高专业认知

传统教学模式下，教师在进行数控理论知识讲授的过程时，大部分学生面对复杂难懂的知识无法激发内在的学习兴趣，这种情况的长期存在，严重地影响了理论课堂的教学进程，从而阻碍了数控实训的开展。对此，教师应及时转变教学手法，遵从“以学生为本”的教育观念，将学生放到课堂的核心位置上，凡事都主动站到学生的层面上进行思考与研判，创新教学模式，帮助学生提高数控专业的认知，激发学生的内在学习动力。教师可结合实际情况，带领学生走出课堂，结合本节课教学内容带领学生前往数控实习车间进行现场参观，在具体参观的过程中，教师对学生在课堂上学到的知识进行讲解，让学生将理论学习与实践操作结合起来，这样也能够让学生认识到自己的不足，从而更具有针对性地参与到后续学习实践中去。在车间教师依次为学生讲解大型数控设备的使用方法，在讲解过程中教师可适当地进行提问：“同学们，猜一猜我们眼前的这组机械是如何使用的？”通过师生互动的方式提升学生的学习兴趣。不仅如此，教师也可与企业进行联系，带领学生深入企业车间，与企业内部工人进行深入交流，了解数控技术的发展与前景，帮助学生形成正确的专业认知。最后在实训的过程中，还可为学生展示前辈们的优秀作品，使学生更加直观地感受数控机床的运作使用原理。为激发学生的学习兴趣，教师可在实训过程中为学生演示數控机床的具体切割过程，切割出五角星、三角形等图案，使学生进一步提升对数控实训的认知，从而激发学生内在的学习动力。

3.2 明确教学目标，提升技能水平

受到传统教育理念的影响，部分教师在进行教学时一味地照本宣科，并未深挖教材内容，制定明确的教学目标，导致课堂教学效率迟迟得不到提升，这样的情况也严重地影响了学生的进步与发展。对此，教师应及时更新教学理念，突破传统教学思想的束缚，深度挖掘教学内容，以社会发展需求为主，注重把握行业的最新发展需求，明确教学目标，以此带领学生开展数控实训活动。一体化教学模式是将理论与实践相结合的全新教学模式，只有在明确教学目标的基础上，教师才能够进一步开展实训工作。为此，教师应明确数控教学的目的是使学生掌握数控车床系统的常用指令、操作规则以及较为复杂的车床编程。在实际实训过程中，真正结合学生的身心发展特点进行教学内容的创新。由于教材中部分知识较为困难，教师也利用多媒体为学生展示相关操作过程，提炼教学重点，简化学习知识，帮助学生及时掌握知识。在实际操作中，可结合教学内容循序渐进地进行实训操作，首先由数控机床的日常维护基本操作开始，以此类推，使学生通过实训学习能够独立完成各类工具的加工。由此可见，教师只有在课程开始前明确教学目标，将教学目标践行于实训教学中，才能够有效引导学生结合自身所学知识处理实训操作中的各种问题，从而不断提升自身的技能水平，实现学生全面发展的目的。

3.3 优化教学环节，激发学习热情

传统教学模式下，大部分中职院校将数控教学结构划分为：理论知识讲解、实训操作示范、巡回观察指导等几个方面。但部分教师忽略了这几个环节的重要性，导致学生在实训的过程中不能及时将所学知识运用其中，致使实训课程失去了意义。对此，教师应结合实际情况优化教学环节，实行一体化教学模式，在实训操作环节将理论知识融入整个操作过程当中，使学生在掌握理论知识的同时也能够实现对知识的运用。教师在教学时应一边讲解理论知识，一边利用数控机床为学生进行示范，在示范的过程中为学生讲解操作步骤中所蕴含的理论知识，使学生直观地感受操作过程的奇妙，从而激发想要自己动手操作的欲望。在实训过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，发挥自身引领者的作用，引导学生进行自主操作。针对学生在操作过程中所出现的问题，教师切记不可帮助学生直接完成，应先听取学生讲述自己的操作步骤，然后进行点化，学生进行思考后完善自己的操作。通过这样的方式不仅能够加深学生的知识理解能力，还能使学生在自主操作的过程中收获成就感与满足感，从而有效激发学习热情，提高动手操作能力。

3.4 创新教学模式，夯实理论知识

一体化教学模式强调理论与实践的结合，教师应充分结合学生的身心发展特点，利用最新的网络教育方式演示实际操作，使学生及时了解操作过程中的精细步骤。教师在实训过程中也可以开展小组合作的模式，引导学生通过学习小组来完成学习任务，然后教师对小组完成的工作质量进行评判，这样的方式不仅使全体学生都能有效参与到实际操作当中，同时也能够培养学生的团队意识。同时，教师应注意数控实训中潜在的危险性，监督指导学生操作的规范化，防止意外情况发生。从而真正有效引导学生将所学知识运用到实际操作当中，帮助学生夯实所学知识，实现理论与实践的相统一。

3.5 完善教学评估，提升学习质量

在一体化教学模式中，教学评估对学生的实训操作能力也具有一定的促进作用。传统教学模式下，大部分教师只关注到学生所制作的零件的尺寸，以尺寸的准确性作为评价的唯一标准，导致许多学生的思维能力受到限制。基于这种情况，教师在实际数控实训环节应关注到教学评估的重要性，创新评估机制，帮助学生及时发现自身操作中所出现的问题。在巡回指导中，通过有效的师生交互，激发学生的思维能力，使其在操作过程中对理论知识进行反思，从而提升学习质量。针对学生仿真模拟与实际加工环节中的具体表现，教师应进行全面有效的评估，从而有效提升学生的学习质量。

3.6 开展校企合作，顺应社会发展

开展校企合作也是促进学生学习发展，提升中职数控实训教学质量的重要途径。教师应结合实际情况，想方设法地促进中职院校与企业的对接，带领学生深入企业车间，与企业技术工人进行交流沟通，完善自身对理论知识的认知。有条件的单位，可组织学生参观高科技的数控机床，引导学生观察企业工人的实际操作过程，思考操作步骤和操作原理，并在思考的过程中对所学知识进行回顾反思，加深了学生对知识的理解。也可与企业工人进行沟通，引导学生利用安全性较高、较为简单的数控机床进行实际操作，使学生更加直观地感受操作过程，通过自主操作巩固所学知识，同时对企业具有初步了解。

4 结语

数控实训教学是中职院校数控教学的重要环节，一体化教学模式的创新能够实现理论与实践的有机结合，帮助学生在实际操作中轻松掌握理论知识。在中职院校数控实训中，一体化教学模式不仅是一种创新，同时也顺应了社会的发展趋势。对此，教师应及时转变教学理念，在实训环节贯彻一体化教学理念，引导学生将理论知识运用到实际操作当中，提高学生的实践技能，为社会发展输送更多优秀的技术型人才。

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