教学评一致性理念下如何落实评价任务

【摘要】随着教育的不断发展，教育教学理念也得到不断创新。教学评一致性理念的内容是在开展教学的过程中，将评价融入其中，从而使教学更加贴合学生的发展实际，达到更好的教学效果。在小学数学教学中，教师应秉持教学评一致性的基本理念，落实评价任务，为培养学生的综合素养奠定良好的基础。文章将从教学评一致性理念出发，探究如何落实评价任务。

【关键词】教学评一致性;评价任务;有效途径

作者简介：张袁圆（1990—），女，山东省枣庄市薛城区龙潭实验学校。

教学评一致性理念对课堂教学有着非常重要的指导作用。在开展小学数学教学的过程中，教师不仅需要深入分析教学内容，还需要全面了解学生的学习情况，在此基础上，结合课堂教学情况进行评价，以便及时反思教学中的不足之处，探索更加有效的教学方法。在教学评一致性的背景下，教师应深入学习教学评一致性的相关理论，并将其渗透到小学数学教学中，从而推动小学数学教学的发展[1]。

—、教学评一致性的概念及内涵

所谓教学评一致性，是指在课堂教学的过程中，教师需要将自己的“教”、学生的“学”与评价进行结合，既要对自己的教学内容进行反思，也要对学生的学习情况进行掌握，从而能够开展具有针对性、差异性的评价以及形成性评价，使教學达到更好的效果。具体来说，教学评一致性有如下几个方面的内涵。

首先，教学评一致性的核心在于教学目标的设计。在开展教学的过程中，如何确定教学目标，使本节课的教学更有针对性，一直是许多教师在不断思考和探索的问题。为了落实教学评一致性理念，小学数学教师应结合数学学科的特征、本节课的教学内容、教学大纲和学生的身心发展规律，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面入手来进行教学目标的设计，从而发展学生的核心素养。

其次，教学评一致性的根本在于有效地进行教学。有效地进行教学不仅仅是让学生能够掌握本节课的知识，还要让学生能够深入理解和熟练运用相关知识。但是在以往的教学中，部分教师采用满堂灌的方式进行教学，过于重视向学生传授知识，而没有及时了解学生对知识的掌握和运用情况，也未能及时对学生的学习效果进行检验，导致课堂教学的质量较低，影响了学生综合素养的发展。在教学评一致性的背景下，教师应更加重视教学工作的有效性，采用多样化的教学方法，切实提升课堂教学的效果。

最后，教学评一致性的实现取决于教师的综合素养[2]。根据新课程改革中关于教师观、学生观和教学观的要求，教师在教学中应遵循素质教育和全面发展教育的理念，结合学生的实际情况制订清晰的教学目标，选择适当的教学方法，并且科学地进行教学评价，围绕学生的发展需求开展教学工作，从而全面落实育人理念。这样有利于学生熟练掌握知识和有效的学习方法，养成良好的学习习惯，进而提升自身的核心素养。由此可见，教师深入分析教学评一致性的内涵，不断提升自身的综合素养，才能更好地贯彻落实教学评一致性理念。

二、教学评一致性的理论依据

（一）新课程标准的要求

新课程标准自出台以来，对各门学科的教学提出了新的指导理念。根据新课程标准的要求，教师不仅需要关注学生在课堂上的表现，还需要引导学生在日常生活中学会运用学科思维能力进行实践。教师应该创新教学内容，改进教学和评价方法，以达到更好的教学效果。

（二）核心素养理念的落实

学生发展核心素养，主要指的是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[3]。各门学科相应的核心素养，不仅体现了学科的特征和内涵，还体现了教书育人的最终目标。对于数学学科来说，核心素养既包括学生的数学逻辑能力、计算能力、统计能力、空间感知能力等多种能力，也包括学生的数学思维和数学意识。在课堂教学的过程中，教师应该积极渗透核心素养，并在评价环节充分了解学生核心素养的发展情况，从而在后续教学中更好地贯彻核心素养理念。

（三）陶行知“教学做合一”理论的升华

我国著名的教育学家陶行知非常重视教学做的一致性和统一性。他认为，教法、学法和做法是不可分割的;事情是如何做的，学生就应该如何学;学生是如何学的，教师就应该如何教。他的理论凸显了学生的重要性，将学生放在了主体地位。教学评一致性是对陶行知教育理论的整合和升华，教师在将教学评融合在一起的过程中，应该善于运用陶行知的教育理念。

三、教学评一致性理念下评价任务的新要求

教学评一致性的理念对教学评价任务提出了新的要求，具体来说有如下几个方面。

首先，教学评价应遵循素质教育的基本原则，建立科学的评价指标体系，采用合理的评价方法。教师在进行教学评价时，需要根据素质教育的要求，不断改进评价的方法。

其次，教学评价应在满足教学要求的基础上符合学生的身心发展规律。传统的教学评价往往过于注重评价的形式，忽略了对学生的发展性评价，并且以分数为评价标准，未能全面、客观地评价学生的学习情况，没有真正发挥教学评价的作用，使得教学质量未能得到有效提升。教师在进行教学评价时应充分了解学生的实际情况，以促进学生发展为目标，使教学评价发挥出应有的作用。

再次，教学评价标准应侧重于学生综合素质的发展情况。教师应该以学生发展为根本，引导学生进行研究性学习，积极开展以学生为主体的实践活动，借助教学评价培养学生的创新精神和实践能力。这样有利于改进教学方法，弥补以往教学中的一些不足之处，为营造良好的素质教育大环境奠定基础。

最后，教学评价方法应变得多样化。这样有助于教师根据教学的实际情况选择合适的评价方法，使评价结果更加客观、全面。教师在进行教学评价之前，可以借助现代化的信息技术，广泛地收集有关信息，为教学评价提供依据。另外，教师在对信息进行统计和分析时，也可以利用信息技术，以保证评价结果的准确性。A7CF1CA9-5D37-4024-B57A-011212354799

四、教学评一致性理念下落实评价任务的有效途径

（一）评价任务设计

1.紧扣教学目标设计评价任务目标

在教学评一致性的理念下，评价任务的本质是学生需要完成的具体的学习任务，评价任务需要紧扣教学目标进行设计[4]。评价任务目标与教学目标存在一定的差异。具体来说，教学目标描述的是学生需要达到什么样的学习效果，教师在设计教学目标时侧重于学生学习的结果。而评价任务目标主要描述的是学生需要做什么，怎样做以及需要做到什么程度，教师在设计评价任务目标时侧重于操作方面的问题，需要关注学生在实践和操作过程中的行为表现。由此可见，评价任务目标与教学目标之间有一定的关系，也有一些差异，教师在设计评价任务目标时应该基于教学目标进行，以保证评价任务能够落到实处。

2.明确评价任务

在进行教学评价时，教师需要明确评价任务，具体说明学生要做什么，怎么做，做到什么程度。在设计评价任务时，教师需要规范评价内容的格式，比如先说明评价任务的主体，再说明具体的行为条件、任务主体的何种行为表现是符合要求的等等。比如，教师在指导学生进行100以内加减混合运算的过程中，应明确教学评价的主体是学生，然后应明确需要评价学生的哪些行为，如学生是否掌握了加减法运算定律，计算过程是否规范，采用的计算方法是否合适以及计算结果是否准确。最后，教师应根据评价任务的内容对学生的学习情况进行评价，让学生能够更好地了解自己对知识的掌握情况和学习效果，以便及时地改进学习中存在的问题，从而熟练掌握加减混合運算的相关知识。

（二）评价任务执行

1.与教学活动相结合，为学生预留充足时间自主探究

教师应认识到，教学活动是落实评价任务的过程。教师在执行评价任务时应将评价任务与教学活动相结合，从而更好地发挥教学评价的作用。目前，部分教师在开展课堂教学的过程中常常会利用大量时间让学生学习本节课的知识点，而没有给予学生足够的时间进行自主探究和思考，这不利于提升学生的自主探究能力。在教学评一致性的理念下，为了落实评价任务，教师应给予学生足够的时间进行自主探究。比如，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组为单位进行合作探究。在学生探究的过程中，教师可以对学生进行指导，帮助学生突破学习难点，熟练掌握知识，并且引导学生不断地进行反思和总结，从而实现学生思维能力的提升，使评价任务能够落到实处。

2.建立系统的评价体系

教师在进行教学评价时应结合教学的实际情况建立系统的评价体系，确保教学评价能够在课堂教学的过程中穿插进行。比如在学生以小组合作的方式进行探究学习时，评价内容可以针对小组的整体学习情况，评价方式可以是让学生自我总结或者进行相互评价。在学生自评或互评的过程中，教师应适当地进行引导，以提升教学评价的效果。

（三）评价任务的反馈

1.围绕学习任务、在课堂总结环节进行评价

学生的自主探究结束后，教师应该结合学生的探究成果反馈评价任务。在反馈任务的过程中，教师应围绕学习任务进行评价。教师可以通过抽查的方式对学生的自主探究成果进行评价，及时找到学生在自主探究的过程中存在的问题，并将这些问题融入重难点知识的讲解过程中，使教学内容的针对性更强[5]。在学生进行合作探究的过程中，教师应充分调动学生参与的积极性，让每个小组成员都能积极地参与讨论，对知识进行探究。在讲解完本节课的教学内容之后，教师除了对本节课教授的知识进行小结，也可以对学生在本节课的学习情况、课堂表现进行总结，让学生能够及时地了解自己的学习效果，发现自己需要改进的地方，从而有利于学生掌握本节课的知识，提升评价任务的反馈效果，为后续更有针对性地开展教学做铺垫。

2.评价形式多样灵活

为了达到更好的评价效果，教师在对学生进行评价时应注重评价形式的多样性和灵活性，并且能够结合学生的实际情况进行有针对性的评价，以此帮助学生从多个角度了解自己的学习情况。例如，在学生以小组为单位展示学习成果时，教师可以从展示内容、合作效果和综合素质三个方面对学生进行评价。如果某个小组在探究的过程中充分展示了每个组员所付出的努力，成员之间默契度较高，能够有效地沟通与协作，那么教师应该给予这个小组积极的评价。如果学生的综合素质良好，并且在展示成果的过程中声音非常响亮，内容也介绍得十分全面，那么教师应该予以肯定。教师通过这种方式，能够让学生在掌握相关知识的同时，重视提升自己的综合素质，使学生各方面的能力在落实评价任务的过程中实现发展。

此外，教师应该将教学评价内容与教学内容相结合，并且可以融入相应的情境，以丰富教学评价的内容。在教学的过程中，教师应注意观察学生听课的情况。如果学生在课堂上表现得十分积极，教师则应该给予学生鼓励，这样有利于学生从教师的评价意见中得到启示，产生新的观点，在之后的课堂学习中能够有更好的表现[6]。教师也可以让学生进行自我评价和相互评价。如果学生不知道应该从哪些方面进行评价，教师便可以对学生进行指导，让学生学会如何评价自己和他人，同时鼓励学生学习他人的长处，并改进自己的不足。这样能够锻炼学生的判断能力和语言表达能力，促进学生的发展。例如，有的学生在课堂上能够积极地举手回答问题，这时，笔者会表扬这些学生，这些学生听了笔者的表扬之后，会为自己感到骄傲。而其他学生也会认识到，在课堂上积极发言能够获得教师的认可，从而在以后的课堂学习中表现得更加积极。又如，在学生进行自主探究的过程中，笔者发现有的学生会将自己的结论、问题等认真地记录在笔记本上，并且字迹十分工整。于是，笔者将这些学生的笔记在班级内进行展示，并且将这些学生评为“字迹工整小模范”。这样，其他学生便会认识到认真做笔记的重要性，并且能够在写作业、记笔记的过程中更加注重字迹的工整，养成良好的学习习惯。

总之，在教学评一致性理念下，如何落实评价任务，使评价任务发挥出应有的作用，是教师需要不断思考和探讨的问题。在课堂教学的过程中，教师应对教学评一致性的相关理论进行深入学习和研究，优化评价任务，并将其落实到课堂教学中，从而提升课堂的教学质量，培养学生的综合素质，让学生能够成为优秀的人才。

【参考文献】

[1]徐琳，李彪.“教—学—评一致性”视角下的教学方案设计和实施[J].中国教师，2021（03）：55-57.

[2]王伟燕.基于高阶思维培养的教学评一致的实验探索[J].山东教育，2020（32）：32-33.

[3]逄凌晖.教学评一致：逆向设计中的正向思维[J].中国教师，2020（09）：62-64.

[4]高园梅.提升课堂教学中教—学—评一致性的策略研究：以小学数学课堂教学为例[D].重庆：西南大学，2020.

[5]罗俊.教学评一致的学习活动评价策略浅探[J].小学教学参考，2020（04）：21-22.

[6]张海玲.基于教学目标的课堂评价任务设计[D].济南：山东师范大学，2019.A7CF1CA9-5D37-4024-B57A-011212354799