核心素养视域下的小学英语信息化教学分析

【摘要】在我国国际化发展速度逐渐提升的背景下，英语的使用频率有了很大程度的提升，因此英语教育有着十分重要的意义。英语是学生必修的语言学科，小学阶段的英语教师既要传授英语知识，也要重点关注如何培养小学生的核心语言素养。在信息飞快传递的今天，小学英语教师需积极改变观念，使信息技术优势能够在英语教学中得到充分利用，有效扩展教学资源与提升教学效果。文章对英语教学中信息技术应用现状进行分析，并提出提升小学英语信息化教学质量的策略。

【关键词】核心素养;小学英语;信息化教学

作者简介：张志玲（1980—），女，江苏省扬州市宝应县城中小学。

人们普遍将英语当成交流工具，而非一种语言文化。其实英语和中文一样，都有育人的作用。因此，小学英语教师需要不断在培养学生的核心素养这一教育理念的引导下，加强对小学生语言表达能力、思想道德品格、思维能力的综合培养，促进小学生的全面健康发展。在信息技术飞速发展的今天，许多信息技术产物已经在教育领域得到广泛应用，深受师生喜爱，便利了各科教学，为教育改革奠定基础。新的义务教育英语课程标准中也提到了信息技术。小学英语学科的教师应利用信息技术辅助英语课堂教学，吸引小学生的注意力，建立完备的小学英语教育管理体系，提高小学生的学习自主性和科学创造力。同时，教师要积极利用互联网上丰富的教学资源，拓展学生学习和使用英语的渠道。

一、信息技术与核心素养融合的重要性

随着当今信息技术的快速发展，为适应新时代的教育要求，英语教师应当具备良好的信息技术使用能力，采用信息教学方法，拓宽学生利用网络学习英语的信息渠道，以及学生的英语学习视野。教师应从学生的实际学习生活特点出发，运用现代化的英语教学模式来改变学生的英语学习态度，培养学生的思维能力，促进学生英语核心素养提高。此外，教师还可以充分利用信息化教学的教学模式来培养学生的逻辑思维，提高学生的表达能力，为促进学生发展创造更多的可能性。

二、核心素养下小学英语信息化教育应遵循的原则

（一）自主学习原则

为了切实达到提高学生核心文化素养、让学生获得更多英语文化和知识的目标，教师应引导学生在日常学习英语时发挥自主性。在此之前，教师需要确保学生拥有学习英语的热情，愿意主动探索英语知识。因此，在小学英语教学过程中，教师应该先着眼于如何激发学生的学习兴趣，引导学生形成良好的英语学习习惯，以信息化的小学英语教学培养学生的英语读写能力。

（二）实用性原则

小学英语教师应当积极顺应我国社会发展的潮流，传授学生基本知识和技能，这就是所谓的实用性原则。当今社会，人们的生活在飞速发展变化，很多学生从小学阶段就已经开始用手机等设备上网了。在这一现状下，为了让学生顺利发展，教师应该遵循实用性原则，传授良好的网络学习方法，让学生学以致用，由此也可以改变英语课堂局限于课本知识的现状。

（三）阶段性教育原则

语言的学习是一个漫长的实践过程，学习英语也是如此。因此，英语教师在教学过程中一定要十分注意学生的知识积累，不要急于求成，要有条不紊地制订教学计划和学生的学习目标，通过循序渐进的教学实现英语教学目标，并不断提高学生的英语水平。

三、小学英语信息化教学存在的问题

（一）教师对信息化设备的使用限于基础操作

今天，大多数学校都有使用信息技术进行教学的条件，但一些教师的教学中并没有体现信息技术带来的好处。一些学校虽然给每个班级都配备了先进的教学设施，却没有提供相关的信息技能培训。然而每所学校都会有年长的教师，这些教师接受新事物和新技术的能力有限，因此对于信息技术的应用只是基础操作，无法把高端的操作应用于英语课堂。

（二）教师过度关注电子课件

信息技术为小学英语教学注入了生机和活力。利用信息技术的产物可以巧妙地解决很多问题，许多先进设备已成为小学英语课堂不可或缺的教学工具。然而，许多英语教师对如何使用信息技术存在误解，以为课件越精细，小学生就越重视，教学效果也越好。这就是为什么部分英语教师整合了许多视频、照片、动画、音效等在课件中，这样的课件内容似乎很充实，但这些课件中的大部分内容与英语教学无关，这样会使小学生分心。教师过分关注这些琐碎的内容，小学生会难以找到学习的方向。

（三）教师盲目追求信息化

信息技术只是支持英语教学的一种手段，教师需要知道信息技术不是英语教学的“万能钥匙”。一些小学英语教师在教学实践中过分推崇信息技术，却不管学生是否对展示的内容感兴趣;还有一些英语教师甚至将课本内容都制作成课件，上课时就播放给学生，而自己在一旁看着学生跟读课本内容。这些行为都会使得小学生处于被动学习的状态，学习积极性降低，与教师互动的热情也降低。甚至导致部分学生在出现问题时不愿举手提问，使得英语学习能力降低。这些英语教师忽视小学教学的具体情况，使用信息技术的时间比教学生的时间长得多，没有准确评估影响英语教学效果的小学生学情。

四、核心素养视域下小学英语信息化教学的提升策略

（一）借助信息技术的产物加强学生的英语口语能力

学习英语是一种语言学习，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力。听和读是信息输入的渠道，说和写是信息输出的渠道。在教学时，教师可以利用信息技术提高教学质量和效率。利用相关信息技术产物可以最大限度地开发教学资源，让学生学习更多的英语知识，获取和吸收更多知识信息。教师可以利用信息技术产物创设教学情境，通过这种方式，学生可以在交流中提高他们的语言技能，在实际情境中学习和掌握语言，提高解决实际问题的能力，提升语言能力。此外，教师也可以在课堂上播放一些有趣的视频，创造特定的语言环境，让学生在练习发音的同时培养自己的语言敏感性。例如，在小学生学习英语时，教师为了让学生理解、书写和说出家、書房和卧室等词，可以在课前播放一个小视频，内容是一个孩子用英语介绍自己房间，视频中应该包括学生需要学习的基本单词和句型。然后，教师可以让学生使用或模仿这些单词和句型来介绍他们的房间，令学生能够充分理解单词和句型，培养其英语语感。A7CF1CA9-5D37-4024-B57A-011212354799

（二）引导学生形成正确的使用信息技术观念

信息技术对英语教学大有裨益，但是小学英语教师在将信息技术应用于教学时需要树立正确的观念。小学英语教师需要坚持以学生为本的教学理念，做好学生的引导者和课堂的组织者。更重要的是，教师要对利用信息技术开展教学有全面的认识，正确利用信息技术对学生的吸引力，以自身作表率，引导学生形成正确使用信息技术的观念。这也要求英语教师提高教学技能，提升利用信息技术开展教学的能力。为此，学校要加强对教师各项技能的培训，将信息技术培训作为教师教学培训的重要内容，让教师学会使用各种信息技术软件，能够熟练制作教学功能突出的课件、微课等，以提高课堂效率，凸显英语教学的技术性、实践性和科学性，为培养小学生的核心素养创造有利条件。

（三）利用信息技术的产物创新词汇学习方法

英语词汇是学生学习英语的重要基础。一些小学生的词汇学习方法不正确，导致积累的词汇量较少，交流和书写能力难以提升，英语教师需要对这些学生予以关注。英语与中文都以词汇为基础，如果不能很好地掌握词汇，后续的语言应用将会面临重重阻碍。因此，词汇教学已逐渐成为小学英语教学的重要教学任务之一。信息技术给词汇教学带来了便利，互联网中有多种可以辅助学生完成词汇学习的软件、视频，教师可以利用这些软件、视频帮助学生以多种形式学习词汇，让学生更好地掌握词汇。例如，小学英语教师可以在课堂上用大屏幕分享与词汇相关的照片和视频，让学生观看，把英语词汇从枯燥乏味的抽象字母变为轻松、充满活力的具体故事，让学生对学习英语更积极，对于使用词汇的语境也能更清晰。对于重要的英语词汇，英语教师可以先解释意思，然后在大屏幕上创造特定的语境，并组织小学生进行模拟表演。小学生还可以通过反复使用重要词汇来实现主动学习。

（四）通过创设教学情境培养学生语感

语感是学习与运用英语的重点内容，拥有良好的英语语感时，学生对于英语知识的吸收会更顺利，对于英语语言技巧的使用会更灵活。但是由于缺少语言环境，加之許多教师不重视语感培养，小学生很少能形成良好的英语语感。基于此，小学英语教师可以借助多媒体设备，为学生营造更为直观的学习氛围与英语情境，给予学生相对沉浸的体验，调动学生运用英语进行交流的积极性，让学生在交流实践中提升英语水平。此外，英语教师还可以为小学生播放英语歌曲和英语电影片段，鼓励小学生学习英语歌曲，模仿电影对话，培养他们的语感。

（五）建设思维平台让学生进行自主探究

小学英语教师需要对小学生进行启发教学，培养他们的创新思维和独立探究能力，让他们能够对英语学习进行自主探究。教师可以利用多媒体为小学生搭建一个想象平台，在这个平台中，小学生可以发挥自己的想象力，畅所欲言。例如，教师可以给学生播放视频，然后让学生在自己的脑海中构思视频故事的结局并用英语表达出来，由此锻炼他们的想象力和创造力，提升他们的英语表达能力。在此过程中，小学英语教师需要尊重小学生的思维认知模式，巧妙地提问，引导小学生发挥想象力回答问题，鼓励小学生从多角度、多方向解决问题，发展语言思维。小学英语教师也可以在小学英语课堂中使用微课，借助微课搭建小学生能进行自主学习的平台，让小学生能够利用微课进行自学，在课前进行自我准备。下课后，小学生也可以通过微课来进行复习。

（六）扩展学生的文化视野

学好一门语言离不开了解该语言相关的文化背景，以往的小学英语教材常常只有英美两国的民族文化内容，而如今的新教材更注重中西文化的融合，这不仅是教学内容的改变，也是教学观念的转变。小学英语教师需要在为小学生提供英语相关文化背景的同时，也引导他们了解中国的历史、地理、文化知识，关注日常的行为规范、思维方式和生活习惯等，帮助小学生正确理解英语基础知识，开阔视野，培养他们的语言文化意识。小学英语教师可以结合教学内容，利用网络寻找与教学内容相关的文化资料，进行加工，整合成课件，利用多媒体设备展示给学生，让他们对要学习的内容的文化背景有一定的了解，在开阔学生眼界的同时，培养他们的跨文化意识。要想有效培养小学生的英语核心教学素养，教师除了要讲授英语课本上的内容，还要充分利用信息化的技术手段进行各种拓展性的教学。因此，教师还要根据小学课本上的基础知识拓展、整合教学资源，逐步提高小学生的语言综合能力，实现培养小学生英语核心素养的教学目的。

结语

总体而言，在核心素养视域下开展的小学英语信息化教学，不应该仅仅只是对基础知识的展示，更需要充分激发小学生对英语学习的兴趣，培养学生的自主学习思维和语言表达能力。因此，小学英语教师应该更巧妙地将现代信息技术与小学英语教学进行融合，帮助小学生更好地感受英语语言文化，提高英语课堂的教学质量，提升学生的核心素养。

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