在学前教育中开展幼儿游戏活动的研究

【摘要】爱玩是孩子的天性。学前教育工作者可以将游戏和教学有效地进行结合，以激发幼儿学习的兴趣和热情，从而有效开展学前教育工作。为了让游戏活动能够符合幼儿的身心特点，提升教学成效，文章将剖析幼儿游戏活动在学前教育中的重要作用，对在学前教育中开展游戏活动进行研究。

【关键词】幼儿游戏活动;学前教育;开展方法

作者简介：张晓琳（1989—），女，山东省青岛市市北区福禄贝尔幼儿园。

学前教育对幼儿的成长和发展非常重要。幼儿大都喜欢玩游戏，游戏能给他们带来快乐。学前教育工作者应认识到游戏在教育中的作用，并且应意识到游戏会对幼儿掌握知识、提升能力和素质产生较大的影响。

一、幼儿游戏活动对学前教育的重要性

幼儿在玩游戏的过程中常常能获得乐趣。学前教育对幼儿的成长起着重要的作用。学前教育工作者可以将学前教育与游戏相结合，这是促进学前教育发展的趋势[1]。游戏活动对学前教育的重要性如下。

（一）有利于激发幼儿学习的兴趣

将游戏融入学前教育中，有利于激发幼儿学习的兴趣。游戏能让幼儿感到喜悦、舒适和放松。游戏不仅能够较快地吸引幼儿的注意力，避免幼儿分神，还能寓教于乐。教师将游戏与教学相结合，能够帮助幼儿理解知识，提高幼儿的语言表达能力和动手能力，提升幼儿的学习素养，保证幼儿的身心健康，消除幼儿对学习的抵触心理和其他负面情绪，提高教学效率。教师需要提高自身的专业素质，深入了解幼儿的兴趣爱好，学会通过幼儿的行为明确他们的心理需求，并将幼儿的实际情况与教学有效地联系起来，以提高教学的质量。教师设计让幼儿感兴趣的游戏，能够有效发挥游戏在学前教育中的价值，同时能够创新和优化自身的教学方法，积累更多、更好的教学经验。例如，教师可以开展寻宝的游戏活动，这不仅有利于引发幼儿思考，而且能够让幼儿利用现有的线索找到自己想要的东西，以此锻炼幼儿的逻辑思维能力。此外，教学活动在引入游戏后可以激发幼儿的兴趣，让幼儿不再感到无聊，能够积极地参与到活动中，并且在活动中充满热情，进而获得满足感。

（二）提升幼儿的道德水平

将游戏融入学前教育中，有利于提升幼儿的道德水平。由于幼儿尚未接受过系统的道德教育，往往缺乏道德意识，如在学习的过程中容易出现开小差、和其他幼儿聊天、抢夺其他幼儿的东西等情况，因此教师可以通过开展游戏活动，培养幼儿的道德意识，提升幼儿的道德水平[2]。例如，幼儿在角色扮演游戏中通过了解自己所扮演的角色，这个角色应该做什么，如何与其他幼儿合作开展游戏，有利于养成良好的行为习惯，学会互相帮助，互相分享，进而形成正确的道德观念。

此外，在幼儿园里进行的日常活动中，游戏是幼儿非常关注的活动。游戏活动可以充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，培养幼儿的观察能力、语言表达能力、沟通能力以及合作能力，有利于幼儿养成良好的学习和生活习惯。幼儿在游戏活动中可以与教师、其他幼儿进行交流和互动，久而久之，就可以增进幼儿与教师、其他幼儿之间的关系。教师在游戏活动中也可以通过观察幼儿的表现，了解幼儿的兴趣、能力、习惯，进而帮助幼儿养成良好的习惯，提升道德素养，让幼儿学会与他人沟通、合作。

二、幼儿游戏活动的特点

（一）有趣

游戏活动具有较强的趣味性，也符合幼儿好奇心强的特点。教师需要根据幼儿的认知水平和年龄特点设计游戏活动的内容。游戏的内容应该通俗易懂，规则比较简单。教师可以利用颜色丰富的图片、可爱的卡通人物形象以及好听的音乐开展游戏活动，以此让幼儿对游戏活动更有兴趣，使游戏的娱乐性和教育性能够有效地结合起来。

（二）目的性强

游戏活动根据内容的不同会有不同的目的，旨在发展幼儿相应的能力。游戏的内容以及所使用的图片、声音等都应该围绕相应的目的进行选择。比如，益智类游戏可以培养幼儿的手眼协调能力、区分颜色和形状的能力以及观察能力。

（三）可操作性强

由于幼儿的实践能力有限，因此幼儿游戏活动通常比较简单，可操作性强。如果游戏的规则和动作比较复杂，难度较高，则会影响幼儿的体验。在这种情况下，即使游戏内容和素材是有趣的，对幼儿的教育效果也会大打折扣。

三、幼儿在游戏活动中存在的问题

幼儿的年龄较小，生活经验较少，在沟通、交流和合作方面的能力比较有限。因此，幼儿会在进行游戏活动的过程中遇到一些问题。其一，部分幼儿个性强烈，不愿意与其他幼儿分享。例如，有一次在进行关于货物运输的游戏活动的过程中，两个幼儿因游戏材料发生争吵。他们彼此都认为某一种材料应该是属于自己的，而不愿意与对方分享。其二，部分幼儿的理解能力有限。例如，在教师引导幼儿合作进行游戏活动的过程中，部分幼儿不明白合作的内涵，而只是各玩各的。为了解决上述问题，教师应该反复地给予幼儿指导。如果幼儿难以理解一些内容，教师应该针对这些内容耐心地向幼儿讲解清楚。对于幼儿来说，他们能够真正理解相关内容，是需要教师不断地给予他们指导的。

四、在学前教育中开展幼儿游戏活动的原则

（一）游戏与教学相结合的原则

寓教于乐、将游戏与教学有机结合是幼儿游戏活动的主要特征，也是目前开展学前教育的重要教学方式。为了提高利用游戏活动进行教学的质量和效率，教育工作者应注意以下几点。首先，游戏活动和教学的内容应符合幼儿的身心特点，难度较高的游戏不利于提升教学效果。幼儿在学前阶段所了解的知识应该是简单的，贴近生活的，不需要过于深入地对知识进行了解。在教学的过程中，教师应该从幼儿的角度出发，选择适合幼儿的游戏内容，这样可以让幼儿在获得快乐的同时，学习游戏中蕴含的知识。其次，利用游戏开展的教学活动应该是有趣的，否则容易让幼儿失去对学习的兴趣，导致教学效果大打折扣，也不符合在教学中开展游戏活动的初衷。教師在实际的教学过程中，应该尽可能地选择那些既有趣又有教育意义的游戏，以激发幼儿参与游戏活动的积极性，充分发挥游戏活动在学前教育中的作用[3]。

（二）创新性原则

以往大多数游戏活动都是在较为有限的室内空间里开展的，这虽然便于控制幼儿活动的范围，但是如果长期在这样的空间里进行游戏活动，往往会降低幼儿参与活动的热情。因此，教师在创新游戏活动的相关工作时，可以改变以往的游戏活动空间，适当增加室外游戏的次数，以此有效提高幼儿的身体素质。教师也可以将室内游戏和室外游戏相结合，消除幼儿对缺乏创新性的游戏活动的抵触情绪，激发幼儿参与的积极性。在设计室外游戏活动时，教师选择的游戏活动空间应该符合幼儿的兴趣爱好，并且结合幼儿的年龄特点选择合适的室外场地。

在传统的游戏活动中，教师一般会提前准备好游戏材料，然后开展游戏活动。这种方式的缺点是幼儿无法按照自己的喜好选择游戏材料。因此，教师可以对游戏材料进行创新，让幼儿亲手制作自己喜欢的游戏材料，以培养幼儿的动手能力。教师应该在保证幼儿安全的前提下引导幼儿进行材料的制作，比如用旧报纸折纸飞机，用塑料瓶制作望远镜等。制作游戏材料的过程可以有效地激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿的手眼协调能力，有利于提升幼儿的综合素质。

（三）个性化原则

每个幼儿都具有自己的个性。教师在开展游戏活动的过程中，应该根据幼儿之间存在的差异，积极地探索、创新游戏的内容和教学的方法。在传统的游戏活动中，教师常常带领所有幼儿进行同一个游戏。这种方式的缺点是：首先，这个游戏不一定符合所有幼儿的个性;其次，所有幼儿不一定都对这个游戏感兴趣;最后，教师在游戏过程中无法照顾到每一个幼儿，让他们得到自己的指导。因此，教师应该充分了解幼儿之间的差异，结合每个幼儿的具体情况有针对性地设计游戏内容，以此促进幼儿个性发展。例如，教师可以制作一个形式多样的游戏列表，让幼儿选择自己感兴趣的游戏。教师在幼儿开始选择游戏之前，应该详细地介绍每个游戏的内容、规则，以便幼儿顺利地完成游戏。在学前教育中，教师应将每个幼儿视为独立的个体，设计一些可以让他们独立进行的游戏，让他们在教师的帮助下，以自己的方式去玩耍。教師如果过于干涉幼儿的游戏过程，不利于幼儿对游戏和学习形成独特的看法，获得独特的游戏和学习体验。此外，教师应在制作游戏的过程中注重改善幼儿的游戏体验，所设计的游戏内容要贴近幼儿的生活实际，从而有效提升幼儿各方面的能力。

五、在学前教育中开展幼儿游戏活动的方法

（一）引导幼儿学会合作

游戏是幼儿十分喜欢的活动，幼儿在活动中可以培养各方面的能力。然而，目前在进行一些合作类游戏的过程中，每个游戏小组往往未进行任务的分工，或者幼儿不清楚自己所负责的任务是什么。此时，教师应该引导各个游戏小组明确各自的分工，以及游戏的注意事项。例如，在游戏活动开始之前，教师可以与幼儿交流如下内容。

师：A小朋友，你刚刚做了什么？

幼儿A：和其他小伙伴一起玩。

师：你喜欢和他们一起玩吗？

幼儿A：喜欢。

师：小朋友们，你们刚刚做了什么？

幼儿B：和其他小伙伴一起战斗。

幼儿C：变废为宝。

师：你们真厉害。那我们在活动中应该注意什么？

幼儿B、C：安全。

师：对的，我们在活动时要把安全放在首位。

幼儿在进行游戏活动的过程中要注意配合。比如，教师可以让幼儿每两人为一组，要求其中一个幼儿负责寻找游戏材料，另一个幼儿负责整理材料，然后引导他们合作完成材料的组装任务。教师设计的游戏内容应该在激发幼儿的参与兴趣的同时，能够帮助幼儿学会与其他幼儿合作完成相应的任务，以此培养幼儿的合作能力。

另外，教师应该根据幼儿的需求和爱好开展游戏活动。每个幼儿都有不同的个性、需求和爱好。教师在设计游戏内容时需要考虑幼儿的实际情况，如让组织能力较好的幼儿负责管理他们所在的游戏小组等。教师通过帮助幼儿明确他们的任务分工，让幼儿负责自己擅长或喜欢的任务，可以让幼儿对任务内容有更清晰的认识，为幼儿创造合作的机会，有助于幼儿之间有效地进行合作。同时，这样有利于激发幼儿参与游戏的兴趣和积极性，而且可以保证游戏活动的有序进行。

（二）及时、适当地改变游戏活动的内容和空间

幼儿好奇心强，精力比较充沛。如果教师长期让幼儿以同样的方式或在固定的空间内进行游戏活动，他们会逐渐降低对游戏的兴趣。因此，教师需要及时、适当地改变游戏活动的内容和空间，其中在活动内容方面，可以合理增加活动的材料，优化活动的任务，以提高幼儿参与的积极性。并且，教师在开展游戏活动的过程中，需要耐心地帮助幼儿理解游戏规则，鼓励幼儿坚持完成任务，从而提升游戏活动的效果。

（三）充分发挥教师在游戏活动中的作用

教师在学前教育中起着重要的作用，在游戏活动中扮演着设计者、组织者以及引导者的角色。其中，教师在发挥引导作用时需要引导幼儿明白自己应该做什么，不应该做什么。在进行游戏活动的过程中，教师需要给予幼儿适当的指导，避免过多地干涉幼儿的活动过程;需要反复地向幼儿讲解游戏活动的规则;需要引导幼儿认识到自己在游戏活动中存在的问题，并帮助他们解决。教师还需要根据幼儿的实际情况不断改善游戏活动的内容、规则、任务，设计那些可以激发幼儿兴趣的游戏活动，为幼儿创造与其他幼儿合作的机会。在向幼儿讲解规则、与幼儿交流的过程中，教师能够及时了解幼儿的实际情况，并与幼儿建立良好的师生关系。

总而言之，在学前教育中开展幼儿游戏活动是帮助幼儿学习知识、提升能力以及提高教学质量的重要途径。教师在今后的教学工作中需要不断改进幼儿游戏活动中存在的一些问题，充分发挥幼儿游戏活动在学前教育中的重要作用，从而促进幼儿的成长与发展。

【参考文献】

[1] 卢益兰.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新和实践[J].好家长，2017（39）：75.

[2] 孟春芽.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].新课程：小学，2016（01）：68-69.

[3] 陈晓苹.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新和实践[J].教育教学论坛，2012（16）：57-58.