初中语文课堂中学生主体意识的培养策略

蔡东升

摘 要：根据教育的发展和新课标的要求，针对]初中学生的自主学习能力和主体意识的培养也慢慢成为素质教育的重要内容和教学创新方向。在初中语文学校教育中，教师在新的教学理念指导下，应把握全新的适应素质教育的教学方式，帮助学生转变学习策略，培养良好的自主学习能力从而达到提高教学效率的目的和培养全面的高素质人才的目标。本文简要阐述自主学习能力的概念，分析培养学生自主学习能力的积极意义以及培养学生自主学习能力的创新策略。

关键词：初中语文;主体意识;培养策略

随着教育改革的不断深化与推进，素质教育的理念开始深入人心。当前，社会大众越来越关注学生综合素质的培养。其中，学生的自主学习能力则体现出学生综合素质水平的高与低。为此，在初中语文教学中，教师要围绕着学生这一主体，着重培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力。在传统的语文课堂上，学生被动地接受知识，他们的自主学习意识较差，从而导致课堂教学效率较低。为此，教师要开展多种多样的教学活动，鼓励学生参与到语文教学中，发挥学生的主动性，打造高效的语文课堂。

一、利用微课设计指导方案促使学生高效预习

预习是学习课堂知识，加深初中生对课文理解的重要的途径。同时，也会让初中生的自主学习能力得到良好的锻炼和培养。但教师要注重引导，不能仅是让学生去预习，还要制定相应的预习指导方案，让初中生有条理的预習，对课文内容、结构等更清楚的了解，才会让其进一步打好学习基础，高质量的预习。而且，也会有效培养初中生的学习兴趣，让其在学习语文课程时更有信心，进而达到理想的学习效果。设计指导方案，教师可以提炼课程中的不同知识点，将其以图文的方式，制作成精制的微课件，提前分享给初中生。初中生在熟读课文的基础上，深入分析教师的指导方案，有顺序、有条理的去分析课文，对于其中的难点知识，提前进行学习，会让其课堂学习效果明显提升。

如，老舍的文章《济南的冬天》，教学目标是要让初中生可以感知全文，深入领略冬天时济南的温暖和秀美。让初中生可以细心品味课文中优美的语言，通过领会作者比喻、拟人等修辞手法的妙用，对课文中的意境美有深度的感受。为了达到更理想的教学目标，教师可以以图文方式展示指导方案：“有感情的朗读课文，积累文学常识和生字、生词;总结课文中所用到修辞手法有哪些？作者对济南的情感是怎样的？将预习时所遇到的疑难或疑惑之处加以标记。”同时，将作者的生平、课文的创作背景同时设计在微课的内容中。初中生在对课文背景有充分了解的情况下，参照教师的引导方案进行课文预习，其预习效果就会明显提升，自主学习能力也会得到进一步提高。

二、创设互动教学情境

在传统课堂教学过程中，教师就是“权威”，学生的自主性较弱，学生只遵循教师的教学思想，拼命地记，顺从地学，课堂死气沉沉。知识晦涩难懂，教师的提问也让学生如鲠在喉，难以激发学生的学习热情。为此，初中语文教师在课堂教学过程中应转变传统教学模式，营造互动的教学情境，积极与学生沟通交流，增加师生互动、趣味互动，让学生想说、敢说、会说，在情境中提升自主学习能力。例如，在《纪念白求恩》一文的讲解中，教师可以通过展示历史背景、历史图片创设互动教学情境。梳理文章的内容也不要那么直白生硬地找出文段的中心句，可以先把文章的内容简明扼要地解释给学生听，然后再提出问题，让学生发现文章中表述白求恩同志伟大精神的句子，并进行小组讨论，然后找到他们认为正确的句子。学生通过有效的互动，能更好地掌握教学内容，提高自主学习能力。

三、让学生体会到自主学习的成就感

初中的学生经过六年的小学学习，掌握了一定的知识和学习方法，对于语文学习中的读和识字，这些基础的东西，他们都能自行解决。所以在这一部分的学习中，老师要放开手脚，让学生自己消化吸收。但是，并不是老师放任不管，而是要老师有敏锐的观察能力和高度的概括能力，能及时发现问题，个性的问题个别解决，共性的问题，共同解决。而有学生发现了新问题，这就要共同当做重点来共同解决。在这个环节老师就要夸赞发现新问题的同学，鼓励他们，正视他们的能力，让他们感觉到自己发现了别人没发现的问题从而产生成就感。有了成就感，就会激发起学生自己主动学习的欲望，为下面难度大的学习打下基础。在课文内容理解这个环节的教学中，在学生熟读课文的基础上，老师可以设计一些简单的问题，让学生自己解答。在这个环节中，老师一定要多肯定学生，激发学生的成就感和主动学习的欲望。切忌以死硬的标准答案来衡量学生的答案，这样会打击学生的积极性，课堂教学就会走进死胡同，又会返回到填鸭式的一言堂中。对一些难度大的问题老师可采用小组合作的方式来解决。这个环节的最后，一定要让学生质疑，对于质疑的学生要大加赞扬，赞扬他们肯动脑，敢质疑。

四、引入小组合作教学，加强学生互动交流机制建设

传统填鸭式的教学方法，是以教师主导课堂教学内容的形式，讓学生在非常被动的场景下学习，不利于学生发挥自主探究能力，严重阻碍其朝着健康的学习方向发展。语文教师在课堂教学中引入小组合作教学的方式，可以加强学生在语文课堂上学习的主体地位，给学生提供一个自由探究的机会，帮助学生在彼此互动、交流中更加深入的学习语文知识。学生可以在合作学习中，认识到自身在学习中的重要地位，从而加强在语文课堂学习中的主动性和积极性。

例如，在教学《秋天的怀念》的课堂内容时，语文教师在上课之初按照前后座位的方式将学生进行分组，以小组为单位对学生进行教学。接下来教师在实际课堂教学中，让学生以小组单位探讨文章中抒发的情感，加强学生彼此之间互助学习的机制。最后教师鼓励小组成员派出代表，在讲台上为全班学生分享学习感悟，并针对学生的表现和行为加以评价，提高学生的自主学习能力。在本节课堂教学中，语文教师通过小组合作的方式，极大地发挥学生的课堂主动性，提高学生在课堂学习中的主体地位。

结语

在我国教育改革不断深入的过程中，初中语文教育提高了对学生进行优质教育的重要性。以学生基础为前提，更加注重学生自主学习能力的培养与发展，从而提高学生的综合素质和水平。本文从多方面给予个人见解，希望能提供一些帮助。

参考文献：

[1]马艳华. 初中语文自主学习课堂教学的有效性[J]. 文学少年， 2021（15）：1.

[2]李康益. 浅谈课改背景下初中语文自主学习策略[J]. 中学生作文指导， 2021（28）：1.