高中物理解题技巧方法探究

摘要：随着经济的发展和祖国的渐渐强大，教育的发展也越来越受到重视.教育是要培养国家人才，为祖国未来的发展提供动力.其中物理科目，一直以来都是研究较为深的一门科目，但也是学习较难的科目.其中主要原因是因为物理解题方面迷茫，找不到确切的答题方向.所以，正确把握物理的解题方法，才会学好物理，从而为祖国的物理方面研究贡献才智.

关键词：物理;解题;技巧方法;带入式解题

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）15-0083-03

收稿日期：2022-02-25

作者简介：徐进东（1986.10-），男，甘肃省华池人，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

在经济发展的同时，教育的发展也越来越受到人们的重视.而对物理而言，其答案具有唯一性和固定性，这使得学生有很大烦恼，最主要的原因是没有答题的技巧与方法.本文根据学生的习惯进行总结，学生解题误区指导等进行了物理解题技巧方法的探究.

1 高中物理及题型发展现状

1.1 物理科目发展现状

在高中科目的发展变化中，物理的题型在一定程度上是没有太大的变化，仍然是常用的题型.但对于考试的变革来看，平常的物理解題技巧需要有些变化.当下，新高考改革使得选择物理的同学变得越来越少，这一类思考性极强的科目，使学生避而不及.物理是相对于学习较好，思考较为全面的学生选择.据调查，即使有些总体成绩好的同学，在物理方面也是较为落后.这是因为他们并没有真正的掌握物理的奥秘和解题技巧，甚至教师也会对此犯难.所以物理的发展亟需改变，这就需要从最根本的解题技巧改变.

1.2 物理解题内部分析

针对物理内部解题而言，主要常见的12种题型，分别对应着具体的解题思路和解题方向.相对学习较好的学生而言，物理解题是比较轻松的，也会很得心应手.但对于学习相对较差的学生而言，简单的解题可能将是难题，这形成了当下解答物理题的两极分化.高中的物理不像初中物理那样浅显，反而变得定义多，需要背诵的概念也多，同时物理公式也变得越来越多.解题方法也不局限于几种，题型变换也使得许多学生头疼，对此应找到相应的解决办法.

2 各主体解题技能培养

2.1 学生自身解题技能的培养

很多学生解题错误甚至是不理解题意，主要原因是不熟练、未将所学知识运用到其中.有的同学又或是不擅长思考，不愿意去总结所学知识，仅仅局限于上课老师讲时的知识，又或是答题太快或者太慢，都会使得物理所得分数达不到预期效果.在以最普遍的计算题而言，有的是对于方程式的直接套用，未懂题意.有的是直接写答题模板，不写公式.在物理规定中，是必须要有物理公式做前提，否则会造成解题的不严谨.

在以上的解题问题分析中，首先是要从学生的角度去改变.物理学习与解题是要从基础开始的，不能够讲速度，都是靠日积月累学习起来.学生要擅长总结与反思，将错题本运用到极致，对同样的题型做到信手拈来，毫无紧张，充满自信.其次，也要端正态度，不可因为一时的挫折就放弃，物理讲究的是知识的积累，只要坚持学习，就一定会有结果.做题切不可只求速度忘记计算所需要的细心与过程.最后是要在测试完以后或者在考试完以后要进行自我研究与考虑，争取下次不再犯错，增强自己的物理解题信心.在日常教学活动中，教师不仅仅需要将具体的理论知识以及相关专业教学内容传授给学生，更加需要着重培养学生多方面学习能力以及相关学科素养，进一步启发学生发散思维，引导学生逐步树立较强的自主学习意识以及创新意识.这就要求教师需要在课堂教学环节之中，逐步引导学生培养极强的题目分析能力以及解题能力并在此基础之上，完善学生的自我发展以及自我成长过程.同时，教师也需要为学生提供较为多样化、全面化的课堂教学内容以及相关理论知识，促使学生可以积极主动地畅游在知识的海洋之中.教师也要针对课程大纲标准以及具体的教学要求进行细致分析，将课程大纲标准远距离的教学内容进行紧密对接之后，则可以探索出高中物理日常教学活动的具体流程以及相关教学对策.

2.2 学校及教师的教授培养探究

每个学校以及每个学校的教师都有自己的教学方式与模式，但最重要的要调查学生最适合的方式，从而去达到教学事半功倍的效果.部分学校，为了追求学校的排名与知名度，仅仅只是培养较为优秀的物理学生，普通学生甚至是较差待遇的教学.除此之外，学校所开发的教学项目具有一定难度，对于普通学生没有机会去锻炼，这使得好学生越来越爱好物理，一般学生越来越厌恶物理，再次使得物理两极分化.再从教师方面分析而言，部分教师都是按照自己的模式与习惯去教学，并不会考虑学生的接受情况，从某种程度而言，教师的确不可能去照顾到每个学生，但也不能一味地去按照自己并不适合学生的方法教学.

分析以上可以得知，学生物理解题技能差除了自身而言，还有学校与教师的原因.对此，学校与教师必须予以调整，真正的激起学生的兴趣，培养学生的答题技巧.针对学生当前的具体学习问题以及相关学习过程，进行细致分析与探索，从而为学生提供较为全面化、个性化的教学策略以及具体的教学方法，教师通过巧妙灵活运用多种教学方法以及教学手段，可以进一步活跃课堂教学气氛，也可以帮助学生从多个角度、多个方面理解较为复杂的学科知识.在一部分学生刚刚接触到高中物理题目以及相关复杂理论知识的过程中，可能会表现出极强的抵触心理以及排斥心理，部分学生可能会出现较为复杂的学习问题，以及知识点方面的理解问题.教师需要进一步研究课堂教学的全新教学策略以及全新教学方法，引导学生正确意识到课堂教学的重要价值以及重要意义.同时，教师也需要针对高中物理解题技巧教学的实际要求，为学生提供更加全面化的题目分析技巧以及题目解答技巧，引导学生可以在充分理解相关学科知识的基础之上，逐步解答各类复杂的教学问题.29B4517D-B414-4B0D-BC00-ABC8F58B90BE

3 解题技巧方法探究

3.1 运动及动态平衡问题探究

在这类题型中，可以说是比较常见.首要的是可以把图形和问题联系起来，进而推演解题，单体与追及问题主要是要按顺序逐步分析，前后对应分析情况，进而算出结果.在平衡动态运动问题中，最简单的方法可以使用图解法，分析力的变化等等.此类问题的解答，可以培养自己的空间与分析能力.

对于学生而言，在平时的自我测试中，要多练习作图解题方面的题目，将自己的图解与分析能力提高，从而使得在高中物理本模块中可以得心应手.对于教师方面，在教授本模块时，要亲自试验图示的运动过程，或在黑板演示图画，或进行简易试验，可以使学生更加直观地了解到题型的特点，从而使学生的解题思路更加的清晰.所以，在解题中，最重要的是学生要动手试验，实践出理论.

3.2 电学的解题分析研究

首先常见的是电容器的解题问题，在实际中有着很广泛的应用.想要学习本方面知识并获得解题技巧，就要去切实的了解基础知识，即电容的概念平行板电容器的决定因素及电容器的动态分析三个方面.电容是表示电容器容纳电荷的多少，涉及到电容电荷量的分析.倘若有学习实践和条件，可申请去亲自试验及操作，使得学习更加直观性，从而使得学生在解题时可以具有间接经验.

3.3 直观判断与解题法

学生可以通过观察、直接利用题中所给出的条件，根据所学的知识和规律直接推出正确结果，确定正确的选项，这样的题目主要是针对物理基础较好的学生，考查学生对物理知识的记忆与理解程度.所以这就要求学生在平时要多背诵知识点，请教老师基础知识，巩固自己的物理.在较为简单的题型中不会再失分.

3.4 注意审题的认真性与要点分析

学生在审题的过程中，要静下心来，切忌焦虑焦躁.要重视对题目過程的分析，抓住物理过程的特点，可分为以下几个阶段：

阶段解题法：审完题目之后，要将涉及到本题的所有过程合理分配与分析，分为几个阶段，适宜拆分解题就拆分解题.并将物理过程的分析与研究对象及规律的选项统筹加以分析，最终找出解题思路.

联系发展法：对于联系性较强的物理题来说，学生要找出上个分析法阶段之间是有什么具体的联系，分析所用到的物理量，在它们的连接点找到具体的解题思路、

规律总结性：在每个解题过程中，我们都要遵循每个题型的物理规律与公式使用，及时地找到自己最佳并最适合的解题方法.总之，学生要将自己学到的具体方法以及要点全部运用到极致，熟能生巧.

3.5 高效应用互联网信息技术

当前情况下，互联网信息技术快速发展，许多现代化的教学技术以及教学设备，更新换代速度极快，教师便可以充分利用互联网信息技术，进一步优化具体的教学过程，为学生提供丰富多彩的课堂教学活动，带领学生正确意识到互联网信息技术教学的重要价值以及现代教育意义.在高中物理日常教学活动中，教师需要合理运用互联网信息技术，为学生提供较为全面化、个性化的教学策略及相关教学内容.首先，教师可以在教学设计环节之中，利用互联网信息技术，直接在互联网教学平台之上，运用搜索引擎查找各类教学资料以及教学资源，随后充分整合教学资料之中的各类有益内容，随后引入的课堂教学具体环节之中.同时，教师也可以直接选择将教学视频以及教学课件下载下来，充分整合教学视频以及教学课件之中的具体内容，从而为学生提供较为多样化的课堂教学策略.

在高中物理课题的研究中，学生解题方面的问题还是有较大争议.学校也有着不同的教育方案.每个学生都有自己的特点，不可以使全部学生运用一个方法，这要考虑到每个学生的独特性和基础的差距性，要适当的进行因材施教，在课堂制的前提下，学生难以很快掌握物理的解题技巧，所以还需要教师的指点与引导.除了教师的帮助，作为解题主体的学生也是重视基础的训练，同时要找到自己的学习方式与解题习惯，使得整个高中物理都能得以学习而不迷茫.

参考文献：

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[2] 王鹏.高中物理力学解题技巧及应用实践探索国科学大众（科学教育），2017（10）：19，20.

[3] 王希希.高中物理解题的几种常用解题技巧[J].新课程（中旬），20176（83）：85.

[责任编辑：李璟]29B4517D-B414-4B0D-BC00-ABC8F58B90BE