高中物理电教学中信息化教学法融入分析

摘要：相较于初中而言，高中物理在知识深度上提升了一个水平，也是对初中物理教材的深入挖掘.对于多数学生而言，理解起来难度很大，对于很多教师来说也是很大的挑战.因此在授课过程中，必须对优质教学资源进行整合，在课堂教学中注重电教手段、信息技术的融入，使学生对知识点内容的掌握更加清晰.

关键词：高中物理;电教学;信息化

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）15-0092-03

收稿日期：2022-02-25

作者简介：周玉龙（1986.11-），男，江苏省灌云人，本科，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

自从改革开放以后，我国经济开始腾飞，信息技术开始与人们的生产生活紧密联系起来，教育领域自然也不例外，当前各阶段教学中“互联网+”均与教学实现了良好融合，依托于互联网技术，传统教学理念、教学方式均发生了改变，教学水平也得到了显著提升.在众多科目中，物理在高中阶段的重要性可见一斑，通过物理教学可以很好的提升学生的思维能力，其中所学内容不仅包含理论知识，也有实验技能，其实践性较强，需要教师在授课过程中积极探索适合于教学实际的方法和手段，更好的提升教师的教学效率与学生的学习效果.笔者认为，在高中物理教学中应该将电教与信息化教学结合起来，以便于学生更加清晰的了解知识点内容.

1 高中特点及电化教学的作用

1.1 高中特点

高中生相比初中生接受新事物的能力更强一些.在科技不断发展的背景下，计算机、多媒体设备等开始引入到了高中课堂，高中生的接受能力较强，并且可以通过互联网学到很多新知识.同时，高中阶段需要学习的知识内容很多，不同学科都存在其自身的教学模式与方法，因此学生需要掌握的知识非常繁杂，难度也很高.这种情况下，应该采用先进的教学方式，对传统教学模式进行创新，以激发出学生的学习兴趣，更好的推动学生的发展与进步.

1.2 电化教学的作用

电化教学是在课堂上通过投影、电视、录像等现代科技对学生开展教学的一种方式.在课堂上应用电化教学，可显著提升教学效率，比如利用多媒体上的教学资源，可以很好的把学生对物理学习的兴趣激发出来，从而在教学活动中获得理想的效果.通过实施电化教学可以改变传统教学模式，比如利用智能终端可以实施“微课教学”，利用多媒体等科技还能对学生进行引导，帮助学生提升综合素质.现阶段，学校均认识到了电化教学的重要性，但由于一些因素的影响，电化教学中仍然有一些问题存在.

2 高中物理电化教学中存在的问题

2.1 电教设备损坏严重

电教设备中大多数为贵重物品，在搬运时要注意轻拿轻放、小心谨慎.通过调查研究可知，当前很多校的电教设备都存在损坏，但在资金等因素的影响下，学校不能花大力气对设备进行维修，对教学活动造成了不同程度的影响.例如，教师在一节课前准好了准备工作，但在课堂上使用设备却出现了故障，教学活动一度受阻.随着科学技术的不断发展，学校原有设备已明显滞后，并且在性能上也面临不足，对教学活动的顺利进行造成了严重影响.

2.2 教师设备使用不规范

当前，电教设备有很多种类，不同设备的规格、使用方式都存在不同，因此在使用之前，教师必须掌握好这些设备的性能、使用方法，通过这种方式可以将电教设备的作用充分发挥出来.但是从笔者的观察来看，很多教师并没有在课堂上发挥出这些设备的作用，或者对设备的应用不合理.由于缺乏对电教设备性能的了解，在课堂上不得不试探性的应用，在不规范应用的前提下，很容易会损坏设备，对正常教学造成不利影响.此外，如果教师使用设备不规范，也会对学生产生一定影响，导致学生们在使用设备时方式不正确，这对学生的学习非常不利.

2.3 为了应付检查而购置设备

为了满足电化教学的要求，高中学校会在电教室、微机室等配备一定数量的电教设备，可是很多情况下，这些设备根本发挥不出其实效性，多数设备的购入仅仅是为了应付上级的检查而已.一些学生反映，教师根本不能对学校的电教设备进行充分利用，很多电教设备从购置开始，多年来都没有发生过变化.此外，随着教育体制改革的推进与落实，上级部门会对学校电教教学的情况实施检查，因此一些学校为了应付上级的检查会购入一些设备，当然这些设备的作用也仅是“装饰门面”而已，根本达不到真正的电化教学.

3 高中物理课堂电教、信息化教学的融入方法

3.1 通过电教媒体，掌握物理知识

传统教学模式中，多数教师会通过一些先进的方法加深学生对物理重难点的理解.但是，由于高中物理知識都比较抽象，在成长经历、生活经验等因素的影响下，一些高中生无法对这些物理知识进行理解，自然难以获得理想的教学效果.此时如果合理运用一些电教媒体，大量抽象的教学内会变得直观、具体，如此方可提升物理知识的趣味性，这样一来，学生的兴趣就会更为浓厚，从而促进其思维能力的提升.例如，在“位移与路程”的授课中，教师运用电教媒体制作PPT，利用一张PPT，教师就为学生们展示出了位移的运动轨迹，再用另外一张PPT为学生们展示了路程的运动轨迹，在展示两张PPT的同时，还对其计算方法进行了描述.通过对这二者的对照，学生对这一概念的理解会更加深刻，另外通过做题还会更好的区分出二者的区别.再如，在“物质结构”的有关教学中，教师借助影像教学手段，引导学生区分物质结构强弱、大小，当掌握其中的规律以后，在应用时就会非常灵活了.

3.2 利用电教媒体，增加实验真实感

在传统课堂上，绝大多数实验都是由教师一个人在讲台上完成的，这就是俗称的“演示实验”.可是这种教学模式下，学生无法加深对实验过程的了解，甚至可能有课堂上走神的情况发生，并且在多种因素的限制下，比如上文提到的，设备维护不利，设备不健全等，很难达到理想的教学目标.如果可以将电教媒体引入到课堂上，就可以利用视频、图片等多种模式为学生演示实验过程，然后组织学认真分析、讨论，这样不仅可以确保教学任务的顺利完成，同时学生的学习积极性也会进一步提升.例如，在“测试电流”的教学及相关解题过程中，教师运用电教设备演示了实验过程，克服了当前实验设备不健全等弊端，在课件的指导下，学生可以深入分析实验的过程，再通过小组合作探讨问题，在一步步实验的过程中解决问题，比如由A组学生记录电流变化情况，由B组学生记录电流设备的变化情况，实验过后两组一同探讨、合作，顺利完成整个实验.6F2BB1F2-6FD9-4B5D-B53D-4CF8747D19FA

3.3 创设教学情境，激发学习兴趣

在高中物理教学中，设置相应的教学情境，可以提升课堂对学生的吸引力，将其学习兴趣调动出来，带着兴趣去学习，他们对物理学习的热情就会更高，从而获得更好的教学成效.传统课堂上，教师们一直都在沿用单一的教学模式，这种课堂对学生的吸引力不大，不利于其学习效率的提升.随着电教方式的引入，以及信息化技术的不断发展，在信息化的电教课堂中，学生眼中的物理知识会非常直观、具体，从学习过程中获得的体验也会更强.在这样的学习环境中，他们的思维将会活跃起来，从而更好的投入到对物理内容的探究之中.例如，“用磁感线描述磁场”是高中物理中一部分重要内容，这节课要求对磁感应线分布有一个宏观的了解.传统教学模式下，学生无法在头脑中对这部分知识形成记忆，但是引入电教媒体后，即可以信息技术为依托，创设生动学习环境，模拟磁感线形状，极大的降低这部分内容的学习难度，达到意想不到的学习效果.

3.4 巧用电教方式，提升实验效率

传统实验课堂中，教师一边要教授学生实验的方法与步骤，一边要把课堂的纪律管好，但是毕竟教师的精力是有限的，班级上的学生又那么多，很容易出现“顾此失彼”的情况，因此实验课程的进度会比较慢，而且课堂上很容易会出现纪律混乱的问题.这种情况下，教师不得不格外注意实验过程中仪器是否得到了正确的运用.但如果可以引入电教手段，就可以省略实验这部分内容，改为学生跟着视频内容去实验，此时教师的工作就只是做好适当的讲解.这样不仅可以确保学生在良好的环境下学习，同时还能提升实验学习的效率.另外，教师对课程内容的讲解也会更加投入，不再需要担心发生纪律混乱的问题了，真可谓一举多得.例如，在“导体电阻率的测量”教学中，因为這一实验中涉及到的仪器比较多，并且实验过程中有电流出现，因此教师引入了电教模式，让学生跟着视频内容一同做实验，教师可以在讲解实验的同时辅助学生的操作，这样不仅可以确保实验操作顺利完成，同时课堂效率也非常高.

3.5 开展合作学习，加强知识交流

对于学生而言，小组合作、自主探究都是他们喜闻乐见的教学方式.在高中物理课堂上，可以按照难易不同组织学生以小组为单位进行学习，在分组的带领下，学生的学习积极性得到了调动.可以用信息化的教学方式创设宽阔的学习平台，既可以满足其学习需求，还可以进一步促进其综合素养的提升.例如，在“力的合成”教学中，在课堂刚开始，教师就借助信息技术为学生播放视频“曹冲称象”，利用这个小故事把学生的注意力吸引到这节课的学习之中，并且让学生们对合力、分力的定义进行思考.为了引导其明确二者之间的关系，还对学生进行了分组，以小组合作的形式对所学内容进行探究.在实验过程中，教师还提供了木板、弹簧测力计、白纸等一系列必要工具.课堂上学生的讨论和探究非常激烈，他们探究能力在这一过程中明显提升.

随着素质教育理念的提出，传统教学模式不再受到人们的追捧，采用多样化的教学模式提升学生的素质和能力，成为人们探究的重点.高中物理教学是培养学生动手操作能力的一个重要过程，教师应该在课堂上引入先进的技术与设备，从备课、授课等环节着手加大精力和时间的投入，充分发挥出信息技术辅助课堂的作用，为学生学习效果的提升提供保证.

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[责任编辑：李璟]6F2BB1F2-6FD9-4B5D-B53D-4CF8747D19FA