浅谈比较阅读在小学高年级语文阅读教学中的运用

刘凤群

摘要： 在阅读教学中，要把阅读教学的目标落实，就要从文章的语言文字着手，选择有效的教学策略。比较阅读将词语、段落、标点、感情色彩等作为课文的对比元素，提出有针对性的问题和要求，学生按照问题和要求，经过对比和思考，引导学生找到与老师提出的要求相符合的内容。学生通过自己的思考或小组讨论，比较探索而有所获益，阅读文章的兴趣也会增强。并将这种方法拓展到课外阅读中，学生在自主阅读中可以运用这种方法，自主理解文章的内容，提升语文素养。

关键词：比较阅读：小学语文;阅读教学;小学高年级

一、品味语言，斟酌字词

（一）替换比较课文词语的运用：在小学高年级语文阅读教学中，指导学生对比字词进行替换来体会课文用词的巧妙，通过这样的替换比较，感受作者在用词上的匠心独运。

如五年级上册《桂花雨》，这是一篇文质兼美的散文，学生可以从字里行间感受到桂花之美和故乡之美好。其中 “摇”字在文中出现了13次。显然，“摇”字作为关键的字词，最能突显作者对桂花的喜爱。如“桂花成熟时，就应当‘摇。”在教学时，我将“摇”替换成“摘”，引导学生进行对比感受。学生在讨论交流中，通过替换比较感受到了文字的画面美。

（二）增减比较课文词语的运用：在小学高年级语文阅读教学中，引导学生通过在同一个句子中去掉某一个词语之前和去掉某一个词语之后进行比较阅读来体会作者在语句运用中的准确性。在教学《军神》中体现刘伯承钢铁般的意志。我们就采取删减句子中的词语让学生体会：（原句）“他越来越使劲，白床单居然被抓破了。”（删减后）“他越来越使劲，白床单被抓破了”。在这我删掉“居然”问：“那个句子用得好？为什么？”学生通过比较就会体会出“居然”能让读者深深地感受到刘伯承当时承受的巨大痛苦，体会他强大的意志力，人物的形象也显而易见了。

（三）比较褒贬感悟词语感情色彩的运用：在小学高年级语文阅读教学中，引导学生感受作者运用一些明贬实褒的词语从而领会作者在课文语言运用中的妙处，体会作者在文章中所要表达的真实情感。如老舍笔下的《猫》，作者在开头便指出它的性格有些“古怪”，结尾处还说到，满月的小猫很“淘气”。这两个词无不让人皱眉，但作者就是运用明贬实褒的写法，写出了猫活泼可爱的性子，字里行间都透露着作者对猫的喜欢。

二、读中感悟，反复斟酌

（一）修辞比较感受语句意境：指导学生在特定的语言环境里感受作者运用的修辞手法，以此提高学生的阅读理解能力、运用语言的能力及对语句的感悟能力。

如教学《威尼斯的小艇》中“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟;船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”一句，这里把威尼斯的小艇比喻成“新月、水蛇”。我们试着把“新月”改成“月亮”，把“田沟里的水蛇”改成“水沟里的鱼”。通过这样的比较既让学生懂得作者比喻的恰当，也从形象的比喻中感受到了船夫驾驶技术的高超。

（二）句式比较揣摩语句情感：引导学生对特定语句中句式的理解，感受语言运用的情感，加深对文章的理解。特定语句表达的情感更为强烈，如反问句、感叹句和双重否定句等。以反问句为例：有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？将其转化为陈述句：没有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。在落实句式转换的基础上，通过比较阅读，学生能感受到反问句更能突出七月天山的美丽。

三、抓住异同，研读段落

（一）比较同事物不同的体裁：统编教材现在有不少课文有阅读链接，其中就不乏描写同一种事物不同的表达方式呈现的。就要求老师引导学生体会不同表达方式的好处。就如：小学五年级下册的同一个单元的两篇课文，《金字塔夕照》是散文，而《不可思议的金字塔》是非连续性文本，体裁不同，用不同的表达方式写了古老文明的遗迹——埃及金字塔。学生从《金字塔夕照》的融情于景中感受作者对金字塔的赞美之情;《不可思议的金字塔》作者采用图文结合的表达方式帮助学生高效、全面地了解金字塔的概貌。这种比较，学生更能从不同体裁的写法中，感受不同语言的魅力。

（二）比较同主题的不同特色：统编教材现在有不少课文在描写同一种事物是用不同的表达方式呈现的。就要求老师引导学生体会不同表达方式的好处。文章从表达方式来区分，可以分为记叙、描写、议论、说明和抒情等。在阅读教学中，老师要引导学生从比较阅读中，了解不同的叙述方式对主题有着不同的作用。这样能有效地让学生感受同主题不同的语言特色。如“走近鲁迅”单元，虽然写的是同一个人物，但写作手法、表达方式等都存在较多的不同，适合运行比較阅读进行教学。运用这种方法，学生能更多地了解鲁迅这个人物的性格特点和其作品要表达的思想感情。

比较阅读在小学语文阅读教学中能比较有效地引导学生感受语言表达方式，领悟文字的思想，对于提高学生的阅读理解能力，从而力图最终打通阅读与写作间的通道提供助力。既提高学生阅读的能力和阅读的效率，又提高了学生的语文素养。

参考文献：

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