初中语文深度阅读教学有效途径的探究

吕小兵

摘要：打好初中阶段的学科基础，是为了让学生在更高阶段的学科学习中得到事半功倍的效果，而提高学科成绩和学习能力的最有效途径就是创设多样化的实用型课堂教学模式，随着教育的不断发展和进步，越来越多的学校和教师开始了课堂改革，一方面是迎合新课改政策理念的要求，更重要的是，通过这样的方式，激发了学生的学习兴趣和热情。在初中各个学科中，语文作为一门具有人文特征的社会类学科，无论在学习和生活中，都起到十分重要的作用，尤其是其中的阅读部分，更是其中的学习难点。基于此，本文以初中语文深度阅读教学有效途径为课题进行详细探究，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：初中语文;深度阅读;教学;途径

阅读是语文学科的精髓所在，考核学生的知识点都融汇在阅读题型中，如字词、语法、修辞等等，许多学生都觉得很难，究其原因是因为没有找对学习阅读的方法，或者说没有进行深度阅读，阅读能力的提升不在于日常频繁的刷题，这与数学学科有很大区别，阅读需要的是一通百，通过深挖一篇阅读文章而获取此类阅读题目的经验。下面结合初中阅读教学现状及问题给出相应对策。

一、初中阅读阅读现状

一方面初中教师不重视阅读的开放性教学，过多的按照常规阅读方式培养学生的阅读思维，不利于学生阅读视野和素材的累积，完全照搬课本内容，内容上局限化，在课堂教学模式上也过于保守，传统的教师讲学生听的课堂氛围仍旧存在，一些教师考虑到初中阶段面临着中考，不敢轻易尝试新颖的教学模式，导致学生一直在被动接受，阅读能力无法得到质的提升。另一方面阅读素材过于单调，教师对于学生的阅读能力没有一个深入的了解，往往都是试卷上和课本上有什么文章，教师就讲解什么文章，这个过程看起来目的性很强，是为了考试或者说提高阅读成绩，但实际上是茫然的，没有将阅读能力进行细化分析。下面给出相应对策。

二、初中语文深度阅读策略

（一）强化学生各项阅读能力。理解能力，这也是阅读标志性的能力，阅读的目的就是为了站在作者的角度去揣摩作者的意图，进而明白作者文章的中心思想和想表达的意思。鉴赏能力，鉴赏是一种抽象的概念能力，不同的人对于同一篇文章会有不同的理解和看法，在深厚的文学功底条件下，对于文章的一种主观意向，是高水平阅读的标志。记忆能力，再好的文章也是别人的思想精华，在某一个角度来讲每个人都有擅长的写作方面，所以良好的记忆能力能够起到借鉴的作用达到事半功倍的效果。教师在教学过程中应该要求和引导学生背诵一些优美的句子，这个背诵的过程就是我们提高记忆能力的过程。这对于学生在今后的写作或者阅读都起到促进作用。概括总结能力，在课堂上锻炼学生将现代文概括转化为诗词的能力，做到最大限度的考核学生对于文章内涵精髓的提炼能力，例如在课堂上将朱自清的《背影》概括总结，通过诗词的形式创作出来，课文可变成一首诗：鸣笛声声划寂空，哽咽无声双目红。谁道父爱可言说，化作青柳沐春风。类似于这种的现代文转化诗词的课堂和课后实踐，可以将学生的创作兴趣和欲望激发出来，进而提升学生对现代文的概括总结能力。

（二）开展横向深度阅读。初中生已经具备一定的欣赏能力，一些同学对课外阅读作品比较感兴趣。小说作为一种以刻画人物形象为重点，用故事情节和环境描写来深化人物形象的文学体裁，能够快速提高学生的阅读欣赏水平，在语文小说教学中，教师要教会学生“乾坤大挪移”的阅读思维，让学生了解文章以人物的行踪、见闻，通过时间顺序描写环境和介绍人物的方法。通过人物的出场、肖像、语言、举止以及心理等描写来塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧等。从课本教材奠定良好基础的角度，教师的首要任务就是对文本内容展开深入挖掘，这样才能够最大限度发挥教材的作用。教师在组织学生开展小说阅读活动时，不应当一味选择教材中的文章或者教材以外的文章，而是要有所中和，促使学生在群文阅读中不断完善自我，丰富自我，促进自我提升。

结束语

习惯都是从小开始抓的，初中阶段的学生尤其要注重阅读习惯的养成，在这一特殊时期的语文教学可为之后的语文学习打下坚实的基础。从另一方面来讲，大量的阅读是语文教学的特点，语文阅读的过程难免会有些枯燥乏味，但初中语文阅读是根基，对后来的学习犹为重要，假如在初中就落下语文知识积累，很可能会影响后期的深入学习。如果在阅读教学中加入一些有趣的语文小游戏，则能有效提高学生的注意力，促进学生对语文知识的全面涉及，更有助于学生记住细小的知识点，能使学生在日后的学习过程中，感受到大量阅读带来的好处。

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