浅议如何营造小学数学趣味课堂

2022-06-01 02:07李玲艳
民族文汇 2022年22期
关键词:联系生活思维方式情境创设

李玲艳

摘 要:小学阶段的学生兴趣更为广泛自主意识逐渐加强。传统数学教学模式是以老师为主体学生被动听讲,这种教学模式的弊端是师生之间缺乏互动,学生自主学习能力降低。教师需要改变这一传统教学模式制定出一套适合小学高阶段学生的教学方法。因此,以学生熟悉的情境为切入点增强学生的学习兴趣,将数学学习回归到生活中,学以致用是数学教学的重要目标,帮助学生建立正确的数学思维模式提高学生的整体学习效率。

关键词:小学数学;情境创设;联系生活;思维方式

随着学生进入小学相对较高的年级阶段,数学学习也进入到了一个相对那复杂的学习阶段,题目的难度会上升一个层次。有相当多家长在这个阶段也会反映孩子出现数学成绩下滑学习兴趣降低的情况。其实这是一个正常的现象,这个年龄段学生自主意识与参与感逐渐加强,单纯的听讲会使学生专注力降低进而学习兴趣下降。新课程改革的要求教师重视激发学生的学习兴趣,不断促进学生开展自主学习活动,引导学生成为教学活动的主体。因此教师需要根据此年龄段学生成长特点及多年的教学经验,总结制定出一套新的教学方法以能够适合新时代新环境下的小学生的教学方法。

一、创设情境,激发学习兴趣

情境创设的目的是为了丰富课堂内容调动学生主动学习的积极性。小学生生性活泼好动,很容易被新鲜事物吸引注意力。教师可以在教学过程中将教学内容编制成动画情节,通过动画人物的对话情节吸引学生的注意力,也可以要求学生通过模仿动画情节,使教学内容潜移默化的被学生掌握。在玩中学在学中玩生动有趣的教学方式更容易被学生所接受更能激发学生的学习兴趣。

例如,在教学《小数点移动一起小数大小的变化》一课时,西游记中孙悟空大战牛魔王的故事是学生熟悉且喜欢的人物形象,教师可以通过多媒体教具将书中孙悟空大战牛魔王的图片做成动画情节,生动有趣的用孙悟空的口吻将金箍棒从0.009m变成0.9m最后将牛魔王打败。在这个过程中能够让学生更生动直观的发现,金箍棒的长度变化是数字小数点每向前移动一个位金箍棒长度就会扩大到原数的10倍。教师还可以引导学生发散思维想一想生活中还有哪些事物通过小数点位置的移动发生巨大变化的。学生此时的注意力完全被教師的教学内容所吸引,课堂效率显著提高学生的学习热情也会相当浓厚。

二、联系现实生活,发现数学之美

数学来源于生活,又服务于生活。学生在生活中会接触到许多数学知识,但由于学生缺乏正确的引导,并不能将课堂所掌握的知识点与实际生活产生联系,最终造成学生仅仅是掌握了数学的知识点会做题拿高分。但并不能切实解决生活中出现的数学问题。数学是一种抽象的思维方式,对于很多学生而言想要完全理解数学原理会有些难度。若使数学知识回归到生活中,将抽象难以理解的知识转换成具体的真实的生活物品,学生会在生活中发现更多数学奥秘,在好奇心驱使中学生会主动寻求帮助去解决这些奥秘。带着思考去学习将所学知识运用到生活中,对我们数学学习是一种良性循环。

例如,在教学《多边形的面积》时,让学生自由发言说说他们知道的生活中的面积如何计算,有的学生会说,冰糕是长方形的它的面积是长乘宽,地砖是正方形的它的面积是边长乘以边长。此时教师可以通过图片的展示设想一块平行四边形土地的面积如何计算,一块不规则的车窗玻璃如何计算。生活中熟悉的事物会使学生更有兴趣去学习了解。经过一系列的讨论学生学习的兴趣非常浓厚,这时教师通过模型推导出一些多边形面积计算方法,学生会更有兴趣也更容易记住推导原理计算方法。当学生走出课堂走进会发现许许多多多边形的事物,学生会自然而然想到课堂上的知识点并运用所学到的知识尝试计算他们身边那些不规则物体的面积,以此提高了学生的学习兴趣也提高了课堂效率。

三、建立数学思维,提高学习效率

小学是逻辑思维建立初级阶段,数学逻辑思维的建立会对学生今后的学习及生活都有着至关重要的意义。对于小学生思维逻辑的培养,应该将重点放在对知识点概念的理解上,让学生真正了解懂得概念的推理由来而不是死记硬背套公式。激励学生勇于思考正确使用数学语言进行数字表达,在这个过程中既加强了学生的逻辑推理能力也使得学生对知识点的掌握更加牢固。当这种逻辑思维模式逐渐建立后学生在面对各种题型变换时都能够迎刃而解,进而增强了学生的自信心也提高了学生的学习效率。

例如,学生在学习《图形运动》时,需要学生进一步明确旋转的含义并能够用数学语言描绘出旋转运动的方式。教师借助七巧板教具使用准确的数学语言表述形象的将图形经过平移旋转变换出鱼形图片,这时教师可以要求学生尝试通过七巧板的变化摆出更多有趣的图形同时鼓励学生通过语言描述来向其他同学展示他的劳动成果。在这个表达描述的过程中教师可以及时纠正正确示范数学语言的正确表达。这样一节课之后学生会更直观的看到平移旋转的所带来的不同变化,潜移默化中学生就会形成这种构建的数学思维模式。

总而言之,作为小学数学教师要充分了解小学生的学习习惯及心理特点,从小学生的思维模式出发,以学生为主体准确把握学生的兴趣爱好。通过生动有趣的课堂案例,及时满足学生的真实需求调动学生的积极性。通过生活化的方式实施教学并引导学生走进生活,使学生在生活中发现数学的美妙。数学思维逻辑的培养与建立,是小学教学目标的重中之重,良好的逻辑思维能力是学生一生的人生财富。

参考文献:

[1]张燕.小学数学兴趣化课堂的构建策略[J].好日子,2021(34):1.

[2]徐庆美.小学数学生活化教学对培养数学兴趣的重要性[J].中国新通信,2021,23(7):2.

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