合作学习在小学数学教学中的应用

2022-06-02 13:18马青华
江苏科技报·E教中国 2022年6期
关键词:分组小学生数学

马青华

合作学习能够有效培养学生的学习能力,对提高综合教学质量也有较大帮助,在不同教学阶段的各个学科教学中都得到了广泛应用。就目前小学数学教学来说,很多教师仍受传统应试教育理念的影响,导致教学效果不尽如人意。在小学数学教学中开展合作学习,可以让学生在愉悦的氛围中进行学习,提高课堂教学的趣味性,所以在教学实践中,教师可以尝试利用这种方法达到新时期小学数学教学要求。

一、合作学习对小学数学教学的重要性

在小学数学课堂教学中,最重要的是培养学生的学习兴趣,使其快速融入课堂活动中,锻炼数学思维。小学生正处于学习知识的最佳阶段,对新鲜事物有强烈的好奇心,但由于年龄小,他们在课堂上又难以集中注意力。合作学习能够在尊重学生主体地位的同时激发其学习兴趣,教师可以在教学中组织学生开展讨论,促使整个课堂氛围处于比较活跃的状态,提高学生的课堂参与度,强化综合教学效果。

部分小学生在课堂学习中表现不突出,长期保持沉默,不会主动回答教师提出的问题,很大一部分原因是学生的成长背景和家庭环境存在差异,才形成了各自独特的性格特点。教师可以通过开展合作学习让学生积极探究数学问题,促使学生学会与小组成员分享自己的思路和见解,从而调动学生思考的积极性,强化对学生合作意识和团结意识的培养。

二、合作学习在小学数学教学中的应用策略

1.科学分组

小学生在学习中会表现出不同的性格,教师在开展合作学习时应坚持科学分组的原则,促进学生之间的沟通交流,使其能够在学习中顺利解决遇到的问题。在实际分组中,教师要根据学生在兴趣爱好、学习能力等方面的差异对学生进行合理分组,不能按照随机原则分组,否则难以体现合作学习的特点和效果。

基于此,教师需要坚持求同存异的分组原则,对学生在组内承担的任务进行合理分工,让他们可以在小组学习中互相帮助、共同进步。完成分組之后,教师还需要在每个小组当中选择一名组长,然后对不同成员进行角色分配,使其承担相应的职责。每个小组的成员角色都需要定期轮换,让每个学生都可以在不同的时期承担不同的责任,从而提高学生的学习体验感。这种科学的分组方式可以在较大程度上提高学生的数学学习兴趣,让他们从多个角度掌握数学学习的要点,更好地完成学习任务。

2.构建多媒体平台

在信息技术快速发展的过程中,很多教师都会利用新的教学技巧来提高教学质量,多媒体技术就是常用的一种教学形式。小学生在学习中很容易受到教师的影响,如果教师一味利用传统的教学手段开展教学工作,就容易导致教学思维和学生的学习思维停滞不前。所以,在开展合作学习时,教师可以结合新时期的教学发展要求积极构建多媒体平台,以多媒体技术作为媒介,让学生在合作学习的过程中突破传统学习方法的局限,提高理论学习能力,利用新的思维方法解决数学问题。

合作学习模式还能与微课、翻转课堂等新型教学形式相结合,共同构建多元化教学平台,转变教师教学理念,并促使学生利用现代化学习工具构建线上合作平台,和教师、同学随时随地共同探讨和解决数学问题,降低学习难度。

3.开展趣味性活动

很多小学生在传统的学习模式下会觉得数学课堂枯燥、乏味,很难提起自身的学习兴趣。在以合作学习模式为主优化小学数学教学效果时,教师可以组织一些趣味性活动,以活跃小学数学课堂教学氛围,让学生摆脱僵化的课堂气氛,在小组交流的过程中产生良好的效果。

比如在开展“多边形的面积”这个单元的教学时,教师可以组织“不同图形的面积计算”教学活动,让学生掌握不同的多边形特征,再给不同的小组分发不同的任务,让其进行趣味性学习。在经过一轮学习之后,教师可以提高教学内容的难度,让学生计算组合多边形的面积,在计算的过程中如果遇到问题就可以开展小组讨论,最终得到正确的结果。

这种趣味性活动的开展可以提高学生学习数学的兴趣,还可以锻炼学生的数学思维,提高其理论知识学习的能力和水平。

4.组织小组比赛

小学生在学习过程中大多具有一定的好胜心,教师在落实教学任务时,可以通过组织小组比赛的方式提高学生学习数学的积极性,让他们在小组合作中积极配合,掌握多样化的数学学习方法。部分小学生在学习数学理论知识时经常会觉得晦涩难懂,此时教师如果以比赛的形式来提高小组之间的竞争力,就能有效加强组员之间的合作,培养学生的合作意识及竞争意识。

比如讲解乘法计算内容时,教师就可以让学生以小组为单位对不同的题目进行计算,让学生比一比计算的速度和准确率,打破学生对重复练习的排斥心理,同时还能提高其在合作学习中的注意力。在合作学习模式下,小组组员之间可以分工协作,在遇到难度较大的问题时还能沟通交流,通过相互启发得出正确答案,以此提高学习积极性和计算准确率。

5.构建生活化情境

很多数学知识都来源于生活同时又需要应用于生活。小学数学教师在组织学生开展合作学习时,就可以通过构建生活化情境的方法简化数学知识,提高学生的学习积极性。在系统性的小学数学教学中,很多学生都没有形成良好的学习习惯,自身的数学理论知识储备不足,此时就需要借助生活经验展开对数学理论知识的解读。在开展合作学习的过程中,教师可以通过构建生活化情境来降低数学知识的学习难度,让学科知识更加贴近学生生活。

比如在开展“相交与垂直”这个单元的教学时,教师可以设置相关的生活案例,假设A点是学生的家,直线B是一条小河,如果学生相约想要渡过小河去河对面,就需要提前对自己要走的路线进行规划。在这种情况下,学生可以合作规划最节约时间和体力的路线,让学生按照相应的比例画出不同的路线。这种情境创设的方式可以让学生更好地理解数学理论知识内容,还可以调动学生的思维,从而提高合作学习的质量和效率。

在小学数学教学中组织学生开展合作学习,教师要采取切实可行的教学方法,尝试利用创新的教学思路和形式调动学生的数学思维。教师还可以借助现代信息化技术构建多媒体平台,将数学学习与日常生活相结合,让学生在合作学习中简化学习形式,以此促使小学生数学学习能力的不断提升。

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