小学语文游戏化教学的现状及对策

华丽珍

游戏化教学在小学语文中的结合能有效提高学生的学习兴趣，同时培养学生创造性思维。但是就目前小学语文游戏化教学的应用来看，仍然存在教师对游戏化教学的不重视，以及游戏化教学方式单一等问题。因此在语文教学中教师要提高对游戏化教学的重视，积极创新适合小学生的游戏，从而提高学生学习积极性，并帮助学生形成良好的语文学习积累习惯。

游戏化教学是教学过程中结合学生的个人特点，将游戏与教学内容、教学目标进行有机结合。从而保证教学效率的提升，教师将游戏与教学互相结合在一定程度上能激发学生学习欲望，并让学生在游戏的过程中捕获到语文知识，让学生能更加愉悦的进行学习。但是在小学语文教学中教师对游戏化教学理念并不认同，认为游戏不够严肃，会破坏课堂应有秩序。因此笔者就目前小学游戏化教学做出以下见解。

一、小学语文游戏化教学概述

儿童的天性是做游戏，通过游戏儿童可以从心理、感知方面获得满足，同时游戏也是儿童最基础的活动。一般来说，儿童在入园后就会接受到幼儿园教师的游戏方式的教學，因此，游戏不仅是幼儿生活中主要陪伴，同时也是儿童成本过程中主要的精神伴侣。随着素质教育不断推动，在游戏化教学、儿童教育方面逐渐受到更多重视。对游戏化教学方面的问题学界专家也纷纷提出意见和定义，游戏化教学的主要目的是让教师结合学生实际情况设计符合学生心理、生理特征的游戏，通过游戏教育功能将游戏的趣味性、自由性充分结合，从而激发学生学习兴趣和积极性。在小学时期是学生学习语文、积累语文知识的重要时期，因此小学语文教学更需要与游戏化教学互相结合渗透于语文课堂中，使语文课堂更具有情境性，课堂氛围更轻松愉悦。

二、游戏化教学对小学语文教育的意义

（一）提高学生学习兴趣

游戏是儿童的天性，而兴趣则是推动学生学习的催化剂。因此，在小学语文教学中教师不能只是去单一传统地去讲一些书本中的知识。这种“灌输式”的讲授方式会将小学生的天性扼杀，使学生对学习提不起兴趣。小学语文是蒙学教育，教师将游戏精神与语文教学完美的融会贯通不仅能提高学生学习兴趣，同时还能激发学生学习积极性，使学生学会将在学习中解压释放自己，并学会将游戏转化为语文知识。

（二）提高学生身心发展

小学语文教学目标不仅培养学生最基础的听、说、读、写综合能力，而是通过语文教学促进学生全面发展，提高语文素养。因此教师要根据学生的基础认知与个人特点，进而为学生设计有趣丰富的游戏内容，使每个学生都能有机会通过游戏进行学习，从而促进小学生身心全面发展。在语文教学的过程中学生积极参与游戏，通过游戏体验世界，这个时候语文教学所表达的不仅是知识的传输，而是构造的精神世界，加之游戏本身就具有灵活多变性的特点，因此学生还能通过游戏化教学提高学生的反应能力以及接受能力。这种灵活多变的游戏化教学方式，能使学生学习环境氛围轻松愉快，学生在学习语文知识的同时进一步的表达自我，促进学生与教师之间的师生关系，并丰富学生的精神世界，从而提高学生身心的全面发展。

（三）有助于学生想象力和创造力的培养

小学阶段学生具有好奇、好动特点，而传统的教学理念无法充分地满足学生这些成长特点，相反只会让学生的个性遭到扼杀。而游戏化教学的本质是一种创新、创造精神，能将应试教育影响暂时摒弃。进而将游戏化教学与语文知识相互融合能促进学生的想象力，同时促进学生互相之间的合作能力。并且通过探讨游戏能使学生的问题意识以及创造力得到有效的提升，从而将学生主体地位得到充分的发挥，并一定程度上激发学生的语言潜能，有利于提高学生的创造性思维，从而根本上提高小学生的想象力和创造力。

三、小学语文游戏化教学现状分析

随着素质教育不断被应用到教学中，游戏化教学也逐渐突出重要性，但就目前实际情况来看游戏化教学的应用效果略差，主要表现在以下几点：

（一）教学方式枯燥、单一

语文学习本身就具有一定的枯燥性，因此学生对语文学习通常兴趣不高。并且就目前游戏化语文教学来看，教师在使用游戏教学过程中仍然采用传统的教学方式，在语文课堂上也采用较为简单的小游戏，并没有将语文课堂知识与游戏完美的结合，同时忽略语文教学目标，进而与教学脱离。此外个别教师会在将游戏放在课件进行，不能将游戏化教学很好的运用，进而导致学生认为游戏教学与学习无关。甚至有个别教师只是为游戏教学而游戏，忽视小学生心理特征，并没有很好地将游戏化教学内涵与实际教学内容相互结合，最终导致语文课堂教学效率无法提升，学生对语文课堂的学习也会渐渐失去兴趣。

（二）教师对游戏化教学不够重视

由于受到传统教学理念的影响大多数教师仍然对游戏化教学存在误区，认为游戏教学无法提高学生学习成绩，守旧思想的教师认为课堂就应有课堂的样子，应该是严肃的，而游戏教学不能与课堂教学划分为等同地位，不能因为游戏影响到学习，而这种错误的理念使游戏化教学在小学语文应用中并不能长久推广实施。同时教师更偏向于教会学生如何在考试中提高成绩而不是真正的学会知识，在学习过程中如何思考，从而导致学生在自主合作及学习探究方面较差，这种只重视成绩忽视学生天性的教学方式只会弄巧成拙，同时对学生心理方面也会造成不可逆的伤害。

（三）教师游戏化教学水平不高

近几年随着教育的不断改革，但是就教育现状来看，大多数教师由于对游戏化教学理念并不重视，进而导致教师在应用游戏教学的过程并不熟练，使游戏教学效率并不能得到最快的提升。而日常的教学中，教师游戏化教学的培训也并不到位，导致游戏化教学水平较低。除此之外，部分教师虽然能有效地通过游戏化教学授课，但是在教学过程中忽略学生教学主体地位，不重视培养学生自主思考能力，不仅违背了素质教育背景下的要求，同时也会导致学生参与性和学习积极性逐渐变低。并且还有部分教师忽视学生个体差异性，设计游戏过程较为笼统，并没有考虑到学生有不同的学习需求和心理需求，不懂得尊重学生好奇心理，也没有尊重学生的主动意识，学生只能在教学过程中被动接受，无法高效地与游戏化教学内容融合。

四、小学语文游戏化教学策略

（一）提高对游戏化教学的重视度，设计适合学生游戏

游戏化教学的本质是寓教于乐，通过游戏的带动将所讲授的知识包含其中，使学生能在做游戏的过程中更好地理解所学知识点，并且游戏化教学具有较为重要的教育作用。在小学语文教学中教师将游戏化教学融入其中，能有效地提高学生的创造性思维，并促进学生全方面的发展。但是要想从根本提高游戏化教学效率，教师首先要提高对游戏化教学的重视，摒弃传统的教学理念，不断学习接纳适合现代化的教学方式。此外学校也要提高对游戏化教学的重视并鼓励教师与时俱进创新适合当下小学生的游戏教学法，从而使语文课堂氛围更加活跃。

例如，教师在课后主与学生沟通交流，询问学生平时最经常玩的游戏有哪些，学生回答“连连看”或者“消消乐”，教师就可以通过设计适合语文课堂版本的“连连看”游戏，准备学生学过的生字并将生字顺序打乱，让学生在规定的时间内将打乱的生字连到一块。设计该游戏不仅能在语文课堂上调动氛围，提高学生学习兴趣，同时学生在回家或者課下可以与学生、父母比赛玩耍，从而让学生在游戏的过程中获得字词积累。教师只有提高对游戏化教学的重视度，才能根据学生喜好设计科学合理的课堂小游戏，帮助学生通过游戏完成字词的积累学习。

（二）构建活跃的游戏氛围

受传统理念下的影响语文课堂通常都是比较沉闷的，且学生活跃度也较低。因此在进行小学语文教学过程中，教师要使用游戏化教学时要为学生构建有趣、生动、活泼的游戏化课堂，这样才能让学生放下对教师的敬畏心理，从而更主动、积极地参与到游戏教学中，进而帮助学生不断开拓学习思维，有利于学生更有效率地进行学习。小学生通常情况下模仿能力较强，但是传统的语文教学模式将学生的学习兴趣逐渐抹杀。因此教师通过为学生适当地构建有趣的游戏课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生主动用心学习。

例如，教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，为创造有趣活跃的游戏课堂氛围，教师可以提前让学生自行制作小蝌蚪的面具和青蛙妈妈的面具，在语文课堂上让学生进行饰演学习，在饰演的过程中班级的学习氛围会变得轻松活跃起来，这个时候教师就可以抓住学生学习兴趣高涨的机会，将课文中的生字用“小蝌蚪找妈妈”的方式指导学生学习。教师则拿出提前准备好的“青蛙生字妈妈”让学生找出自己熟知的生字，并对生字进行组词造句，最后教师再指导学生进行生字的书写。通过创造活跃轻松的教学环境，降低学生学习压力，使学生通过实践表演加强对文中内容的理解和记忆，并提高学生的学习热情，在学生热情度达到一定限度后再将生字游戏融入其中，使学生能更乐于学习，并且在学习之后也会有更深的感悟。

（三）借助多种途径实施游戏化教学

教师要想从根本上提高语文课堂教学效率，实现游戏化语文课堂教学，就要借助多种教学方式途径并且将教学内容与教学目标进行三位合体的结合，努力在语文课堂教学中提高学生创造能力，并培养学生良好的语文素养能力。对小学生来说，他们处于好奇、活泼时期，因此教师可以设计一些益智性的游戏，如成语、词语接龙、角色互换、朗读等，这些课堂小游戏都是比较适合小学生的，通过这些游戏能充分将学生的创造力以及应变能力激发出来。除此之外，教师还可以借助多媒体技术设备进行游戏教学，通过多媒体播放有节奏感的音乐，进行“击鼓传话”游戏，当音乐停止后到哪个学生，哪个学生就要背诵古诗或者朗读当下学习的语文课文内容，通过击鼓传花小游戏可以使每个学生都积极参与其中，同时击鼓传话游戏也不会产生区别对待，进而平衡学生心理。

例如，教师在语文期末总复习阶段，可以提前将本学期所学习到的成语以及词语准备成词条，并指导学生记忆背诵默写，在语文课堂上教师让学生从第一组先进行词语接龙，第一个学生说出“道别”，第二个学生则要在十秒以内说出与“别”有关的词语，以此类推，充分挖掘学生知识库，在挖掘过程中教师就可以发现哪些学生词语积累不足，进而对词汇量积累较少的学生进行单独指导。游戏化教学能通过多种途径得到实施，因此，教师只要勇于创新、敢于创新就可以设计出更多适合小学生的游戏，从而让学生在游戏的过程中也能感受到学习的魅力，进一步提高学生学习自觉性。

（四）提高教师游戏化教学水平

随着素质教育改革，部分教师虽然能认识到游戏化教学的重要性，但是由于能力水平有限、长期传统教学理念的制约，使游戏化教学水平始终无法提高。因此，小学语文教师要积极学习，不断与时俱进，加强自身专业能力，主动参与学校及教育部门组织的语文教学培训等，多与优秀教师、专业素养强的教师沟通，只有通过这样教师才能不断提高自身能力，汲取经验，在进行游戏化教学过程中才能设计出符合学生特点，学生能主动参与游戏，从而提高自身语文游戏教学能力。

例如，教师在设计游戏教学内容时，首先，可以与教研组教师共同讨论，并结合本班学生实际情况，积极听取其他教师优秀经验，同时结合自身存在的不足之处及时改正。其次，教师可以在课下多看现下小学生喜欢的视频、内容，并以此为基础将语文教学内容结合融入，从而让学生在参与过程中不陌生的同时还能积极主动参与，如小学生喜欢的歌曲、舞蹈都可以适当地融入语文知识，利用歌曲节奏将语文字词套用，学生在学习过程中可以迅速记忆。最后，教师要重视分层游戏化教学，不能设计过于笼统的游戏内容，若教师设计笼统游戏内容，则无法充分调动每个学生的积极性，因此，教师就要在课下与学生积极沟通了解不同学生学习喜好及游戏喜好，并在后续教学准备中充分结合。

五、结语

总而言之，游戏化教学是现代教育下语文课堂中不可或缺的组成部分。同时，对培养学生语文创新思维能力有重要意义。教师要利用游戏教学使学生由被动学习转化为主动学习，从而摒弃传统的学习理念。而学生通过游戏化教学的方式也不用再去死记硬背或者抄写记忆，而是通过游戏加深巩固知识点，使语文学习变得更生动有趣，并且学生在游戏的过程中也能感受到游戏带来的快乐。由此教师应提高对游戏化教学的重视度，在语文教学中积极应用游戏教学方式，从而提高语文课堂教学效率。

（邱瑞玲）