信息技术在高职英语教学中的应用研究

【摘要】    传统的高职英语教学乏味，难以激发学生的学习主动性，教学效果不显著。本文借助信息技术，构建线上与线下、课内与课外混合式教学新模式，满足了学生个性化学习需求，充分调动学生课内和课外学习的积极性，将英语学习趣味化。教师通过信息化平台进行师生在线互动交流、教学管理、测试评估等，提高了教学质量和效果。

【关键字】    信息技术    教学模式    高职英语

引言：

在高职英语教学中，教师经常采用传统的“满堂灌”教学法，只注重语言点的传授。学生在课堂上的支配地位仅仅是一种形式，教师强迫学生接受学习任务，而忽略学生的学习能力。因此，传统的高职英语教学乏味，给学生带来沉重的压力，缺乏有效的教学策略和学习策略。这种强调知识点和理论的教学模式很容易受到时间和空间的限制。同时，它削弱了学生的自学能力，学生不能根据自己的实际情况进行个性化学习，从而丧失学习兴趣和动力，因此改革传统英语教学势在必行。“互联网+”是互联网发展的一种新形式，它不仅促进互联网与传统产业的融合，还利用互联网和信息技术平台以及其收集大数据和优化资源分配的能力，促进各种行业的改革和创新。在这种情况下，传统教育改革也应运而生，“互联网+教育”已成为中国教育的发展趋势。基于互联网和移动终端的信息技术教学平台，教师在英语教学中使用传统教学和网络教学相融合的教学模式相结合，为高职英语教学提供了更多的机会和可能性，这是高职英语教学改革的新趋势，并进一步促进了高职英语教学质量的改进。

一、信息技术在英语教学中的优势

（一）学生为主体

在传统教学模式中，教师占据主导地位。教学的主要任务是将语言要点和理论灌输给学生。学生的个体差异被忽略，学生因学习动机薄弱而被动学习。目前，教师将信息技术融合到教学中，改变了传统的填鸭式教育，突出了学生的主体地位。信息技术软件可帮助学生根据自己的学习特点和学习习惯调整学习进度和工作量。信息技术软件还可以帮助学生执行个性化的学习任务，提高学生学习兴趣，并进一步消除学生的学习阻力。

（二）基于信息技术的教学方法多样性

教师在教学中使用信息技术辅助英语教学，丰富了教学形式。在基于信息技术的教学方法的帮助下，教师指导学生执行各种任务，从而使学生能够积极参与课前准备、课堂学习以及课后复习和提升的全过程。教师充分发挥在线教学平台的优势，加强了师生之间的互动，跟进了学生的学习和进步，并检查了学生的实时评估反馈，从而实现了对学生课前、课中和课后的全面监督。由于基于信息技术的教学方法更加多样化，因此教师可以更轻松、有效地实现并达到其教学目标。

（三）多元评价体系

各种基于信息技术的软件为多元评价体系提供了更多形式和可能性。师生使用基于信息技术的软件进行学生同伴互评、软件辅助评价和教师点评，该软件为学生的表现提供实时数据反馈。多元评价强调了评价的客观性和公正性。来自基于信息技术的软件的及时反馈有助于学生认识自己的优势和劣势，从而调整他们的学习方式，同时它可以帮助教师优化教学方法。这种多元化评价体系取代了使用期末考试的结果来确定学生的学习成果的传统评价方法，从而客观地评估学生的学习过程。多元评价体系使学生能够参与评价，从而提高了学生的参与意识，并促进了学习积极性的发展。

二、信息技术在高职英语教学中的实现

（一）课前准备

课前，教师充分利用互联网和信息技术手段来准备课程，例如“学习通”、泛雅在线教学平台和“英语趣配音”软件。教师通过这些基于信息技术的软件将课前学习任务分配给学生，并通过该软件提供的实时数据反馈来跟踪学生的学习进度。教师根据后台的实时数据反馈，找出学生面临的问题，分析问题，进一步确定教学方向和重难点，为课堂准备更有针对性的内容，提高教学质量。具体实现如下：

在《Go Out and Enjoy Life》听说课程中，教师借助“英语趣配音”软件了解学生口语水平，根据配音视频分析学生不足之处。通过分析，教师了解学生现有的知识储备、认知结构和个性差异，这对确定教学中的重点和难点，制定教学策略和实现教学目标有很大的影响。因此课前，教师可以使用“学习通”向学生发布问卷调查，以了解学生对问路表达的掌握情况。学生提交问卷后，该程序将自动生成每个问题的数据。教师将根据数据反馈分析学生的整体情况，然后有针对性地为课程做准备。

在课前准备阶段，教师认真筛选泛雅平台中的课程资源，包括音频、视频、动画、文本、图片、词汇表、语法点、电子书、电子教材、教学课件、练习等。充分合理地使用课程资源不仅可以丰富课堂内容，而且可以使课堂變得有趣，提高学生的学习兴趣。

教师借助“英语趣配音”软件，引导学生纠正并强化英语口语。学生登陆“英语趣配音”，搜索“问路”相关配音视频，并使用该应用程序提供的学习、写作、拼写和测试功能，在课前学习相关词汇和表达的正确发音。“英语趣配音”应用中的趣味动画视频和电影片段吸引学生注意力，从而提高了学生练习口语的学习兴趣。借助该软件，学生可以通过不断的练习和反馈来纠正强化英语口语，真正做到做中学，学中做。教师可以检查学生的学习过程和学习时间，还可以根据应用程序反馈的数据为学生实时确定口语难度。最后，教师进一步确定课堂上口语学习的重难点，使课堂教学更有针对性。

（二）课堂教学

基于信息技术的平台为高职英语课堂教学提供了多种教学资源。教师根据不同的教学目标使用不同的信息技术，不仅使教学变得便捷高效，而且使教学活动多样化，充分发挥传统课堂和在线平台相结合的优势。教师充分发挥引导作用，组织、指导和促进各种学习任务，以帮助学生通过练习来实现学习，而不仅仅是在课堂上一直没有互动地做笔记。在英语课堂教学过程中，教师可以充分利用在线教学平台、“英语趣配音” 等多种教学软件，为教学服务，并确保整个过程高效，富有成果。具体实现如下：

使用泛雅在线教学平台协助课堂教学。在课堂上，教师使用泛雅在线教学平台的登录和呼叫功能，让学生一键式签到。教师通过在线教学平台的分组功能将学生随机分组。教师创建现实生活中的情况，在泛雅在线教学平台的互动区域发布课堂任务。学生接收任务，阅读有关任务的相关信息，并通过手机或平板电脑在讨论区中发表评论。在讨论课程的重难点时，教师在讨论区域中展示学生提出的问题，并指导学生在课堂上讨论问题。随后，学生分组完成教师发布的任务。小组成员在互联网上查找信息，分析任务，整理材料，并将小组照片上传到在线教学平台。学生可以查看其他小组的作品，并在在线教学平台的投票区域中选择最佳作品，然后对其发表评论或表示喜欢。最后，在课堂结束时，每个学生写下课堂要点（可以接受单词或句子）或在有限的时间内绘制思维导图。他们拍照并上传到在线教学平台的讨论区。在整个教学过程中，教师会根据课堂上每个任务的个人或小组表现在在线教学平台上实时评分。教师会在讨论区检查学生的问题和评论，并在上课时立即提供反馈，从而随时调整和改进授课内容。

使用批改网来协助英语教学。教师通过批改网分配课堂练习。除了作文写作的常用功能外，系统中的练习还包括阅读，听力，口语，翻译和其他类型的练习。在线练习与高职英语阅读、听力、写作、口语英语和其他课程结合进行。在提交学生完成的练习后，系统将标记您的作品并逐字逐句地评论拼写、词汇和语法。它还将检查表达式是否为标准表达式以及结构是否逻辑一致。最后，系统还将给出总体评估，修订意见和具体分数。根据反馈，学生可以在第一时间了解他们可能遇到的问题，及时纠正错误并改善他们的工作。学生还可以了解他们在班级中的排名，查看其他学生的练习并向他人学习。教师根据系统的整体数据反馈及时做出评论和分析。该系统的使用可以提高课堂练习的效率，促进学生的自我评价和相互评价，提高学生的自主学习能力和学习主动性，并显著提高他们的英语听说读写译。

使用“学习通”应用程序进行课堂测试。教师使用该应用程序的测试功能进行课堂测试，以检查学生对语言点的掌握程度。问卷中的问题和课堂测试的时间由教师灵活决定。学生提交试卷后，该应用程序将在后台自动标记和计算分数。学生可以立即查看分数和排名。教师会显示学生回答每个问题的正确率，分析学生犯错的原因，并指出与学生的薄弱环节。这样，学生可以认识到自己的长处和短处，并巩固自己所学到的知识。

（三）课后巩固和提升

课后，学生需要报告他们从课堂中学到的知识。教师向学生提供现实生活中的情况以及一些问题供他们回答。根据给定的情况，学生可以使用课堂上学到的内容来分析上下文并回答问题，这些内容可以通过视频、音频、演讲或作文来呈现。然后，将作品上载到在线教学平台的讨论区，学生对自己的作品进行评分，并对其他学生的作品发表评论。这是反思学生在上课前自己所学的知识以及在课堂上吸收的语言要点的重要一步，这将进一步提高学生的自学能力和综合运用语言的能力。课后将各种形式的基于信息技术的手段整合到推广中，有利于激发学生对英语学习的兴趣和热情，并以更好的方式促进知识的积极建构。

三、结束语

信息技术在教育领域的应用和创新对高职英语课程改革具有重要意义，对教学提出了更高的要求，促进了教育质量的提高。教师使用基于信息技术的教学方法，使用传统教学和网络教学混合式教学模式，突出学生的主体地位。这样，教师也可以摆脱“满堂灌”的压力。当然，教师在使用基于信息技术的教学方法时，应尽量避免以下问题。第一，教师对信息技术的重视程度较高，而对实际应用和知识本身的重视程度较低。第二，高职在在线教学资源和平台等硬件和软件设施的建设中无法满足师生的需求。第三，教师的主导地位可能不存在。这些都对在线教学平台的建设和教师的综合能力提出了更高的要求。为了为师生创造一个更好的基于信息技术的教学环境，教师还需要进一步增强技术应用，数据采集与处理，资源整合与创造以及课堂教学的能力。所有这些改进，不仅可以有效地增强学生的综合英语应用能力，而且可以促进高职英语教学的改革与发展。

作者单位：石海漫    南京商业学校

参  考  文  献

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