应用电教媒体教学激发学生学习初中物理兴趣

吴鸿艳

◆摘  要：在人类发展史上，每一次科技的进步都会对人类的生产生活方式带来或多或少的变化。互联网技术的普及和应用对教育领域的改变可见一斑。以初中物理课堂教学来说，利用依托于信息技术的电教媒体不但能够使抽象不可及的物理知识和物理规律变得可触可感、易于理解，还能在学习方式、训练方式、复习方式上大大提高学生的学习效率。本文将就电教媒体教学激发学生学习初中物理兴趣的运用策略进行探析，以供广大同行参考。

◆关键词：互联网技术;初中物理;电教媒体;学习效率;运用策略

电教媒体作为一种依托于高科技的教育工具，其应用场景离不开具体的教学内容。也就是说，教师和学生何时运用电教媒体，如何运用电教媒体，要根据具体的教学需要而言。教学实践表明：电教媒体在课前预习、物理课上、实验教学、课后巩固、集中复习、单元测试等不同学习环节均可发挥不同的作用。

一、电教媒体在课前预习过程中的应用

课前预习在初中物理学习过程中占据重要位置。通过课前预习，学生对下节课老师将要在课堂上讲授的教学内容能有个大致的了解，在心理上可以有一个准备，正所谓“好将军不打无准备之仗。”在电教媒体得到广泛应用之前，学生预习只能自己看书，这样学习效率不高，因为学生对学习内容难以窥其要义，往往只是观其大略，有许多学生甚至时常漏掉预习。现在，借助于电教媒体，教师可以将主要教学内容以视频形式传到网上，学生通过学习网课接触教学内容，这样要比自己看物理书预习效果好得多。此外，电教媒体可将物理现象做以形象的演示，视频中物体运动速度可控，而且教学视频还可以随时暂停，学习体验要好上许多倍。学生针对视频课所存疑惑可以用笔随时记录下来，待上课时留神听老师讲解，或者通过互联网向老师提问释惑。

比如，在学习《声音的产生与传播》时，教师就可以借助于電教媒体，将声音从发声体传出，然后借助于空气传播到听者耳中刺激鼓膜振动的过程形象地演示出来。学生通过观看形象的视频演示，会对看不见、摸不到的声音产生直观的印象，并了解声音传播的过程，很容易激发起学习物理的兴趣。

为了让学生逐渐从学习困境中走出来，就需要加强对学生良好学习习惯的培养。比如在课前预习阶段，老师可以给学生提供预习微课视频，引导学生进行有效的预习，让学生逐渐掌握预习的方法和技巧，也养成课前预习的习惯。而针对课后复习阶段，老师又可以向学生提供利用思维导图梳理知识的微课，让学生逐渐掌握此种有效的复习方式。通过利用信息技术辅助教学，学生会逐渐养成良好的物理学习习惯。

二、电教媒体在实验教学中的运用

物理是一门实验科学，许多物理定律的总结和物理现象的发现都要依托于物理实验。同时，实验教学也是物理教学的有机组成部分，在整个物理教学中占据着十分重要的位置。借助于电教媒体，教师可以将物理实验演示得更加生动逼真，提高学生对物理现象的观察效果，激发学生学习物理的兴趣

比如，在学习《光的折射》时，教材中提到渔夫捕鱼要运用到光的折射原理，投鱼叉时需要将鱼叉瞄准鱼的下方。限于客观条件，物理教师不可能带领学生去观察渔夫捕鱼，此时，借助于电教媒体的技术优势，学生可以清晰地看到渔夫投叉的全过程，也能看到鱼被渔夫扎到的画面。同时，画面可以被暂停，此时折射角被清晰地标记出来。通过此番形象的演示，学生会对光的折射现象有一个更为深刻的理解，也会对物理世界充满好奇之心，从而爱上物理学习。

物理现象和物理规律呈现的特征千差万别，有的现象人类观察起来相对比较容易（如机械运动），有的规律则不大容易被人类直接发觉（如能量守恒定律）。为了让学生既信服书上所说的物理规律，又不至于影响正常的教学进度，物理教师可以根据教学需要，适当地借电教媒体的辅助展示实验，从而提高教学效率。比如，在学习《汽化和液化》时，由于液化现象很难用肉眼直接观察到，所以，教师可以借助于电教媒体，将液化石油气的生产过程演示给学生看。在高科技的辅助下，多媒体大屏幕会将气体变成液体的过程演示得十分形象。此外，对于日常生活中一些常见的液化现象（如露水的形成），电教媒体也可以将其演示得直观形象，从而激发学生学习物理的兴趣。

三、电教媒体在单元测试中的应用

单元测试是评价一个阶段教师教学效果和学生学习效果的一种有效手段。以往的单元测试只能挑选教学重点、参照教学难点、结合学生学习水平出题，往往不具有太强的针对性。现在，借助于电教媒体，教师能够准确掌握各个知识点学生的学习水平，所以在命题时很有参照性。

比如，八年级第一学期期末复习时，教师通过单元测试发现：许多学生在凸透镜成像问题上失分较多，且表现出对基本物理概念理解得不是很深刻的问题。基于此，教师可以查找针对此部分知识的习题训练成绩数据，然后根据数据分析学生失分的具体原因。接下来，教师可以专门开辟一节复习课，将学生丢分较多的知识环节重新为学生梳理一下，并结合难度适宜的物理习题（主要是判断题），加深学生对该部分知识的理解。通过针对性优化训练，学生学习的薄弱环节会得到一定的加强，整体学习效果也会得到改善。当学生在电教媒体的辅助下物理学习得到持续改善、学习效率得以提高后，很容易喜欢上物理这门功课。

四、总结

电教媒体在物理教学中的应用为改善物理教学质量提供了多种可能。作为初中物理教师，应根据工作需要努力提高电教设备使用水平，不断涉足科技前沿，在教学内容同教学形式间找到最适宜的切入点，这样才能持续提高教学质量。

参考文献

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