任务驱动教学法在中职信息技术教学中的运用

吴国麟

◆摘  要：信息时代的到来，推动教育朝向现代化方向发展。当前，社会上有较多的职业与信息技术挂钩，教师在教育中注重学生“信息”技術的发展，符合社会实际发展。中职教育以培养“专业性”为主的人才，为社会输送职业人才。信息技术是一门以实践为主的学科，运用任务驱动法，有优化教学效果，提升教学质量的作用。

◆关键词：任务驱动法;中职教学;信息技术

中职信息技术教育发展快速，较多的学校都开展与信息技术相关的课程。随着信息技术的普及，传统的教学模式难以满足学生的需求，并且信息教学使用传统的以教师为主的教学法，课堂缺乏自主性，学生也很难学习到相关的知识。信息技术课程强调学生自主学习，自主运用相关知识进行实践活动。“任务教学法”是在建构主义教学理论基础上，将教学内容设计成为一个或者是多个具体化的任务，要求教师在教学中以任务为驱动，以案例为引导，提出问题，分析任务，让学生在任务教学中进行合作讨论，锻炼学生的合作能力。由此，在中职信息课堂中运用任务驱动法，符合新课程改革下的学生自主学习，也符合学科的特点，同时对学生独立思考和发展有着重要的意义。

一、任务驱动教学法的含义和特点

任务教学法是一种强调学生自主学习，教师为学生布置教学任务的教学方法。在这种教学法里，教师的作用在于引导学生开展学习。任务教学法的关键在于以任务为案例，以案例为引导，提出相关的问题，启发学生思考，使学生的思维模式得到锻炼，进而培养学生的创新能力和创造力。任务教学法对促进中职学生自主发展、提升学生解决问题能力有着重要的作用。

任务驱动教学法的特点：信息技术是一门实践性、技术性较强的学科。因此，采用传统的教学法，教师主导学生的思维方式，这就在课堂中呈现出学生被教师“牵着鼻子走”的情况。同时，在课堂上，学生面对教师提出问题或者要求学生提出问题时总是沉默，这都是因为学生过于依赖教师，不愿意自己思考。而任务驱动教学法的基础是构建一个“注意”的教学理论，通过制定一个个的教学任务，为学生设置思维阶梯，让学生将所学的知识融入到这些任务中。同时，加上教师的引导，学生就可以通过对于任务进行讨论和自主思考，提升对知识的理解，对于学习方法也有深刻的理解。

二、任务驱动教学在中职信息技术教学中的具体运用

1.设计具体任务

任务驱动教学法打破对传统的信息技术教学的阻碍，需要学生在教学中要完成具体任务为主。教师在教学中要带领学生完成相应任务，使学生在这个过程中学习相应的技能。如，创造能力、创新能力、解决实际问题能力等。因此，教师要设计具体、详细的任务。教师对于任务中的每个步骤都想要进行把控，循序渐进地开展教学工作，让学生对于任务能清晰准确的定位。在任务驱动教学法的第一步中，教师可以通过设置情境的模式，让学生在教学情境中进行探索、思考，完成教学任务，同时还需要教师充分结合信息技术的多样的教学功能，从而设计出集“声形色”为主的教学任务，激发学生的想象力和分析力，加深学生对于问题的理解，从而达到更好的教学效果。比如，设计flash格式的“个人电子相册”，教师就可以为学生创设情境，让学生收集学校风景，通过flash制作学校风景的MV。教师要求学生在制作前可以让学生去多看、多了解，拓展自己的眼界。

2.分析课堂任务

教师在提出任务后，不能急于为学生讲解知识，而是先让学生去自主的思考，如何才能完成这个任务。学生需要借助在任务开始前看的任务案例、模板，提出自己的问题和想法，能够通过分析课堂的任务，清晰地认知自己任务的具体内容。比如，在上面所说的问题，教师引导学生说出制作MV需要解决什么问题，并且将这些问题细化成一个又一个的任务，写出具体的操作步骤。首先，要选择主题，如选择怎么样的学校风光;其次编写脚本;最后就是拍摄、剪辑以及配音。在这个过程中，教师要引导学生对每个详细的步骤做具体的计划，同时还要帮助学生优化MV制作过程和步骤。

3.注重交流、合作以及启发

在学生在完成任务的过程中，学生肯定会遇到问题，比如脚本编写，如何编写，怎样编写，需要考虑任务的逻辑性和完整性吗？拍摄上是选择视频还是照片的形式？而拍摄手法、运镜等也在考虑范围之内。面对这些问题上，教师要鼓励学生主动地进行讨论，鼓励学生相互帮助。如果学生在讨论之后，学生还不能得到解决，可以向教师求助。在必要的情况下，教师可以进行示范，并且对于重点内容进行分析，进而引导学生掌握相关知识的要求。对于其中的一些问题，教师可以鼓励学生自主思考，并且制作问题集。而对于较为复杂的任务，教师可以让学生开展小组合作学习，在这个过程中，培养学生团队合作的意识。

4.注重评价检查

学生在一个活跃的教学环境中，其思维也会非常活跃，学生也会更加愿意获得知识。因此，当学生完成教学任务之后，教师要鼓励学生大胆地展示自己的作品，引导学生进行互评。学生对于自己以及小组在完成任务的时候，存在的问题进行详细分析，提出自己和小组解决的方法，并且完成作品展示，构建自我认知。此外，教师也需要对于学生的学习成果进行分析、点评。学生通过这样的分析和评价，尽可能实现教学目标。

三、结语

总之，在中职信息技术课堂上，运用任务驱动法，需要教师首先认识任务，为学生分析任务，引导学生提出问题，进而解决问题。同时还需要学生开展小组合作交流，对于学生的成果进行评价和分析，完成教学任务。在整个过程中，学生解决问题能力提升、创新能力、创造能力得到发展，思维模式得到拓展。由此，教师要在信息技术中善于运用这种教学模式，以任务为驱动，激发学生学习的兴趣。

参考文献

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