浅析“双减”政策下小学数学作业的设计

张月于

【摘要】出台“双减”政策的目的是减轻中小学生的作业负担和校外培训负担。各中小学教师开始设计“减负增效”的作业，作业形式多样。教师针对学生学习水平，设计分层作业，提高教学质量，推进“双减”政策全面落地，为学生开启新学期的学习生活。

【关键词】减负增效;作业设计;小学数学

一、作业目标

在我校，学校组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”的目的。

作为教师，笔者把“双减”政策落实到教学工作当中去，让学生真正感受到“双减”政策带来的新变化。笔者认为，具体的做法有：学习新的《课程标准》，对《课程标准》有新的认识，更新教学观念，明白减轻负担并不是简单地减少作业数量。关键是如何“减负”，同时提高质量和效率。

总之，实践只是一种手段，让学生课后得到巩固才是最终目标。为了实现这一目标，作为一名教师，我们应该精心设计每一个课堂作业，做到少做、好做，让学生能够在快乐中学习和巩固，提高练习的有效性。

二、作业内容

（一）作业要趣味性

专家鼓励创新家庭作业形式。在学生愿意学习之前，家庭作业应该贴近学生的生活、应有趣。例如，“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”这个题是不是很熟悉，先不说解决这道题，站在二年级学生的角度来看，能否读懂这道题的意思是什么？学生可能以为这是猜谜语。二年级学生只是学了简单的诗句，放在二年级的数学教材里，学生不仅很难理解这道题目，也会对解题产生倦感。

寒假期间，学校给学生布置的作业要贴近他们的生活。“春节将至，家家户户都需要提前购买年货，这个时候可以请学生帮忙记账、算账，列一个表格，登记买了什么年货，数量、单价分别是多少，通过所学的四则运算、简便计算等，快速简洁地整理出年货单，最后计算出开销的总价。这样的作业形式非常有意思。”家长反映说。通过让学生接触购买年货的作业形式，学生不仅能体谅父母赚钱的辛苦，也能在让学生从小养成节省、不能大手大脚花钱的习惯。这样的作业布置不仅是让学生掌握知识，更是让学生树立良好的品行。

“双减”政策下，作业布置不仅在数量方面要减少还要提高质量，设计作业一定要站在学生的角度来把握，并且要贴近学生的生活，生趣形象，这才是作业的真正目的。

（二）作业要针对性

教师应根据学生的具体情况和存在的问题，巧妙地设计、科学合理地安排课堂内外的学习任务，帮助学生掌握学习内容，充分发挥学生的主体作用。比如，在上《毫升的认识》这节课时，为了让学生对毫升的大小有个清晰、深刻的认识，笔者就让学生在课前找些生活中的饮料瓶，然后在课堂中进行一一展示和容量比较。这不仅调动了学生学习的积极性，而且還使学生对所学的知识有了更深的印象。

（三）作业要多样性

数学的学习需要加强计算的训练和指导，但是一味布置计算方面的作业，学生就会厌倦作业的书写，感到无聊，这大大降低了学生的学习兴趣。数学知识来源于生活。在我们的生活中有很多地方需要数学知识。我们可以将数学家庭作业与学生的实际生活联系起来，丰富家庭作业的形式，让学生通过多样化的家庭作业消化课堂中学到的知识。比如，在学完“三角形的特性”后，笔者就让班中的学生回家利用所学的知识维修一下家中不牢固的板凳。这不但巩固了知识，而且锻炼了学生的实践能力。

（四）作业要层次性

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑每一阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考;充分激发学生的主动性和进取心，倡导学生自主、合作和探索的学习精神。”所以，在布置家庭作业时，“一刀切”的作业是学生负担过重和消极对待的主要来源。作业应该个性化，有助于所有学生不仅“吃得好”还让另一部分学生“吃得饱”，针对不同的学生设计不同的练习，满足了不同层次学生的需要。

学生的学习能力层次各不相同。因此，可以让基础薄弱的学生完成基础的学习任务，比如计算等;而学有余力的学生可以根据自己的兴趣和能力通过多样性的练习进一步得到提高。这就要求学生的作业设计需要做到因材施教。例如，作业可以设计如下：作业分为必做和选做两种，像基本作业、独立探究作业、合作探究作业可以作为必做练习，而选做作业则可提供于那些有空闲和学习兴趣的学生使用，这样的一个设计可以给到每个学生最大的选择。

三、设计意图

（一）尊重学生的差异，设计个性化作业

大多数传统作业都围绕教学大纲的设计展开，很少考虑学生的个性发展或兴趣和专业的差异。依据“多元智能”原理，教师在设计数学作业时应尊重学生差异。比如，学生喜欢表演，那么就可以根据数学内容做短剧，在练习解决问题的时候充分发挥表演能力。此外，还可以让有实践能力的学生根据所学内容制作学习辅助工具，例如，在教学《平行四边形和梯形》时让学生制作平行四边形的模型;教学《认识钟表》时，让学生制作一个小钟表。根据不同的兴趣爱好设计不同的作业，让学生感受到乐趣和成功的喜悦。在学习过程中，通过情感输入和内部动机的支持，我们可以从学习中收获积极的情感体验，这有利于重新学习。

（二）促进学生多方位交流，设计合作类作业

《新课程改革纲要》明确指出，学生的合作精神和能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性和建设性要求学生加强合作，学会合作。因此，可以设计需多个学生完成的家庭作业时。

（三）培养学生主动探究能力，设计探究性作业

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要更加强烈。”教育家苏霍姆林斯基说。因此，在设计作业时可以让学生发现些什么。例如，给学生一道计算题23×41=？让学生列竖式来求出结果。这个时候给学生留一道探究题，如果231×41=？根据两位数乘两位数找规律，请学生举一反三，探究三位数乘两位数异同之处。这样，学生从中练习计算就能找到技巧，以后不管几位数乘几位数，都能学以致用。

（四）创造性作业，给学生表现的机会

学生是独立发展的人，他们对教材的理解和解释也是独特的和富有创造性的。创造性作业是指导学生根据现有知识，以手写报纸和思维导图的形式复制和扩展内容，让学生在班上展示自己的作品，从而更加自信学习数学。

四、注意事项

“双减”政策的落地，对于作业布置也是有技巧的，分为以下四点：

一要适度。“度”指难度。教师应根据课程深度掌握作业难度，选择一定比例的难易题目，按照因材施教的原则对待不同的学生，以发掘每个学生的潜能，使他们“吃饱吃好”。

二是适量。“量“指数量。我们应该根据学生年级的学科目的和地位来具体把握，不能“一刀切”。“少而精”可以说是适当数量的最高要求。有些教师只需少量的问题就可以达到最好的效果，这就是奥秘。

三是新颖。这包括两个方面：一是题目新;二是题型要有变化。学生更喜欢接受新事物和变化。如果教师布置的作业不创新，学生会感到缺乏新鲜感，甚至产生心理饱和。因此，从两个方面入手：第一，安排新颖的话题，调动和激发学生解决问题的兴趣;第二，經常交换问题类型。不要一问到底，应安排几个不同类型的问题，使学生在提问时不会感到单调。

四是评价合理、科学。多种方式的评价具有各自的特点，教师结合学习内容及学生学习的特点，选择适当评价方式。例如，可以从课堂观察了解学生学习的过程与学习态度，从作业中了解学生基础知识与基本技能掌握的情况，从探究活动中了解学生独立思考的习惯和合作交流的意识，从成长记录中了解学生的发展变化。

五、结语

“双减”政策的实施改变了以往传统的作业模式，小学数学作业设计要关注并且体现标准的设计思路，要求学生完成作业后要有应用意识和创新意识，激发学生学习的积极性和自主性，有效实施素质教育。

参考文献：

[1]钟全梅.浅谈布置作业的技巧[J].读写算（教育教学研究），2015.

[2]黄元容，杨小节.凌云全力落实“双减”政策[J].广西日报，2021.

[3]叶育枢.香港小学数学课程评价：“理念”“方式”与“启示”[J].数学教育学报，2019.

[4]杨倩.理清小学数学作业的本质与内涵优化设计策略[J].辽宁教育，2021.

责任编辑  刘  勇