高中地理教育教学中思维导图运用策略探究

2022-06-03 16:22央金拉姆
速读·上旬 2022年3期
关键词:运用策略教育教学高中地理

央金拉姆

◆摘  要:高中教师在利用思维导图实施地理课程教学时,可以引导学生利用不同图案和颜色有效联系重点知识,进而确保能够科学完善相关知识点,使其地理课程教学具有更高的趣味性和生动性,提升教学效果,保证学生在课堂学习中可以集中注意力,本文综合探究高中教师利用思维导图开展地理课程教学的具体策略。

◆关键词:高中地理;教育教学;思维导图;运用策略

一、引言

高中教师在实施地理课程教学时,思维导图的合理应用具有重要的价值,可以使学生更为系统的认识相关知识点,教师需要对其进行科学应用,强化学生地理素质,进而保证能够有效推进现代教育发展。

二、强化预习指导

高中教师在实施地理课程教学时,课前预习工作对其课堂教学效果具有很大影响,教师在引导学生进行课前预习时,需要合理融入思维导图,使学生对预习的方向和要点具有明确的认识,进而保证学生能够进行更为有效的预习。例如,在进行自然界的水循环一课教学时,教师需要引导学生进行科学预习,确保学生在文本预习中,可以结合个人理解创设思维导图,具体包括水循环的意义,步骤和内涵。教师通过合理应用思维导图,能够科学呈现相关知识点,确保学生能够充分掌握课程内容,为构建知识体系创建良好条件。在引导学生构建知识框架时,需要引导学生将自己无法理解的内容标记出来。总之,在预习环节合理应用思维导图,可以使学生具有明确的学习方向,从而提升学生预习效率。

三、分析教材文本

高中教师在利用思维导图实施地理课程教学时,需要对教材文本进行深入分析,结合教材内容选择思维导图。例如,教师在对宇宙中的地球一课教学时,如果想要对思维导图进行合理应用,需要以地球为核心,将地球作为核心内容绘制导图,根据教学内容进行分支延伸,其中,第一层为地球与宇宙环境,太阳影响以及运动类型的关联,而第二层则需要对第一层分支进行有效延伸,不断转变相关知识,可以使学生更为深刻的理解不同章节的内在联系,学生在绘制过程中需要共同思考,通过学习该部分内容,可以对学生发散思维进行有效培养,提升学生综合素质。

四、优化课堂教学

高中教师在具体实施地理课程教学时,需要对学生进行科学指导,引导学生绘制思维导图,确保能够拓展学生大脑思维,实现学生学习效果和课堂教学质量的有效提升。首先,在具体实施课堂教学时,教师需要引导学生根据思维导图进行课堂学习,使其在课堂学习中具有较高的选择性。与此同时,教师需要引导学生仔细倾听重点内容,同时,还需要使课堂教学与课前预习有效结合,使学生对相关知识点具有更为充分的了解,明确自己课前预习和教师课堂讲解的异同,确保学生能够充分了解自己,在预习过程中出现的问题,并对其进行深入分析和有效解决,进而保证学生对课堂教学内容具有更为充分的了解。其实,在具体落实地理课程时,教师需要引导学生利用思维导图记录课堂笔记,使学生在课堂学习中具有更高的注意力,同时,还可以保障学生手脑协调,对其敏感性和注意力进行有效的培养。在课堂教学中记录重点知识,可以使学生对其进行有效的记忆和巩固。部分学生在课堂上做笔记时,虽然很认真,甚至对教师讲解的内容完全抄录,但是无法提取重点内容对其学习效果造成很大影响,而思维导图的合理应用,可以使教学重点得到有效突出,同时,还可以引导学生利用关键词进行有效记录,在绘制和连接线条时有效衔接相关知识点,使其记录课堂笔记的时间得到有效减少,确保学生具有充分的思考时间,强化学生记忆能力,通过合理应用思维导图,可以使学生对其进行更为有效的复习,确保学生能够更为深刻的理解课堂内容,引导学生主动学习,实现学生学习效的全面提升。

五、强化课后巩固

高中教师在具体实施地理课程教学时,需要引导学生复习和总结地理知识,确保学生能够更为深刻的理解相關知识,此时,教师需要引导学生利用思维导图,深入研究相关知识。一般情况下,复习教学具有较大的知识容量,教师需要有效联系相关知识点,确保能够有效推进学生思维发展。此时,思维导图通过线段和关键词能够有效融合相关知识点,使学生对其相关知识具有更为深刻的认识,从而实现学生知识体系的科学完善。例如,教师在进行城市与城市化一课教学之后,可以引导学生结合课堂所学内容,绘制思维导图,此时,学生可能无法绘制出完善的思维导图,在思维导图中丢失的部分则是其没有理解的内容,在学生思维导图绘制完成之后,教师需要对学生进行科学分组,引导学生分组讨论的思维导图,探讨在构建知识体系时出现的问题,并对其进行科学修改。最后,教师需要引导学生集体回忆思维导图,梳理单元的所有知识点,引导学生基于理性角度分析自己,构建知识体系的过程,明确自己的理解误区,同时,进行改善方案的科学制定,确保学生能够对其课堂所学知识进行有效的巩固。在课后巩固阶段,合理应用思维导图,可以对学生的能动性进行有效激发,使学生对其课堂所学内容具有较高的兴趣,提升整体教学目标。

六、结束语

高中教师在实施地理课程教学时,通过强化预习指导,分析教材文本,优化课堂教学,强化课后巩固,能够确保更为高效的应用思维导图,使学生对相关知识具有更为充分的理解,帮助学生完善知识结构,确保能够有效提升教学质量和教学效果,推进现代教育发展。

参考文献

[1]岑小毫. 浅谈在高中地理教学利用思维导图构建学生认知结构的策略[J]. 文学少年,2021(30):1.

[2]牛彩峰. 新课改下谈高中地理教学中思维导图实践应用探索[J]. 女报:家庭素质教育,2020(04):1.

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