基于阅读提升高中语文知识素养

马正忠

◆摘  要：阅读，是高中阶段语文学习的重要内容之一，也是提升语文知识素养的方法之一，阅读作为学习内容和学习方法，不仅体现在学生的求学生涯，更贯穿了学生的日后发展。阅读的学习不仅在于当下，更在于日积月累一步一步的培养，训练。那么，阅读的提升是如何作用到语文知识素养上的，高中生如何以阅读为基点，通过对阅读的学习进而影响到高中语文的知识素养。本文基于阅读，以此为切入点，探讨阅读同高中语文素养之间的作用关系。

◆关键词：高中语文;知识素养;阅读

一、引言

所谓语文知识素养，是对于语文能力方面的一个笼统的概括，包括语文学习能力、语文学习方法、语文学习方向、思想品德等方面。可以说，在人入目之处，皆能看见阅读的身影。结合课堂教学的实际来看，阅读能够提学生在语文上的学习水平，而语文的学习水平如何也将会影响到语文知识的素养，甚至于阅读水平的优劣将会影响到其他学科。而阅读作为高中语文一个重要的学习内容和学习语文的重要方法，通过阅读学习，进而提高学生的语文学习能力，为学生进行语文知识内容的深化提供了一个学习技术前提，进而达到深化语文知识内容，提升语文知识素养的根本目的。

二、当代高中语文阅读存在的短板

（一）教学方法单一，阅读思维固化

教学方法单一，谈及阅读，更多人想到的是由教师领导，学生对照着课本，照本宣科式的阅读或者朗诵。由此可见，语文知识止步于书本，止步于阅读，语文教学对于阅读不重视，学生在阅读上的知识内容不过脑、不深化，已然成为了高中阅读的顽疾，这明显是不利于高中语文知识素养的提升。

（二）教师领导作用欠缺，学生缺乏阅读兴趣

就阅读而言，这是一个日积月累的学习过程，但是，更多时候，教师和学生关于阅读的教授和学习，仅仅是在课堂的几十分钟之内，而这几十分钟的课堂时间分在阅读上的更是少之又少，因为时间的紧迫性，决定了阅读形式的单一枯燥，导致了学生在阅读上缺乏兴趣的刻板印象。而学生在阅读上的兴致缺缺，就需要教师发挥领导的作用，去引导、鼓励学生进行语文文本的阅读。

（三）阅读任务化

众所周知，中国的教育现状首先是为了应付各种考试，这也就从制度上导致了各种阅读的模式化、任务化，为了应付考试催生出了一系列固定模式的题型及答题的技巧思路等。这虽然在一定程度上促进了学生对于阅读的学习，但这种任务式的、应付式的学习阅读显然是不利于学生语文素养的提升的。

三、提升语文知识素养的阅读策略

（一）转变教学观念，发挥推动作用

学生是课堂上真正的主体，就如何阅读，怎样阅读才能提升语文知识素养，没有人能够比学生更具有话语权。所以，教师在课堂上应当让位于学生，由主角转变为配角，扮演好配角的推动的作用，发挥好主观能动性，促进学生在阅读上的主动学习、主动思考，让学生在阅读中主动发现问题、解决问题，理解阅读内容。将阅读的主动权交予学生，唯有这样，才能拉近学生同阅读文本、同文本作者之间的距离，使学生深入了解阅读文本，掌握阅读方法，从而明了阅读文本中所蕴含的思想感情、知识内容，达到提升语文知识素养的目的。

例如，在学习人教版高中语文必修一《荷塘月色》这篇写景抒情散文时，荷塘景色是作者笔墨最多的地方，也是这篇散文的一大特点，值得学生深入其中进行学习，文章中的描写手法也运用的颇多，学生在阅读这篇课文中，或多或少在都可以学到相关的知识内容。学生主动阅读、深入阅读，既能学习泛于阅读文本表面的修辞手法，还能更进一步身临其境的体会到作者想要表露出的思想感情。而这，都有助于语文知识素养的提升。

（二）以学生为中心，培养良好的阅读习惯

阅读，是终学生一生都能运用到的知识方法，因此，学生阅读习惯的好坏对于学生未来的发展有着重要的作用，培养学生良好的阅读习惯，已经在今天被越来越多的人认识到，这一点也在《语文课程标准》这一出台标准中有了鲜明的体现。所以，教师更应当重视学生阅读能力的训练，阅读习惯的培养。

培养良好的阅读习惯，可以从最基础的全篇通读和深度阅读开始。例如，在学习人教版高中语文必修三《宇宙的边疆》这一课内容时，可以采取课前通读、课中深读相结合的形式。在学习课文之前采取全篇通读的方法，排除一些基本的问题点，等到教师正式教授这一课时，在教师的引导下采取深度阅读的方法，将之前无法独立解决的问题解决。双管齐下，既做到了独立思考、解决问题，又能深入阅读，提升自身的语文阅读能力，培养语文知识素养。

（三）重视阅读心得

在阅读的学习过程中，教师指导固然是不可或缺的一面，但学生自我感悟的获得更是重要的一部分。教师在课堂上对学生进行良性指导，学生获得自我感悟，进而提升阅读能力和语文知识的素养，而阅读能力和语文知识素养的多少又将反作用于课堂教学，一环扣一环，形成一个题良好的闭环循环。所以，学生获得感悟与否，也是语文教学当中重要的一环。阅读教学在于传授方法，更在在激发学生的潜在方面。深入阅读，领悟阅读，产生阅读心得，方可进行有效的阅读，进而提高阅读能力，提升语文知识素养。

（四）拓展学生阅读内容 拓宽学生阅读渠道

学生在今后的工作生活中会遇到各种形式的阅读材料，为了学生日后的长远发展，学生在阅读学习上不能局限在书本阅读之上，尤其是在将要高考的高中阶段，因为高考不仅是对三年高中知识的测试，更是对学生综合能力和知识素养的测试，而教师应当鼓励学生多多进行课外阅读，进行各种文体的阅读，以便了解更多的知识内容、更多的文学体裁，课上课外相结合的阅读方式，既做到了拓展了学生阅读内容，拓宽了学生的阅读渠道，更从一定程度上对高中语文知识素养的提升有了一个质的改变。

四、结论语

阅读是有助于语文学习提升带的重要方法之一，也是提升高中语文知识素养提升的有效途径之一。故而，在高中语文阶段，教师应当尽可能科学合理的提升学生的阅读水平，训练学生的阅读能力，由学生高水准的阅读水平带动学生语文知识素养的提升。

参考文献

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