浅析利用微课构建初中英语听力有效课堂的策略

梁冬花

◆摘  要：语言的学习重点在听、说、读、写，听力是不可或缺的能力，在当前的英语教学上，听力训练仍然存在很多问题。而“微课”具备短小、有趣的特点，作为新型课程工具，为解决当前英语听力教学困境提供了新的解决办法。本文分析了当前英语教学现状，将“微课”引入初中英语教学中，以期提升学生英语听力学习效率。

◆关键词：微课;初中英语;听力;有效课堂

一、引言

对于初中生来说，英语听力应达到根据对话内容，明白谈话意图的水平;借助语境，猜出生词意思，理解对话内容;根据听力内容做出简单记录。当前，英语教学上，教师教学压力大，少有时间去帮助学生提升听力能力，并没有太多时间去训练学生的听力技能。而当今网络技术高速发展，催生出了“微课”这种新型的课堂形式，大受欢迎。借助微课，学习者可利用碎片时间随时随地展开英语学习，为英语学习提供更多可能性，提高英语听力学习效率。

二、“微课”及有效课堂

（一）“微课”的概念

“微课”是一种将常规课程的进行微化之后的结果，将某一知识点或者教学环节浓缩、凝练，形成一种紧凑型的课程。“微课”本身是一种教学资源，一般以微型的视频为载体，以数字化的资源包呈现。作为新型的教学资源，“微课”区别于传统的教学课件或者教学设计，但是又依托传统教学而存在和发展。

（二）有效课堂的概念

有效课堂指的是在正常教学的基础上，高质量地开展教学活动，在基本教学任务完成的基础上较高程度的促成知识转化。在时间、精力、物质投入一定的前提下，尽可能达到更好的教学成果。

三、“微课”对于初中英语听力有效课堂构建的优势

（一）内容丰富、课程新颖，有助于培养学生对听力的兴趣

运用“微课”开展听力教学，教师在教学内容的选择上可以跳出课本之外，到互联网上获取资源，根据学生实际选择课程资源。互联网上各类视频新鲜有趣，有大量寓教于乐的视频，学生可通过视频去发现知识的乐趣，提升学生对于学科的兴趣。

（二）转变教学中师生位置，提升学生学习主动性

在课堂中引入“微课”展开教学，可以转变师生间的地位，让教师成为客体，引导促进学生学习，学生成为课堂学习的主体，积极主动学习。

（三）有利于教师主动优化业务水平及专业素质

在“微课”的应用上，教师需要专注于内容选取及视频制作，这些都要求教师有相对丰富的知识，要求教师提高自身的业务素质水平，对于教师来说，运用“微课”教学也是一项挑战。像在教学视频制作时，教师需要同时考虑到学生当前的知识水平，依据个体差异进行选材，对材料深度挖掘，教师操作这一切的过程中，既创造了新的成果也达到了提升自身的目的。

四、“微课”在构建听力有效课堂中的应用

（一）课前预习

“微课”运用于课前，主要目的是帮助学生对教学内容展开预习，使其明确教学内容，对学习内容中的重点难点有所了解，以便于在课堂上更有效消化教师所教授的知识。在课前视频的制作上，教师应注意以下几点：首先，视频时长要控制在10分钟以内，否则学生难以集中注意力持续学习，效率偏低。其次，要注意内容呈现的形式，尽量做到多元化，多采用图片、声音、幻灯片等多媒体方式呈现内容。再就是要注意突出重点难点，加强听力技巧的训练。

提醒学生在视频观看过程中，对于自己不明白的地方要及时向教师请教，或者重点标记，在课堂上重点理解记忆。教师要及时从在线平台上获取学生反馈，掌握学生的疑惑，同时根据教学目标，完善视频内容，调整课堂上重点讲解内容。

（二）课中运用

课堂上，教师通过对学生课前预习存在的问题组织学生开展分组讨论，尝试自己寻找问题答案，在讨论进行过程中，教师需要及时跟进小组讨论情况，对于经过讨论仍无法得出答案的问题，教师适当给予引导，帮助学生自己发现问题、解决问题，提升学生自主学习能力，提高学习积极性。之后，教师重新播放“微课”视频，引导学生回顾知识，课堂集中答疑。

（三）课后延伸及复习

“微课”视频内容存储于互联网之上，课后，教师可以根据学生课堂上对教学内容的掌握情况，及时为学生提供相匹配的课后巩固内容。对于学习掌握程度不够的学生，教师可以针对性提供较浅显的学习内容，对于学习能力强、接受度高的学生，教师可以引导其关注与教学内容相关的延伸知识。例如，在学习《How was your school trip？》这节课时，对于能力偏弱的学生，教师可以更多为学生准备"How was……？"句式的听力内容。对于能力强的学生，教师可引导学生去关注"school trip"的相关内容。

五、“微课”在构建初中英语听力有效课堂上需要注意的幾个问题

（一）切勿顾此失彼，因“微课”而放弃传统的教学模式

“微课”本身只针对某个知识点或某项技能而设计的教学活动，并不能完全取代英语听力的系统训练课程，教师在实际教学实践中，应当以课堂教学为主，即使“微课”相较于传统课堂更能激发学生兴趣，也不可顾此失彼，摒弃传统的课堂教学方式，本末倒置。

（二）要注意“微课”应用时机的选择

对于英语听力“微课”教学设计上，教师应当注意，要根据实际教学内容以及学生的实际情况来判断是否有必要采用“微课”的形式进行教学。

（三）“微课”的设计上，应当侧重于培养学生自主学习能力

“微课”特点就是灵活自由，使学生在学习是不受时间和空间的限制，因此，教师对于“微课”内容形式的设计上，要更加注意，引导学生自己去学习，培养其自主学习能力。

六、结束语

“微课”应用于初中英语听力教学中，有助于提高学生对于英语听力的兴趣，改善传统英语课堂上教学时间短、教学方法单调的问题，为构建初中英语听力有效课堂起到了助推的作用。

参考文献

[1]蔡纯.浅析利用微课构建初中英语听力有效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020，No.159（10）：50-50.

[2]李凌宇.微课在初中英语听力教学中的应用研究[J].中外交流，2019，26（38）：237.