德育教育在小学班主任班级管理中的运用

德吉

◆摘  要：在当前新课改全面推行下，我国教育事业对素质教育逐渐地提高了重视程度。在小学教学过程中，由于小学生年龄尚小，心理与思维发育还未成熟，在课堂学习中，经常会遇到的问题，甚至导致学生对学习产生了厌恶的心理，对学生的学习能力也造成了一定的限制。为了帮助学生养成良好的学习方式以及学习习惯，小学班主任就需要对每一位学生的实际情况全面的了解，对班级管理方式进行优化，全面实施德育教育。

◆关键词：小学教育;班级管理;德育教育;班主任;运用策略

一、引文

班级管理作为教育中的重要组成部分之一，小学班主任必须对其提高重视程度，在班级管理中不断的对管理方式进行优化，尽可能的采用德育教育对学生进行引导，为学生营造良好的班级环境以及学习氛围，同时，班主任还需要及时的发现学生所存在的问题，并制定良好的管理方案，培养学生综合素养，在班级管理中，还需要注重学生的生活行为习惯，促使学生具备良好的道德品质，积极参与到学习当中。

二、小学班主任班级管理中运用德育教育存在的问题分析

1、理念比较落后

在目前阶段，可以看出大部分的班主任在进行管理的过程之中都没有认识到德育的重要性，所以对德育内容也进行了忽略，并没有将这一理念良好的录入到课堂之内。教师不将德育内容落入到课堂之内，学生就没有办法提高德育的内容。所以根据目前的状况可以看出，即使是新课程改革标准的德育理念已经走向了学校内部，但是因为一些教师德育理念比较落后，也没有将这一内容如实地实行在课堂之上。

2、德育目标不明确

研究表明，当前很多学校的领导和教师在德育教育中，没有清晰明确的思路，没有明确的德育教育目标，导致德育教育的效果不够理想。在开展德育教育过程中，很多教师的教学方式只依赖于品德课程，重视让学生记忆课本中的知识，并未真正认识到德育实践教育的价值和意义。假如班主任在开展班级管理工作时，未能将德育教育渗透至有效渗透德育教育内容，只是重视班级卫生管理，导致德育教育形式化，没有发挥出德育教育的作用。

三、小学班主任班级管理中的德育教育策略探究

1、教师需要为学生做好榜样

班级管理是班主任做的一项工作之一，在班级管理的过程之中为了更好地将德育内容是融入其中，小学班主任在知识引导环节就应该知晓一个政策，那就是要以身作则，也就是说教师自己的一言一行对于学生来说都会造成影响，只有为学生树立好榜样，学生在之后的学习过程中才能够将德育内容学到自己的身上。如果只是给学生讲一些道理，那么就如纸上谈兵一般，没有任何的实际作用。将理论与实践相结合的状况之下，学生的德育素养才能够得到提高。

例如：教师通常会带领学生做一些体操，在做操的时候，学生捡到了10块钱。学生回到班级之后就将这10块钱给了班主任，班主任接下来的一个做法就跟学生说你们认为捡到了钱应该怎么办？有的学生说：反正别人也看不到，我们就当作我们的班费，直接去买一些东西还能有利于我们班级的构建;另外一些学生说：丢失的人一定会非常的着急，我们去还给他们吧！这个时候班主任就会看出每个学生都有自己不同的想法和性格，对于捡到东西归还不归还也会出现不同的意见。这个时候，教师就要跟学生说，我们换位思考，如果你是丢失金钱的人，那么你是多么希望捡到钱的人能够归还给我们，所以，应该将捡到钱的这個消息让全校师生都知道，有丢失者前来认领，这样才能让学生感受到什么叫做拾金不昧。

2、抓好小学生日常表现，养成良好的行为习惯

从生活中的小事和细节，最能体现出一个人的品行习惯。小学生年龄尚小，很多行为习惯都没有定型，而良好行为习惯的养成对于他们而言是终生受益的。所以，班主任在班级管理中，要注意小学生的日常表现，对于表现好的小学生要提出表扬，树立典型，而对于表现不好的小学生，需要对其行为进行规范，促进其提高对习惯的认知，养成良好的习惯。

例如：在上课间时，作为班主任可以抽时间到教室进行突击检查，看看哪些小学生的桌面是比较整洁的，看看哪些小学生的地面是比较干净的，有些小学生一下课就立马冲出教室，跑道操场上去玩，完全无视自己的学习用具没有收拾，还有些小学生用的纸巾到处乱丢，地上满都是纸片，非常的不整洁，看到这样的情境，教师不能大声地去批评谁，而是需要把这些场面全都用手机记录下来。等到周五开班会时，教师可以把这凌乱不堪的场景和某些小学生桌上桌下干净整洁的场景放在一起做对比，显示在多媒体上给全班学生看，这样当事人心理应该是非常的清楚。虽然教师没有点名，但是鲜明的对比下，会让那些行为习惯比较差的小学生深深地感到不应当，从而激发他们的向好意愿，提高他们对行为习惯的重视度。

3、重视鼓励并尊重学生

小学生思维能力往往尚未成熟，仍旧具备可塑造性，同时他们也渴望得到别人的认可与肯定，这是提高其学习自信心的一个有效举措，也可以促进身心的健康成长，所以，作为一名优秀且合格的班主任，日常教学过程中应积极鼓励并尊重学生，这就需要做好以下内容：在进行班级管理过程中，与学生沟通时要以鼓励的方式帮助他们，而鼓励需要运用恰当的语速或者是语言，这样才能够达到事半功倍的效果，因为很多时候，学生在受到鼓励的同时心情会变得愉悦，这样一来能够更加配合班主任完成相关教学任务。当然，对于有点滴进步的学生都应及时夸奖与赞扬，切不可抓住学生的一点小错误而不放，这样只会影响整体学习效果，所以，采用鼓励并尊重的方式能够提高班级管理水平。除此之外，班主任还应当尊重学生的劳动成果，很多时候在学习知识点的时候，部分学生是经过一系列的计算得出的结论，虽然最终的结论不一定是正确的，但是班主任也要结合实际状况认真夸奖他们，比如，“宝贝，看得出你用心思考了;宝贝，你太有洞察力了”等，这些言语都需要班主任掌握，进而既能够发挥沟通艺术的作用与价值，也能够培养出更多自信且健康的学生，为后续课堂教学活动顺利进行提供帮助。

四、结语

综上所述，在素质教育要求下，需要班主任教师积极创新班级管理方法，以学生为出发点，运用正确的教育教学方法帮助学生解决问题，充分重视学生在学习生活中遇到的各种问题。为了促使班级管理实现有效性，教师要积极发现当前小学阶段班级中存在的管理问题，然后通过转变教育思想，注重品德教育，激励学生进步等多种手段优化班级管理，帮助小学生形成正确的道德观念。

参考文献

[1] 王文佩. 素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].学周刊，2021（22）.

[2] 王财儿. 小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法分析[J].考试周刊，2020（87）.