基于生活教育的幼儿园科学教育分析

2022-06-03 22:32杜佳
速读·下旬 2022年3期
关键词:生活教育幼儿园

◆摘  要:本文以陶行知理论为视角,简要介绍了生活教育理论内容:以生活为教育出发点,以社会实践为教育延伸场所,加强知识与实践结合的有效性;探索出在媒体助力下的生活幼教路线:展示科教图文内容、多媒体融合日常活动等,以此发挥多媒体幼教优势,带动生活实践性幼教工作有序发展。

◆关键词:幼儿园;探索活动;生活教育

一、引言

在幼教工作中,引入了新媒体教辅工具,融合了陶行知教学思想,尝试从科学、生活两个方面,综合培养幼儿素养。因此,在幼教研究工作中,积极研究新媒体的幼教使用方法,确保生活教育的融合效果,以逐步增强幼儿教育工作的有效性,切实锻炼幼儿生活与科技的实践能力。

二、生活教育理论

(一)教育源泉:生活

陶行知认为:教育工作不应局限在书本内容,而应还原生活,以整体生活场所、生活活动,引导学习者理解与感悟,达成本质教育目标。因此,在幼儿教育工作中,以生活为教育方向,加强实践活动的教学占比,契合生活教育理论的指导,获取高质量教育效果[1]。

(二)学校延伸:社会

陶行知所指出的“社会学校”,是给予生活教育的指向范围,以社会组织为生活教育的具体方向,比如商场、餐厅、市场等,人们经常活动的场所,是教育的出发点。因此,在幼儿教育工作中,引入多种社会场景,开展社会活动,增强幼儿的实践锻炼机会,达成教学场景向社会延伸的目标。

(三)教学与实践相结合

陶行知在发起生活教育的同时,给出教学与实践相结合的教育方式,彻底颠覆了原有“教授法”的教育理念。在教学与实践结合式的教育活动中,是以实践活动为中心,由实践过程引出课本讲解内容,在实践活动中给出教育思想,在实践活动中进行知识学习与理解,在实践活动中形成素养与思想。以实践为起点落实的幼教工作,才是真正的教育。

三、多媒体环境下开展生活幼教工作的具体方法

(一)展示科教引导活动,塑造幼儿科学思想

借助多媒体进行幼儿教育引导,能够以生活视角,有效融合道德思想,提升幼儿素养。比如,教师利用花朵各时段的生长图片,连动做成动画,以数秒时间为幼儿播放,呈现生活中绿植的生长过程,为幼儿引入花朵名称,帮助幼儿认识花朵。以科教工具为教学方式,以生活实物为教学出发点,能够显著提升幼儿的科学思想。在教学完成时,教师可让幼儿回家后,对小区周边的绿植进行图片拍摄,回传至微信群中,相互交流绿植名称。借助微信群,让幼儿进行课后交流,对生活区的自然生物形成了解,达成生活教育目标。

(二)开展科学实践活动,激发幼儿探索能力

1.“水形态”探索活动

在以生活为教学视角时,选择“水”的形态为科教探索主题,引导幼儿对“水形态”形成科学认识。在科教指导前期,可借助多媒体课件,展示水的各种形态转化过程,以此增强幼儿科学知识的储备。教师结合幼儿的动手能力,进行科学探索[2]。(1)让幼儿同时拿两个500毫升的瓶子,同时装满水,一个拧上瓶盖,另一个敞口放置,一周后对比两个瓶子的水,采取拍图形式进行实物对比,让幼儿思考“敞口瓶子丢失的水去哪里了”?(2)让幼儿用水装满两个500毫升的瓶子,一个拧上盖子,另一个拧盖后放进冰箱,过24小时后,观察两个瓶子的差别,使用视频录制方式观察记录两瓶水的形态,启发幼儿思考“冰箱里的瓶子结冰原因。”

2.“磁铁”探索活动

教师可使用磁铁,为幼儿开展科学实践活动,启发幼儿科学思考能力,使其形成较强的知识探索意识。以玻璃为媒,向幼兒展示两个磁铁的移动情况。当一个磁铁运动时,另一个磁铁无外界作用,同样处于运动状态,以此启发幼儿对磁场的思考。与此同时,教师带领幼儿开展折纸活动,借助多媒体展示各类小动物的折纸方法,便于幼儿从中选择。折纸动物示例以“动画+音频解说”的组合形式,能够降低幼儿折纸理解难度。可选择的折纸类型有:小青蛙、小鱼等。在幼儿折纸完成时,教师让幼儿在折纸小动物中使用回形针。让添有回形针的折纸放在玻璃上,指导幼儿在玻璃下方移动磁铁,以此创新磁铁科学实践活动的形式,顺应幼儿的活动实践需求。从折纸、磁铁利用等视角,逐一锻炼幼儿的动手能力,使其逐渐形成科学意识,发挥生活教育理论的实践价值。

(三)多媒体融合日常课程,引导幼儿形成生活思想

在日常课程时,教师可利用多媒体引导幼儿思想,使其形成生活意识。比如,餐后刷碗、餐前洗手等。同时,可借助多媒体进行幼儿值日的编排,让幼儿轮流参加教室、场区的清洁活动,以塑造幼儿劳动意识。比如,在手工折纸、模型拼装各类课程中,对于手工作品优秀的幼儿,进行教师监控截取,展示幼儿手工作品的制作过程,以带动其他幼儿争相学习。

(四)借助多媒体图文动画的展示,增强幼儿生活模仿能力

在幼儿教育工作中,教师可全面采集适合幼儿学习的动画、图文资料,以多媒体的展示优势,增强幼儿生活可模仿的行为,以逐步强化幼儿生活能力。比如,环卫工人的打扫视频、图书馆中人们的阅读视频等。教师可从阅读、劳动、运动等生活视角,为幼儿展示动画与图文各类资料,利用幼儿的模仿能力,使其自主开展绘本阅读、家庭劳动、日常运动等活动,侧面增加幼儿的绘本阅读量,提升幼儿小区域的清洁能力,增强幼儿运动的灵敏性。

四、结论

综上所述,在幼儿教育活动中,加强多媒体工具使用,科学构建生活实践教育体系,为幼儿展示多重科学知识、生活场景,引导幼儿自主探究思考,使其形成探究能力,展现出生活教育与多媒体融合的幼教价值,带动幼教工作有序发展。

参考文献

[1]胡春霞.基于陶行知生活教育理论开展幼儿园美术活动的研究[J].求知导刊,2021(30):85-86.

[2]张利.基于陶行知理论下的幼儿园教育与家庭教育[J].家长,2021(20):183-184.

作者简介

杜佳(1997.01—),汉族,女,江苏昆山人,本科,二级教师,

研究方向:幼儿园主题活动。

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