谈如何做好小学数学的导入式教学

王林

◆摘  要：数学学科是小学教育体系中的重要组成部分，同时也是一门基础性学科，但是小学数学知识具有逻辑性和抽象性比较强的特点，导致数学教学质量欠佳，学生也会逐渐丧失学习数学知识的兴趣。基于此，在小学数学课堂教学环节，对学生开展导入式教学，要确保学生能够自发自觉地投入数学知识的学习情境中，提高教学的质量和效率。

◆关键词：小学数学;导入式教学;教学情境;游戏;多媒体;生活实际

一、引言

在传统的小学数学课堂中，教师“开门见山”式的导入方式过于单一，且随意性较强，不仅让学生的数学学习兴趣得不到增强，也会对接下来的教学节奏产生消极影响。小学生天性活泼，尤其受到课下欢乐时光的影响，在课堂的导入阶段总是出现交头接耳、沉浸课间的现象，导致整节课的教学质量下降。为此，教师应该重视导入环节的作用，并根据小学生的发展规律，结合教材内容，设计出趣味化、生活化、针对性强的导入方案，促使学生与教师产生良好互动，营造良好教学氛围，从而更好地“催化”高效教学与学习的发展。

二、做好小学数学的导入式教学的基本原则

其一，符合性原则。课前导入是小学数学的教学环节，这也就意味着教师在设计导入式教学的过程中一定要建立在教学目标的基础上。只有这样，学生才能通过导入式教学自然而然地参与教学活动，才能充分发挥导入式教学的作用和价值。其二，科学性原则。在设计导入式教学的过程中，一定要从数学教学内容的角度上出发，可以是教学内容的补充，也可以是与教学内容相关的知识。虽然这些内容与数学教学内容之间并不存在十分紧密的联系，但是这能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促使学生的注意力更加集中。因此，在设计導入式教学的过程中，一定要站在教学内容科学性角度上出发，促使课堂教学变得生动形象。其三，实际性原则。学生是小学数学教学的主体，评判教学质量的好坏需要从学生的角度上进行分析，因此教师在设计导入式教学的过程中，一定要充分考虑学生，从学生的实际情况出发。其四，简洁性原则。导入式教学虽然是小学数学教学中不可缺少的重要组成部分，但是所占据课堂教学时间不能够太长，要做到短小精湛，否则会导致学生无法深入地学习知识。

三、课初导入与课末小结的重要性

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力、振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”这实际上道出了课初导入在小学数学教学中的重要性。课初导入是小学数学教学的重要环节之一，是一节课的开始。通过抓好导入，教师能够迅速地安定学生的学习情绪，使学生集中精力投入课堂学习中;还能够吸引学生的注意力，调动学生参与数学课堂的兴趣，利于发挥学生在课堂上的主体地位;这个过程也是给学生明确本节课学习目标的过程，进而给学生明确一节课的上课基调，使学生的课堂学习有目标、有方向。课末小结是一节数学课即将结束时的收尾，它既是对于一节课学生学习内容的梳理、总结，是对导入环节的呼应，也是帮助学生构建知识体系，进而强化学生记忆，深化学生对知识的理解，提高其思维认知水平的过程，是对于一节数学课的总结与升华的必备步骤，在数学课堂教学中起着画龙点睛的作用。由此可见，在小学数学教学中，课初的导入和课末的小结在课堂教学中起着不可或缺的作用，它们和课堂教学共同架构了小学数学课堂教学体系，是提高课堂教学效率，打造高效的小学数学课堂的重要组成部分。

四、小学数学教学中导入式教学的策略

（一）谜语导入法

我国古代教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，“谜语”就是一位浑身散发着独特魅力的“老师”。谜语内容丰富，包罗万象，适合儿童好奇心的需要，容易激发儿童的学习兴趣。在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的谜语，这样做把学生的好奇心转化为浓厚的学习兴趣。例如，在教学“认识钟表”时，可以用这样一个谜语导课：“兄弟两人同走路，一摆一摆走一步，常年劳累不停歇，走来走去未出户。”通过回顾和反思小学数学课堂典型导入案例，初步探索这些案例背后的原理。根据小学生的认知规律和心理特点，针对具体的教学内容，设计出有特色的导入。而不是生搬硬套，要活学活用，用数学课程标准做为我们的指路明灯，相信简洁实用、妙趣横生、引人入胜和情趣盎然的导入一定会出现在我们的课堂，有了这样良好的开端，学生们一定会想学数学、乐学数学。

（二）创设故事教学情境，激发学生求知欲望

故事情境教学法是新课程改革以来提出的创新型教学方式。对小学生运用情境教学法进行数学教学引导，可以调动学生学习的主体意识，激发学生解决数学问题的欲望，让学生自发自觉地参与到数学知识的学习过程中。处于小学阶段的学生对于未知的任何事物都会好奇，而创设故事情境教学法就是在充分考虑这一特点的基础上最大限度地提高学生学习效率。众所周知，处于小学阶段的学生喜欢听故事，因此故事情境教学法十分适用于导入环节。所谓的故事情境教学法就是教师通过故事创设教学情境，将学生带入故事中，并通过故事激发学生的求知欲望。值得教师注意的是，在创设故事教学情境的过程中，一定要建立在学生认知能力的基础上，故事不宜太过复杂，故事角色不宜过于烦琐，而应注重故事情节与数学知识的有效联系，通过故事渗透数学知识。

（三）采用讲故事的方式

小学生的特点就是爱玩，好奇心比较重。教师可以从小学生的特点出发，设计有趣的课堂导入方式，将学生的心思拉回到课堂中。很有效的方式就是根据课程内容选择一个合适的故事，在讲故事过程中，导出课程的中心点，可以让学生在感兴趣的情况下进入到课堂的学习中。学生为了知道故事的后续发展或者故事中的答案，他们会更积极地投入到学习中，通过自己认真的学习找到故事的答案。比如，在教授分数的基本性质相关知识时，教师可以将知识点和西天取经的故事相结合。在故事中，他们得到了一个西瓜，平均分成了14块，他们四个人依次获得了七分之三，七分之一，七分之二和七分之一，问学生他们谁得到的西瓜最多，最多的人有几块西瓜。首先，这个故事的背景小学生都是十分清楚的，并且都很喜欢这个故事，通过这个故事的引入，能充分激发学生的兴趣。为了弄清究竟师徒四人谁得到的西瓜最多，他们会带着这个问题去认真听课，有助于凝聚他们在课堂上的注意力。通过这种方式，学生会觉得数学课程十分的有趣，并乐于学习。

（四）生活案例，自由表达增强探究欲望

新课改强调，数学知识应该与生活紧密联系。根据现有的教材，我们发现生活情景已经融入每个知识点中，在小学数学课堂中，教师以生活案例作为导入环节的主要内容，能够为学生带来亲切感，增强学生的学习欲望。因此选择贴近小学生生活实际、符合教学内容的生活案例成为小学数学教师备课的重要内容。此外，小学生对生活有一定的认知经验，当教师引入生活案例后，学生能够根据自己的经验进行交流与讨论，与教师一起营造一个活泼、自主的教学氛围，增强学生对数学知识的探究欲望。例如，教师在教学“倍数和因数”时，在导入环节，首先以“自然数”作为衔接点，教材中给出的案例是两个小朋友数星星，其实已经不符合现代学生的生活实际，因此可以更换为贴近学生的生活案例。如：“当我们去玩具店的时候，会看到1台收银电脑、10个笔记本、100支铅笔……这些1、2、3、4、5、6……都是自然数，是我们肉眼可见的。那么大家还知道哪些生活情境下的自然数吗？”由于难度较低，学生便争先恐后地回答：“教室里28位同学，28张桌子，1位老师。”还有学生说：“一年有365天，365天也是自然数。”当课堂的气氛越来越活跃时，教师再提出一个问题：“老师想问问大家，为什么在体育课上，体育教师经常会让喊道双数的同学站起来？双数在数学世界中叫什么呢？”以校园生活问题作为引导学生思考的“引子”，既能够激发学生的探究欲望，也能够帮助学生切实理解“偶数”这一概念。

（五）充分利用多媒体技术，促使学生注意力集中

随着我国科学技术以及经济的迅速发展，信息技术已经深入人们的日常生活中以及工作当中，为人们带来极大程度上的便利。与此同时，多媒体技术已经深入教育领域当中，被教师广泛地运用教学过程中，并且取得了良好的教学效果。多媒体技术具有色彩丰富、内容丰富、教学资源丰富等特点，在小学数学教学中应用具有十分重要的作用价值。因此，教师应注重在小学数学导入式教学中充分利用多媒体技术，集中学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性。另外，小学生正处在发展的初级阶段，这就意味着学生的逻辑思维能力还没有得到更好的发展，是以形象思维能力为主，而小学数学知识具有抽象性，这是影响数学教学效果的主要原因之一。而在小学数学导入式教学过程中运用多媒体技术能够将原本抽象性的数学知识直观地呈现在学生的眼前，使得学生获得直观体验，符合学生的发展特点，促使学生对于知识的理解以及印象更加深刻。总之，教师应注重在小学数学中的导入式教学中充分利用多媒体技术。

（六）从实际问题出发

小学数学教学应该从实际出发，从生活中发现数学问题，并将生活中的数学问题作为课堂导入环节的重要因素。在小学数学教材中，有一些课程知识是比较抽象的，学生学习理解这些知识比较困难。另外，数学知识可以应用到很多地方，这也是数学学科的一大优势。为了让学生更容易地理解这些抽象的知识，教师应该抓住数学学科在实践中有很多应用这一特点，把课堂导入和实际生活中的问题结合起来，让学生有一个直观的认识。比如，教师在讲解和利率计算有关的数学应用题时，可以带领学生去当地的银行或者从家长手中观察存款单上的金额，以实际存款的利率帮助学生理解到利率的实際应用。再比如，讲解分数相关的知识，教师可以举一个遗产分配的例子。三个孩子各获得不同份额的财产，根据财产的总数计算每个孩子可以获得的财产数额。通过这个例子，学生为了解决这个实际问题，就需要认真地学习分数的计算问题，很自然地就可以开始学习，而且还能在一定程度上，让学生对上课产生兴趣。

五、结束语

总而言之，导入是小学数学中的重要教学环节，直接影响到小学数学整体教学效果，因此，做好小学数学的导入式教学具有十分重要的现实意义。故而，教师应积极探索合理有效的导入式教学策略，充分发挥导入式教学的作用和价值。

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