高中物理“课程思政”的方法探究

摘 要：新课程改革要求要落实“立德树人”的根本任务，在课堂教学中要充分体现物理课程的育人价值。立德树人就是要以育人为本，德育为先。而课程思政就是落实立德树人任务的有效途径，是对学生进行思想价值引领的重要举措。物理课程中蕴含丰富的思政元素，在物理教学中要注意体现思政方面物理学科所特有的教育方式，从提高学生核心素养出发，在课堂教学中渗透思政元素，使学生形成正确的价值观念，具备必备品格和关键能力。在学生获得学科知识的基础上，更加侧重让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

关键词：立德树人;课程思政;高中物理;课堂教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）15-0091-04

基金项目：文章是2021年南宁市教育科学“十四五”规划立项课题（编号：2021C364）《农村高中跨学科课程思政教学实践研究——以政、语、物为例》阶段成果。

作者简介：黄雪（1982～），男，壮族，广西横州人，广西横州市第二高级中学，研究方向：教育教学。

一、引言

十八大指出，要把“立德树人”融入思想道德教育、文化知识教育以及社会实践的各个环节。把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生的思想水平和政治觉悟，提高道德品质和文化素养。

二、高中物理课程思政教学现状

新课程改革要求，学校要重视学生的素质教育和核心素养，不能一味地追求高分，片面地追求高分率和升学率;而老师不能仅仅是教书，而应该更加重视育人。但是，当前高中物理教学现状和“立德树人”这一教育教学目标还存在一定的差距。物理学科和思想政治学科不一样，高中物理学科的教学中，很多老师一般只关注到“教书”，也就是课堂教学中老师很多时候只教课本上的物理知识和解题技巧，教会了学生怎样去记忆和考试，怎样在高考拿到高分，片面追求高分和升学率，而忽略了教材中蕴含的思政元素，忽略了对学生的价值引领，忽视了育人育德。这么一个“重智轻德”的教学现状导致了学生的“高分低能”，也使得学生学习兴趣缺失。缺少了对学生的价值引领，造成学生价值塑造的席位缺失。

由此可见，高中物理的教育观念和育人意识需要更新，对教材中所蕴含的思政元素需要挖掘。针对当前高中物理教学在“立德树人”方面存在的不足，通过“课程思政”，以期达到育人的目标。在物理课堂教学中，既要重视知识技能的传授，也要重视对学生的价值引领，真正地做到“育人”和“育才”。

三、课程思政的目的

目标决定发展的方向，所以为了确保高中物理课程思政的有效进行，首先要明确高中物理为什么要进行思政，怎么样去进行思政，课程思政最终又是为了实现什么目的。根据十八大的精神和党的教育方针政策进行研究，对高中物理课程标准进行分析，最终确立了以立德树人为核心，将知识传授、能力培养、价值塑造融合在一起，包括学科基础知识、实践创新能力、科学探究精神、国家公民意识四大育人维度，围绕人的发展的核心素养，以人的终身发展为最终目标。课程思政是为了实现“立德树人”这一教育目标而实施的，其出发点和最终目的都是育人。党的十八大将立德树人确立为教育的根本任务，立德树人要求德、智、体、美、劳全面发展，以德智体美劳五育并举统领课程思政的目标。力求培育德才兼备、全面发展的人才，从而构建课程思政的育人大格局。其关键在于明确立德树人的培养方向，核心在于思政和课程的有机结合，在巩固思想政治的基础上，赋予专业课程价值引领的重任。课程思政强调将思想政治工作贯穿于学科体系、专业体系、教材体系、管理机制体系之中，在传授课程专业知识和技能的基础上，引导学生将所学到的知识和技能转化为核心素养，注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来，帮助学生解答思想困惑、价值困惑、情感困惑，激发其为国家学习、为民族学习的热情和动力，帮助其在创造社会价值过程中明确自身价值和社会定位。

四、课程思政的内涵及外延

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式將各类课程与思想政治理论课同向同行，将思想政治教育元素有机地融入课程教学的各个方面和环节中，形成协同效应，达到全方位育人的目的，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，最终的目的是达成国家立德树人的教育目的。

课程思政在本质上还是一种教育，“课程思政”实质是一种课程观，是指在思政课程以外的其他学科课程中，有机融入思想政治教育，实现立德树人的一种课程理念。相较于思政课程，课程思政对学生的价值引领作用，尽管不居主导地位，但其独特育人优势与作用却不容忽视、不可替代。如果将“课程思政”分为“课程”和“思政”两部分，“思政”则是更加倾向于思想政治教育方面，“课程”则是各个学科的教材知识，课程实施的过程实际上就是将教材的知识与学习方法传授给学生的过程。因此，高中物理的课程思政，可以理解为立足于高中物理学科知识，通过充分挖掘教材中的思政元素，以课堂教学作为主要的途径，在传授知识和技能的过程中渗透思政元素，对学生进行科学精神的培养、道德品质的塑造和价值观念的引领。课程思政将二者合二为一，不是简单的一加一，而是通过在课程中渗透思政元素，加强对学生的思想引领，目的就是所有的课程都成为育人的重要渠道，形成“课程门门有思政，教师人人讲育人”的教育现象。

五、高中物理课程思政的融入方法

（一）引入物理学史，领悟科学精神

高中物理教材中蕴含丰富的思政元素，教师要注意充分挖掘物理教材中的思政元素。物理学的发展史与每一个物理学家的努力是分不开的，物理学家身上具备很多优秀的精神品质，比如物理学家身上普遍具备的艰苦奋斗精神、创新精神、奉献精神、工匠精神、航天精神、科学探究精神等，这些精神都是非常值得我们学习的，也是我们应该具备的精神品质。物理学知识的形成与发展，是人类探索和认识世界的过程，是物理概念、物理规律形成发展的过程，在这个过程中体现了物理学家们猜想、实验、探究、总结的历史过程。但是在教材中对物理学史的发展，由于篇幅的限制，对物理学史往往是比较简单的提及，而没有深入地去介绍。实际上，人类认识物理世界的过程往往比教材上写的更加丰富多彩，更加曲折艰难，更加惊心动魄。所以，在课堂教学中，我们更加应该多花一些时间去给学生介绍物理学史，让学生在学习物理知识的同时，激发其学习的积极性，使其深刻领悟物理学家身上的科学精神。

就比如，在讲到法拉第电磁感应定律的发展历程的时候，我们可以从奥斯特发现电流的磁效应，引发了科学界的广泛关注。从而引起广大物理学家去思考电既然能生磁，那么磁能否生电这么一个问题。进而可以介绍安培、阿拉果、科拉顿等物理学家为了实现磁生电，做了大量的探索实验。最终，法拉第经过无数的探索实验，通过一个必然的“偶然现象”发现了磁生电的条件。通过这个磁生电的物理学史的发展过程的介绍，让学生认识艰苦奋斗精神、创新精神、坚持不懈精神、科学探究精神是物理学家成功的必备精神品质。让学生知道就算是法拉第这么一个伟大的物理学家，其研究之路也并非一帆风顺，也经过了长达十年的物理实验，经过了无数次的失败，最终才发现了磁生电的条件。让学生认识到成功固然重要，但是在通往成功的路上，必然充满着各种失败，而失败的经验对成功起着巨大的作用。让学生认识到法拉第的坚持不懈的精神、艰苦奋斗的精神、百折不挠的精神和创新精神，让学生明白失败确实可以是成功之母。

所以，在物理课堂教学中引入物理学史，可以让学生认识科学家身上具备的优秀精神，让学生认同这些优秀精神品质，从而可以潜移默化地影响学生，让学生也具备这些优秀的精神品质，达到润物细无声的育人效果。

（二）开展实验探究，重走探索之路

物理学科是一门以实验为基础的自然科学，可以说，物理学科的发展历程就是一个实验的过程，物理实验是物理学发展的一个最重要的方法与手段。所以，物理学科的教学应该重视物理实验的探究过程，在探究过程中培养学生的实验精神，让学生感受物理概念、物理定律的发展历程，“重演”和“亲历”物理学家的科學实验探究过程，去理解物理学家发现物理规律的艰苦曲折，体验经历无数失败，最终收获成功的喜悦之情，而不是直接告诉学生结论，让学生去死记硬背这些结论。

就比如，在讲到牛顿第一定律的时候，在讲解亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿等物理学家在认识力和运动的关系的发展历程的时候，我们可以让学生去扮演物理学家的角色，通过设置课堂情景剧的方法，让学生代入物理学家的角色中，让学生去重做各个物理学家的实验，就比如让学生重新去做伽利略的斜面理想实验。让学生在实验中体验从实验现象到物理规律的认识过程，体验用实验去验证物理规律的方法，让学生充分认识到实验的重要性，同时让学生保持一种怀疑的精神去学习，保持一种怀疑的精神去探究实验，而不是按部就班地生搬硬套。

尽管学生的实验探究或者实验验证不等同于科学家的探究之路，但是重走实验探索之路，既可以激发学生学习物理的兴趣，又可以让学生亲身去体验物理定律认识过程的艰辛和曲折，明白物理对世界的认知发展过程，体验科学家的探究精神和科学观念，学会像物理学家一样去思考世界发展的规律，提升学生的科学素养。

（三）介绍科技前沿，激发爱国情怀

物理学作为一门自然科学，对社会的发展起到了巨大的作用，特别是在科技上的作用，物理学做出了不可磨灭的贡献。科技是第一生产力，是国家综合国力强大的一个标志。21世纪以来，我国科技突飞猛进，科技领域上取得了一个又一个的重大突破。所以，在物理课堂教学中引入我国的科技前沿知识，让学生充分认识到我国的前沿科技发展，处于世界领先地位的科技自然会激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀，增强学生的民族自信心，所以，物理课堂教学中介绍我国的科技发展是物理课程融入思政思想的一个重要方法。

就比如，在讲到万有引力定律的时候，我们可以在课前、课中或者课后播放我们国家发射神舟号卫星以及空间站的视频，讲解我国航天事业的发展历史，在激发学生学习兴趣的同时，激发学生的民族自豪感和爱国主义精神，让学生心情澎湃，让学生认识到强大的祖国是中华儿女最坚强的后盾，同时也可以让学生明白什么是奉献精神。在介绍到电磁感应定律的时候，可以介绍我国的三峡水电站是当今世界上最大的水力发电站，创造了多项世界第一。此外，还可以介绍我们国家的电磁炮技术、核能技术、光伏发电技术等。这些我国处于世界前列的超级物理工程和技术，会让学生心中充满民族自豪感，极大地增强学生的民族自信心。

当然，我们也应该让学生认识到我们国家在科技方面和世界发达国家在顶尖科技方面的差距，不少的技术都还被世界发达国家“卡脖子”。就比如顶尖的航天发动机技术、芯片技术等，这些我们也可以在课堂教学中进行介绍，让学生明白“落后就要挨打”的道理，让学生明白我国科技的自强自立，需要每一个人的努力，激励学生建立科技兴国、为中华之崛起而读书的伟大志向，明白国家兴亡，匹夫有责的责任感。

所以，在物理课堂教学中介绍我国的科技前沿知识和发展，可以极大地激发学生的民族自豪感和民族自信心，让学生感受到身为中华民族的一员的骄傲，极大地激发学生的爱国主义情怀。

（四）教师行为示范，正确引领方向

“学高为师，身正为范”。教师作为一种特殊的职业，其特点要求教师必须具备更加高尚的品质，因为教师需要用自身的行为去引导学生正确的价值观。所以，教师是课程思政能否成功实施的关键因素。在学校，学生与教师的接触是最多的，对学生的影响也是最大的，教师的一言一行，时时刻刻都在潜移默化地影响学生。所以，课程思政不只是简单的说，更是教师在平时的学习生活中怎样去做，要求教师不仅要在课堂上展现出自己渊博的知识和高尚的人格魅力，更要在课堂上用自己的言行做好表率，用自己规范的行为去引领学生形成正确的世界观、人生观、价值观，做学生思想品德和价值观念的引路人。

教师的示范作用不是说一定表现在很大的事情上，它可以是平时生活中的一点一滴，一言一行。教师对学生的一眸一笑，对学生的一个眼神暗示，或者对学生一个不经意的表扬等，都会对学生起到一个示范的作用。古人云“亲其师，信其道，践其行”，教师在言行身教方面起到示范作用，才能使得课程思政更加有效，让教师的教育更加有温度。

（五）关注国家时政，增强公民意识

国家与个人是紧密相连的，有国才有家。关注国家时事政治有助于学生掌握马克思主义的基本观点，提高明辨是非的能力，坚持正确的政治方向。关注时政是我们的权利，同时也是我们的义务，国家事情与我们每个公民都息息相关，中学生作为我国公民，更加应该关注自己国家的时政，特别是国家重大时政。在当代，我国既面临着难得的机遇，也应对着前所未有的挑战。身在校园、心系天下是中学生应该具备的高尚情怀。关心国家的前途和命运，维护我国的利益，建设社会主义社会。关注时事政治有助于我们增强公民意识，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念，帮助我们提高自身政治素质，提高政治参与能力。关注国家时政，了解社会、国家发展动态，把学习和国家发展紧密联系起来。了解国家的新政策和新措施，还可以让学生学习目标更加明确，可以为枯燥的物理课堂增加一些乐趣，提高学生学习的兴趣。

在学生三观形成的关键时期，用合适的方法引导学生关注国内外时政新闻，对学生爱国主义情怀的培养至关重要。所以，要重视校园时政文化建设，形成良好的关注时政的校园氛围。比如，学校可以经常开展时政知识评比活动。比如设立时政之星奖，通过比赛，树立经常关注时政的榜样;也可以设置一个固定的时政展览位置，使学生在一個时政的环境中潜移默化地受到熏陶，逐步养成关注我国重大时政的习惯。教师可以在课堂教学中穿插一些国家重大时政，让学生可以不时地接触到我国重大时政的最新消息。还可以在学习空余的时间里给学生播放我国时政新闻，让他们了解我国重大时政，从小培养学生的爱国热情，增强学生对国家、社会的了解，讲好中国发展的故事，提高学生的政治觉悟。

所以，让学生时刻关注到我国的重大时政，可以正确引导学生的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想觉悟和政治觉悟，增强学生作为中华人民共和国公民的祖国意识。

综上所述，课程思政是实现立德树人的一个重要方法和途径，课程思政不单是思想政治学科的任务，每一个基础学科都应该思政。但是，要做到门门课程有思政，需要教师对教材进行深度的挖掘，需要学生主动去思政，需要学校建立完善的关于教师教学质量的评价体系，不能单单从分数和升学率来评价一个老师的教学质量，更加需要一个社会对教师教学质量的合理的评价体系，才能做到教师人人讲思政，让课程思政在课堂教学中遍地开花。

参考文献：

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