基于智慧化背景下的音乐具象化教育研究

李影

◆摘  要：智慧化背景下音乐课堂的构建，不仅使得音乐知识变得具象化，还更加符合小学生的学习成长需求，有利于拓展他们的音乐视野。本文将从创设生活情景，启发音乐想象;设计游戏教学，提升音乐思维;创编音乐故事，培养音乐素养三个方面具体分析基于智慧化背景下的音乐具象化教育研究，希望能够为今后的小学音乐教学提供一些参考意见。

◆关键词：智慧化背景;小学音乐;具象化教育;策略分析

音乐并不是一门具象化的课程，可以说它表达描绘的事物和形象大多数是比较抽象的。但是小学生受到思维能力的影响，反而对具象化的事物比较感兴趣。所以，老师要利用智慧化教学模式，从不同的唯独去展开教学，提高教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。

一、基于智慧化背景下音乐具象化教育的重要意义

智慧化背景下音乐具象化教育的开展，给予了教师新的教学思路，为课堂注入了新的活力，有效提升了教师的专业知识与专业素养。音乐课程的具象化，让学生感受到了音乐的魅力，培养了学生良好的音乐素养、鉴赏能力。

二、基于智慧化背景下音乐具象化教育的有效策略探究

（一）创设生活情景，启发音乐想象

在以往的小学音乐教学中，部分老师受到传统教育观念的束缚，可能并不重视利用智慧化的教学手段，促进音乐具象化教育，甚至是采用“满堂灌”的教学方式，大大降低了学生学习的兴趣。谈及“音乐”，可能很多学生觉得音乐知识过于抽象化，更是认为学习音乐知识没有多大用处。其实音乐知识与我们的生活是息息相关的，艺术来源于生活，需要我们用心去观察、去发现，才能感受音乐的魅力与意义。随着时代的进步，信息技术的高速发展，可以通过构建智慧化音乐生活课堂，从学生熟知的事物作为切入点，不仅可以使得音乐知识变得更加简单化、具体化、形象化，还可以促进学生理解掌握，启发其音乐想象，从而构建高效的具象化音乐课堂。

在小学音乐教材中学习到的《春天来了》，利用电子设备，向学生展示“春天的美景”，引导学生说一说，自己在春天的所见所闻，以及都会开展哪些户外活动，充分调动学生课堂参与的积极性与主动性。初听歌曲，感受歌曲细腻、丰富的美，以及倚音、弱音、复调的变化。老师可以设计不同的方式表现这条节奏，比如与学生一起拍肩、跺脚，带领学生一起读节奏，充分学生的主观能动性，启发学生思考，再加上音符，这样就会变成好听的旋律。通過看、听、唱、编的音乐学习，通过智慧化教学进行授课，发挥学生的创造性，培养其自主探究、自主学习的能力。

（二）设计游戏教学，提升音乐思维

在小学音乐教学中，我们要充分考虑学生的年龄特点、学习需求、发展规律等，再结合实际教学情况，设计智慧化游戏教学，营造寓教于乐的教学氛围，使学生由被动接受转化为主动学习。智慧化小学音乐课堂的构建，老师可以通过资源共享的方式，向学生展示乐曲，使得学生从听觉、视觉去接受大量的音乐信息，从而形成多元化、立体化的音乐感知。利用游戏、角色演绎等方式，将音乐知识童趣化，在互动中，拉近师生、生生之间的有效交流互动，从而提升自身的音乐逻辑思维能力、语言表达能力。

在小学音乐教材中学习到的《雨天等妈妈》，多媒体课件展示一则有趣的谜语“千万条、万条线，掉在水里看不见”，有的学生已经迫不及待的回答出了是“下雨天”，给予学生鼓励评价。“同学们，今天我们一起去看看小朋友和她的妈妈在这个雨天发生的一件感人的故事”，播放音乐《世上只有妈妈好》，引导学生深入学习。接着课件展示，下雨天，爸爸妈妈来接我们，带入思考，这时候自己的心情是怎样的，与学生一起去体会。比如“附点歌”，老师可以编成一个顺口溜“附点附点小不点，像颗豆豆不起眼。我的音符右边站，它的时值增一半”，让学生去切身体会。让学生表演“雨天等妈妈”的活动，使他们去学会关心父母，关心他人，并唱出简单的四份音符的时值。

（三）创编音乐故事，培养音乐素养

音乐知识与故事可以有机的整合的在一起，以更加直观、形象的方式呈现在学生的面前，为他们创造更多的学习契机，引导他们从不同的角度四思考问题、分析问题。同时，利用智慧课堂的特点，让学生从故事的视角去展开音乐学习，培养学生音乐的鉴赏能力、欣赏能力、审美能力，全面培养其音乐综合素养。

在小学音乐教材中学习到的《小星星变奏曲》，老师可以利用互联网技术，查阅、搜集音乐创作的背后故事，让学生学习，在扩充其作文素材的同时，提高学生们的音乐素养。听赏钢琴曲《小星星变奏曲》，选取其中的第一、第二、第五次，节奏变化比较明显的片段让学生欣赏，有针对性的降低听辨的难度，培养学生的音乐表现力。或者将音阶音位形象成台阶，赋予台阶以音高形象，进行具体形象的联系，便于学生理解掌握，加深记忆。

三、结束语

结合以上情况，让我们深刻的意识到基于智慧化背景下音乐具象化教育的重要性。老师要科学的整合教学资源，为学生提供展示自我的舞台，提高其音乐认知能力。

参考文献

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