精益求精：有效教研的应然追求

陈海凤

教研工作是推进学前教育高质量发展的有效专业支撑。近几年，我县学前教育的教研工作经过理性反思、弹性调整，实现了从“有教研”到“真教研”的转变，有效教研更是成为我们当下的追求。作为全县学前教育兼职教研员，一次指导片区教研的经历，让我深刻感悟到“精益求精”的態度是有效教研的应然追求。

（一）教研的背景

2021年初，我县在充分调研、系统分析的基础上，提出未来三年全县学前教育教研工作的重点为“幼儿园户外活动游戏化的实践探索”。之后，各片区结合实际，分别领衔研究户外艺术、种植、饲养、运动、沙水活动，通过项目驱动、轮值研讨，促进各片区教研工作有计划、有重点、有层次地开展，进而将区域课程改革不断推向深入。根据全县学前教育教研工作安排，胜利路幼儿园作为第三片区领衔的户外沙水区研究项目现场对全县开放。秋学期开学第二周，几位教研员到胜利路幼儿园进行常规工作视导时，重点察看了沙水区活动推进情况，由于新学期刚刚开始，加上幼儿园暑期园舍改造工程结束不久，户外沙水区的活动还处于停滞状态。

（二）幼儿园的困惑

在和园长交流时，她提出了这样的困惑：2015年课程游戏化开展初期建设的老沙水池，由于当时教师们的规划设计经验不足，在细节方面考虑不全面、不成熟，导致沙水池在使用过程中出现了很多问题，如水池引水困难、排水不畅，沙池深度不够、有效使用面积不足，满足不了幼儿的游戏需求。基础条件不具备，可供准备的时间又太少，户外沙水区能对全县开放吗？

（三）我们的思考

我县开展幼儿园课程改革区域推进项目轮值教研，是期望以片区教研为载体，还原、复盘幼儿园课程实践中的典型经验，回应、解决片区领衔项目研究中的共性问题，引发大家对下阶段工作的深度思考。因此，第三片区领衔的户外沙水区研究项目开放活动：定位——片区教研活动对全县开放，是研讨，不是展示，重点是提供思考、交流的现场；目标——发挥片区教研的积极性，同时要保证效果，辐射全县。基于此，在充分尊重片区主体性的基础上，教研员应当发挥引导作用，做到客观诊断、适时引领、持续跟进，确保片区教研取得实效。

2021年9月22日，秋学期全县幼儿园诊断式教研的第一站，我们就来到了胜利路幼儿园，现场诊断时，重点关注了该园户外沙水区的环境、材料、幼儿活动等情况。

（一）现场情况记录

环境：幼儿园现有2个沙池。北沙池填充的是粗沙，有效使用面积少，在有限的空间内设置了园标雕塑、秋千等设施，幼儿无法进行深度探究与学习。南沙池面积约80平方米，活动空间大，填充了细沙，缺少可供幼儿自由取用的水源。另外，种植园内有压井，靠近北沙池，南沙池旁边有一个玩水池，由于管道故障，目前无法通水。

材料：南沙池、玩水池边上放置了一些套装的塑料玩沙玩水工具，不远处的围墙上挂着一些盛装、过滤、挖掘类材料；幼儿园从网上又购置了一部分工具材料，还未收到。

活动：由于材料还在收集中，沙水池还在整理维护中，幼儿户外沙水活动还未能常态化开展。

（二）诊断反馈建议

1.南沙池让幼儿先玩起来，不用等材料全部收集好；坚持以儿童为中心，追随儿童的想法和节奏改造北沙池、玩水池。

2.拓宽材料收集的途径，充分利用家长资源，深度挖掘本土资源。

3.丰富材料的种类，尤其要补充过滤、引水、建构、自然类材料和测量、记录的工具等。

4.进一步思考沙水区活动的类型，建立沙水区游戏与主题活动的联系。

（三）我们的思考

开展教研工作强调要坚持将儿童的利益放在首要位置。这就要求教研人员、园长、教师要经常深入日常游戏现场，了解幼儿的游戏状态、发展水平，关注幼儿在游戏中遇到的困难、发生的学习，思考、讨论如何为幼儿游戏提供时间、空间、环境和材料方面的支持，从而将教师的视线吸引到幼儿身上，更好地促进幼儿的学习与发展。本次诊断式教研活动，既打消了幼儿园对全县开放活动效果的顾虑，又很好地借助了团队的力量，帮助幼儿园细致剖析了户外沙水区存在的主要问题，进一步明晰了优化调整的方向。

（一）主题的调整

9月底，第三片区研讨后形成了轮值教研的具体方案。其中，初定的教研主题是“户外沙水区活动的实践与探索”。显然，这样的教研主题太过宽泛。于是，我们建议片区集中审议轮值教研方案，着重倾听一线教师的声音，请他们说一说开展户外沙水区活动中有哪些需要解决的问题，再从问题中筛选出教研主题。片区经过梳理发现，教师们反馈的主要共性问题包括：游戏材料不够丰富，缺少挑战性；游戏类型单一，幼儿缺乏热情；沙水区之间缺乏联系；教师的观察、支持跟不上；还有一些安全和行为习惯方面的问题。结合之前诊断式教研的建议，大家意识到“游戏因材料而生、材料因游戏而变”，材料是幼儿开展沙水区游戏的基础，也是关键所在，只有解决了材料提供的问题，才能有效引发和支持幼儿的深度学习。所以，片区确定本次教研的主题为“沙水区游戏材料投放的适宜性”。

（二）我们的思考

虞永平教授提出，幼儿园教研的核心目的是解决教师在日常保教过程中遇到的问题和困难，进而提高教育质量。可以看出，如果教研工作不能坚持以问题为导向，不能服务于保教实践，不能推动幼儿的发展、教师的成长，那么教研工作就缺失了本身应有的价值。关于户外沙水区的专题研讨，问题就是最好的教研主题，同时，教研也是解决实际问题最好的路径。通过片区定期现场诊断、研讨反思、连环跟进、总结分享，能够引发大家对户外沙水区环境材料、对幼儿游戏观察支持、对幼儿学习经验获得、对有效开展教研工作进行深度思考，在将领衔项目研究推向深入的同时，不断提高幼儿园课程实施水平。

有效教研不能忽视每一个环节的安排、每一个问题的设计以及每一个阶段的梳理提炼。因此，在审议片区教研方案的过程中，我们积极与主持人进行沟通，并对教研过程中的环节设置、问题引导、梳理总结等方面提出了具体的调整建议。

（一）教研活动环节（调整前）

环节一：现场观摩

环节二：专题研讨

1.回顾：我童年时代的沙水记忆。

2.讨论：我眼中的沙水游戏。

你看到了什么——材料的投放、幼儿的游戏、教师的观察与指导。

你听到了什么——幼幼互动、师幼互动。

你想到了什么——幼儿的深度学习。

3.畅想：我向往的沙水游戏。

（二）教研活动环节（调整后）

环节一：现场观摩、表格记录

环节二：专题研讨

1.说一说沙水区投放了哪些材料，请分类列举；你认为哪些材料能引发、支持幼儿的创造性探究活动？

2.结合现场拍摄的幼儿沙水游戏视频片段或照片，重点讨论：幼儿使用了哪些材料，是如何使用的？幼儿遇到了什么样的问题，是如何探索解决的？幼儿获得了哪些方面的经验（链接《3-6岁儿童学习与发展指南》）？

3.教师如何支持调整，能够进一步引发幼儿的深度学习？

环节三：梳理提炼

适宜的沙水区活动材料，应该是生活化、低结构的。材料投放要有的放矢，能够吸引幼儿，激发幼儿兴趣；材料的数量要充足，品种要丰富，能够契合游戏主题，体现季节特点；材料还应当具有不确定性和挑战性，能够引发、支持幼儿创造性地开展沙水探究活动……

（三）我们的思考

第一，要注重问题聚焦。通过对比可以发现，方案调整后主持人的提问更聚焦了，真正做到了基于材料、基于幼儿、基于经验，使教研活动的科学性、有效性更加凸显。第二，要借助表格记录。相比教师随意、自由的观摩和记录，经过精心设计、问题明确的观摩记录表，能够让参加研讨的教师帶着思考进入幼儿游戏现场，引导教师有目的地进行观察，有针对性地记录相关内容，以便于接下来的交流讨论，切实提高教研活动的品质。第三，要善于梳理总结。不少教研活动局限于教师的对话和交流，普遍缺少提炼梳理的环节，教研过后不能及时总结出核心观点，不能梳理出解决问题的方法策略。其实，针对教研主题梳理出核心观点具有重要的意义，这样能够形成有效经验的传递，真正帮助教师改进保教实践、促进专业发展，从而让教研的效益最大化。

“黄发垂髫儿，握枝向泥沙。似解世人意，信手乱涂鸦。桥畔流水淌，树梢日影斜。口中呢喃语，兴尽忘归家。”范成大的一首《儿时拾趣》道尽了孩童玩沙玩水的无尽乐趣。胜利路幼儿园的户外沙水区幼儿活动现场，仿佛让我们看到了古诗中场景的现实模样，也让我们真切地感受到了有效教研的力量。道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。只要我们坚持精益求精的态度，未来的教研探索之路就一定会越走越自信、越走越开阔。