四朵思维花 万缕文墨香

薛莉

很多学生对作文课没有什么兴趣可言，他们认为写作文是一件枯燥无味的事情。有些语文教师也对作文课很是头疼。刘海侠老师的这节写作指导课在一定程度上颠覆了我们对作文课的传统认识：原来，作文课也可以这么有趣，也可以这么富有活力。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂伊始，刘老师就设计了一个“我来说，你来做”的游戏，让学生在放松的同时，感受到学习的愉悦，很大程度上激发了学生的学习兴趣。同时，这个游戏的设计也与本次写作教学内容十分契合。学生先做动作再说过程，符合他们的认知规律。谈笑往来间，刘老师已经引领学生进入了写作的氛围。

“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”刘老师执教的这节写作指导课，教学设计科学巧妙，水到渠成。她带领学生在课堂上修炼动作描写的四重“化功大法”，鼓励学生成为“文林高手”。富有激情和感染力的导入语言激发了学生的学习热情。教学环节更是环环相扣，循序渐进。首先修炼的是第一重“化功大法”：“化笼统为具体。”刘老师先讲解“化笼统为具体”——就是把大动作分解成小动作，再带领学生分解游戏中的“刷牙”的动作过程，引导学生用精准的动词描述动作。然后，刘老师带领学生进入第二重“化功大法”的学习，指导学生对“素颜”语段进行修饰，“涂脂抹粉”，为动词“化妆”，“化素颜为淡妆”。当学生自己感觉到语段缺少生机的时候，刘老师便不失时机地引导学生为其配音，“化无声为有声”，让学生的习作片段“有声有色”。最后，刘老师带领学生欣赏范例，让他们自己感悟出要有意识地使用修辞这一“魔法棒”，使得所写片段富有画面感，“化枯燥为生动”。精彩纷呈的课堂让学生和听课教师都全情投入。

这节课也充满灵动的智慧，洋溢着欢声笑语。刘老师在每个教学环节都能用三言两语对学生进行点拨、鼓励和引领，幽默风趣的语言活跃了课堂气氛，师生之间充满着思维的碰撞和情感的交流。学生真正成为课堂的主体，成了“听、说、读、评、悟、写”的主角。

当然，这节课也有不足之处，比如刘老师自己所言，“由于时间有限，展示的学生作品较少，如果对分组交流点评进一步优化，会让更多学生体验到写作的成就感”。这样的遗憾在所难免，建议刘老师在今后的写作教学中，优化时间分配，细化分组交流流程，让学生在交流互动中，获得更多写作的有益借鉴。

课堂上，刘老师带领学生修炼人物描写的四重“化功大法”;精神上，刘老師用智慧浇灌学生的思维花朵，此之谓“四朵思维花，万缕文墨香”。

（点评人为江苏省徐州市学科带头人，任教于江苏省沛县中学宏志班）60FFF9FF-8BA1-47EA-9827-D979128F2482