论游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

马凤英

◆摘  要：幼儿阶段的孩子不论是认知还是自控能力都尚未成熟，教育活动开展效果十分有限，而现代社会的教育体系下，幼儿教育中开始更多的引入了游戏要素，这是适应幼儿成长阶段的教育形式，对幼儿教育最终呈现的的效果有明显的提升作用。本文正是基于此项认识，准备从幼儿园教育教学中游戏应用的不足入手，展开对相关问题的分析研究，寻求更有效的游戏运用与融合策略，从而推进幼儿园更好地实践游戏化教学。

◆关键词：游戏化教学;幼儿园;教育教学;现状不足分析;运用策略

一、引言

对于幼儿来说，游戏就是他的“事业”，通過游戏活动可以很好的展现幼儿的特性，而将游戏引入教学活动，可以让两项“事业”合二为一，既能促进幼儿知识积累与潜能的激发，又能让幼儿在游戏活动感到欢乐。因而，幼儿园教师一定要高度重视游戏与幼儿园教育教学活动的深度融合，全面强化游戏运用，从而促进游戏化教学模式的深入推进。

二、现阶段，幼儿园实施游戏化教育的不足分析

（一）游戏化教学方面的认知不足，推进方式相对单一

尽管幼儿园教育教学活动中已经存在不少游戏元素的运用，但是，长期以来包括幼儿教师在内的大众群体对幼儿游戏化教学的认知并不够深入，很多时候过早的向小学教育方向倾斜，教学中的游戏活动趣味性不强，很难真正将幼儿的专注力吸引进来，更别提教学效果的实现。在实践中发现，有不少的幼儿园其实并没有将教学与游戏活动融合起来，两者存在明显的界限，很难相互的促进。而且，现代社会对于幼儿教育的要求也愈来愈高，幼儿园的教学课程中增加了很多英语等方面的内容，以帮助幼儿筑牢根基。幼儿园的教学中很容易将这一内容看的过重，过于强调相关知识的学习，而忽略了游戏化教学的设计，致使教学方式单一固化，很难吸引幼儿的兴趣。

在幼儿园开始认识到游戏化教学的重要意义之后，已经有很大一部分幼儿园开始注意将更多的游戏因素引入到教学之中，然而，由于认知方面存在偏差，游戏活动的引入还是只能作为一些辅助行为，并不能真正发挥其作用，幼儿在游戏中很难感受到愉悦，自然也就无法保持参与的热情。更有甚者，幼儿教师还可能将游戏活动作为一种奖励，通过对遵守纪律等方面的考察，来决定是否允许幼儿参与游戏，这样的方式更是大大违背了游戏化教学的初心。此外，幼儿教师在游戏化教学认知方面的不足致使游戏活动中的主客体颠倒，幼儿只能被动的参与游戏，而无法充分的享受游戏的乐趣，这也是游戏化教学推进中的一大问题。

（二）游戏化教学模式的深度不够，难以发挥应有的效果

游戏化教学是要寓教于乐，在游戏活动中让幼儿培养自身的素养、学到一些知识，这就要求幼儿园教育教学中的游戏设计要保证一定的深度，能够让幼儿获得精神享受，引导其形成自身的人生观、价值观等。就拿“领路人”来说，幼儿可以通过相互协作穿越障碍的方式锻炼合作能力，在幼儿之间培养其信任感，从而让幼儿能从小认识到团队合作的重要意义，这对于幼儿培养是十分重要的。然而，在实践中可以发现，很多时候幼儿教师在这方面的挖掘与引导是不够的，游戏活动往往沦为活跃气氛的一种方式，而且，幼儿如果完全融入到游戏活动中，一部分幼儿教师还可能会将其强行拉回教学中，这对于幼儿的成长并不十分有利，还容易打击幼儿参与游戏的热情，对未来的学习活动也会产生一定的阴影。另外，游戏活动设计上的单一化也是游戏化教学难以有效推进的原因之一，很多时候幼儿教师不愿花费过多的精力在游戏设计上，一种游戏可能要用好长一段时间，这对于“喜新厌旧”的幼儿们是十分没有吸引力的，更不用说让幼儿在其中学到应有的内容。

三、幼儿教育更好地融合游戏化方式的途径探索

（一）做好幼儿教师游戏化教学的思想引导

幼儿教学中教师的作用是不可忽视的，一定要首先做好幼儿教师游戏化教学认知上的培养，让其真正意识到游戏化教学对于幼儿教育的巨大意义，构建游戏化教学的正确认知。要让幼儿教师逐步放松对“教育”的把握，不再拘泥于教育的形式要求，将更多的游戏活动引入到教学之中，从游戏中深挖合适的教育教学元素，实现二者的深度融合。此外，在幼儿园教育教学过程中，教师还应当注意为幼儿预留出足够的空间，让幼儿更好的发挥其天生的创造性，自由想象，充分解放天性，让其在游戏化教学中感受到自身的主体作用，从而自觉自主的感受游戏中蕴含的精神与知识内容。

（二）大力革新教学方式，优化游戏元素的运用

幼儿教师要做好游戏化教学的应用，就需要充分结合教学内容，有针对性的做好教学方式的设计，引入游戏方式做好课堂教学。首先，幼儿教师要学会换位思考，用幼儿的视角去观察学习的内容，从而优化游戏的设计，让其更具吸引力。其二，要科学做好教学知识与游戏活动的融合，最大限度的保证幼儿在游戏与学习活动中的主体地位，激发幼儿的主动性，由他们引领教育活动的推动，让游戏活动能更好的适应幼儿的实际需求。

（三）着力做好游戏资源库的打造

目前游戏化教学最大的一个问题就是游戏项目过于单一，对于幼儿的吸引力严重不足，因而，一定要做好游戏资源库的打造。幼儿教师要不断开拓自己的思维，更多的做好游戏活动的创新，深入生活去寻找更多的游戏活动方式，比如说向传统游戏活动靠拢，将自己甚至是父辈们玩过的一些游戏经过一定的改造，引入到现代教学活动之中，扩充适合幼儿教育的游戏资源库，让幼儿可以在游戏中不断感受到新意。同时，幼儿教师还可以引导幼儿发挥其想象力，自主探索更多的游戏形式，让幼儿获得更多的发挥空间，通过头脑风暴式的引导，让幼儿既能享受游戏活动，又能开发新的游戏形式，永远维持游戏教育活动的新鲜感。

四、结束语

幼儿成长阶段，游戏可以说是其最为重要的事情，因而，在幼儿园的教育教学活动中要时刻关注这一成长特点，积极主动的做好引导，有效融合教育教学和游戏内容，从而让幼儿能够在游戏中提升自己的综合能力。游戏化教学对于游戏活动的总体要求不变，但是对游戏活动的形式要求是在不断变化的，幼儿教师一定要充分展示自身的创新能力，开发更加多元化的游戏形式。

参考文献

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