趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

2022-06-06 23:31斯郎尼玛
速读·下旬 2022年2期
关键词:趣味性教学运用策略数学教学

斯郎尼玛

◆摘  要:数学学科较为特殊,知识点中很少有学生们喜爱的故事性内容,也缺少吸引他们的趣味性元素,有的只是冰冷的数字和符号,这对于年龄较小的小学生来说,降低了他们学习的积极性,这也使他们对数学学习趣味化产生了强烈的需要。但显然,很多教师在教学过程中都忽略了这一点,因此总是难以提高教学质量。在教育改革的新时代下,开展趣味化的小学数学教学成为了促进教学发展的重要手段,也是教学的一种必然趋势。本文将分享几点小学数学趣味性的教学方法。

◆关键词:趣味性教学;小学;数学教学;运用策略

1 引言

小学生尚未脱离稚嫩,心智不成熟,他们都渴望以自己喜欢的方式来学习。如果教师能够在教学中满足学生的这一心理需求和兴趣需要,那么无需教师强制要求,学生自然会主动投入到学习中,学习兴趣也会自然而然的建立起来。由此可见,趣味性教学对于提高数学教学效益大有帮助。教师需要对趣味性教学策略与数学教学的融合展开充分的研究。

2 用游戏强化教学趣味

只要了解小学生就会发现,没有什么活动是比游戏更能让他们觉得有趣并能积极参与的了。游戏教学活动如今在各个学段及学科当中都有应用,结果证明学生们对于这样的趣味化学习模式是十分认可的。学生在游戏的过程中亲身参与,将学习数学的过程变为了有趣的体验,对各种抽象的算理、算法也建立起了形象的认知。

例如,我在教学加减法的混合运算时,就在课堂上设计并组织了这样一个游戏。首先,我将学生生们的文具作为“萝卜”,放在地上。然后派出第一个小组来“拔萝卜”,拔出的数量为10根。随后第一组学生稍作休息,由第二组学生上场,我在一旁作为旁白,指导学生今天需要拔掉12根“萝卜”。随后我要求学生们将两次拔出的萝卜归集起来,吃掉两根“萝卜”。这时我提出了问题:小兔子第一天拔掉了10根萝卜,第二天拔掉了12根萝卜,吃掉了2根萝卜,最后还剩下多少萝卜?学生很快列出了算式10+12-2=20(根)。对于一些没有运算正确的学生,我要求他们自己去数一数还剩下多少萝卜,通过这样直接的方式让他们检验自己的计算结果,既简便又有趣。到了下课时,学生们都意犹未尽,期待着下节数学课的到来,可见游戏教学已经起到了作用,调动起了学生的积极性。

3 用信息技术增加趣味

凡是能够激发学生学习兴趣的教学方法,都是趣味性的教学法。除游戏教学方法外,信息技术教学具有同样的效果。信息技术能够展示的教学材料是丰富且具有动态性的,这远比让学生看黑板上的内容更容易集中他们的目光。教师搜集的教学资料越丰富,课堂的趣味性就越强。

在教学三角形和平行四边形的相关内容时,我力求带给学生们新奇的学习体验,让他们能够利用自己特有的形象思维来解决问题。利用信息技术,我为学生们设计了一个拼图游戏,让他们逐个在电脑上演示三角形和平行四边形的绘画操作,通过投影展示在大屏幕上,学生可以随意的拖拽鼠标来获得不同大小和形态的形状,在此过程中认识到了三角形与平行四边形的特点。再如,在“角的度量”教学过程中,我同样利用信息技术的便捷优势,为学生们动态展示了这样的画面:屏幕上首先出现一个亮点,闪烁三下,随后在一旁出現了“顶点”二字,然后从亮点分别延伸出了两条直线,旁边有“边”的注释。让学生清晰直观的了解到了角的画法,再要求他们自己动手画角,收到了良好的效果。

4 自主探究彰显趣味

在教学中不难发现,教师越是事事都为学生包办,将他们的手脚和思维都束缚起来,学生的学习积极性越低。相反,如果教师给学生更多的自由和权力,让他们成为学习活动中的主动探索者,他们能够获得更完整、深刻的学习体验,并在这一过程中产生巨大的成就感,感受到学习的乐趣。因此可以说,自主探究式的教学也是趣味教学的表现形式之一。

举例说明,在教学“平行四边形面积计算”的部分内容时,教师就可以在课堂上让学生通过拼剪平行四边形的纸片来尝试推导出平行四边形的面积公式。为了让学生理清活动思路,教师可以以问题来引导他们:剪裁后的平行四边形能够拼成什么形状?这说明平行四边形与我们学过的哪一形状有关?怎样通过另一公式来推导出平行四边形的面积公式?学生在自己思考、动手、动脑的过程中,不仅积极性高,得到的收获也更多。

5 用实践活动表趣味

实践教学活动与游戏教学活动在趣味性教学的效果上有着异曲同工之效,都是通过解放学生的个性和天性,给他们自由权,而让他们感受到了学数学的乐趣。教师要善于将课堂内外的时空都利用起来,使实践活动的园地更广阔。

例如,学生学习了圆面积的计算公式后,我让他们去测量学校操场的数据,计算出大概面积。学生们一听到要到操场上展开活动都十分兴奋,表现的异常积极。由于操场面积较大,学生们测量圆半径也较为困难,他们想出了许多方法,如用绳子来进行多次测量,然后测出绳子的长度和利用绳子测量的次数,相乘后得出半径长度。还将整个操场分割成了多种形状,依次计算长方形、圆形、正方形的面积并相加。整个过程中,学生们共同合作、创新,学习动力十足,兴致高涨。

6 结语

总之,趣味性的教学不仅强化了学生学数学的兴趣,还在多样化的教学方法下强化了他们的动手能力、创新能力和自主探究能力,成功促进了学生综合素质的发展。在教育改革深化的背景之下,小学数学教师必须意识到趣味教学的必要性,摸索出多种趣味化的优质教学方法,推动数学教育事业的进一步发展。

参考文献

[1]邓芳.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2017(20):62.

[2]柯晓俊.趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].数学大世界(中旬),2016(06):45.

[3]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2015(10):216.

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