信息技术基础课程思政教学改革研究

摘 要：我国高校在发展过程中不断探索将课程思政融入到各科教学中，落实立德树人的根本任务，信息技术作为新时代产物改变着人们的生活生产、学习思维方式，对于高校培训高素质人才具有十分重要的作用。主要探索了将思政教学融入到信息技术基础课程教学过程中的思考，将思政教学理念应用在信息基础课程教学中实现实践路径探索，希望对于高校的信息技术基础课程的教学提供一些借鉴意义。

关键词：信息技术;课程思政;教学改革

顺应我国德育教育的课程发展需求将课程思政融入到信息技术基础教学课程中对我国高职院校输送高素质复合型人才有这十分重要的推动作用。将思政教学融入到信息技术课程中可以推动学生构建全局性的工作学习格局，有效提高大学生的综合素养水平，完成科学教育体系的构建，可以满足高职院校快速发展的内在需求对教学体系能够起到充分的思想教育基础和课程资源的有效利用，将高职院校思政教育融入到信息技术基础教学课程应用中奠定了坚实的理论基础。

1.信息技术基础课程思政教学概述

1.1课程思政教学简述

课程思政主要是指对于思想政治融入到日常的教育过程中与日常的专业课程充实类课程等多类教学活动进行一种深度融合的教学实践活动。思政课程的理念不仅可以应用在理论教育也可以应用在实践教育中，将课程思政理念中的政治理论元素和现实教学过程相融合，通过思政教育与教学活动相融合实现教学活动与思政课程同行同向的方法理论目标追求，实现高职院校的育人功能。高职院校在教学过程中应该充分调动专业课和通识课的思政教育功能，信息技术基础课程作为通识类课程在教学体系的构建过程中不仅要实现传递技术知识还要培养学生的信息素养。因此高校在思想政治教育的大背景提出时代，顺应社会发展潮流将思政教学融入到信息技术基础课程中，满足社会对于高素质人才的向往追求。

1.2信息技术基础课程思政教学分析

高职院校在进行信息技术基础课程的教学过程中不仅要增强学生的专业信息技术知识素养还要在课程进行过程中将思政教学融入到课堂所承载的思政育人功能上，实现育人和教学相统一的课堂教学体系构建。信息技术基础课程作为一门实践性强的计算机类专业基础课程，在高职院校的教学过程中具有十分重要的素质基础奠定作用。高职教师在信息技术基础课程的教学过程中需要加强学生的思想教育引导过程，帮助学生树立关心集体、尊重差异等多种符合社会核心价值观的美好思想意识，引导学生对于国家的未来发展和社会的未来发展建立全局观和正确的思想观，拓展信息技术基础课程上机实操内容使学生在思政教学课程元素不断加入的过程中不断提升自己的思想道德修养水平，树立正确的社会核心价值观和社会主义建设者和接班人的主人翁意识，提高学生新时代社会主义思想政治素养。

1.3信息技术基础课程思政教学意义

在新时代信息技术飞速发展的时代背景下互联网技术在人们的日常生活中运用十分广泛，改變了人们的日常生活生产方式也加快了信息传播的速度。目前许多新兴的短视频平台成为大学生生活日常必备程序，现在大学生普遍手机操作能力较高但是对于计算机的操作能力较弱。信息技术基础课程作为高职院校学生刚入校的基础课程之一，对于学生的思想政治教育是非常有必要的，目前许多大学生远离父母的拘束，在摆脱升学考试的压力后将自己完全放空，容易被手机上的新鲜事物迷惑眼球，缺乏辨别信息真实性的能力，容易使大学生网络诈骗事件频发率高，这就是高职院校在学生教学课程中必须在信息技术基础课程类别教育开设与课程思政教学相融合，促进学生用正确的价值观念去增强对网络上的信息进行辨别，强化学生思政课程教育。

2.信息技术基础课程教学现状

2.1学生计算机水平参差不一

近些年来高职院校在招生过程中80%的学生都是来自农村或者原来就就读于中职院校这就导致高职院校的学生计算机水平参差不齐。在中职院校学习过的计算机类专业的学生对于计算机操作水平知识了解程度更深，能对于互联网信息技术等各个专业方面的信息查询和日常办公操作软件使用的都较为熟练，有些学生甚至在中职院校的学习过程中就已经获得了相关的计算机类资格证书。但是一些来自于农村的学生很多对于计算机的了解只存在于书本课程的了解中，对于计算机的打字、信息技术寻找途径、市场办公软件的应用都不是很熟练，学生对于计算机了解的水平层次不一，这就导致高职教师在传授学生计算机基础信息知识和技能时融入思想政治教育任务繁重，成为授课教师的教学挑战难点。

2.2信息技术基础课程安排学时逐渐减少

在高职技术院校计算机课程的开展中总学时不断缩减，许多新生受到疫情方面的影响使学校在安排基础公共通识类课程时学时压缩，大多数学期的公共课上课需求很少能够按照原有教师计划进行教学实践，很多职学校为了保证课程教学时间结束时间统一，保证教学任务在规定课程时间内完成，将原本制定较多学时的教学计划进行逐步缩减，导致信息技术基础课程的教学进程较为紧张，通过学期教学的实践课程内容结果分析大多数非专业类的学生对于信息基础课程的教学实践动手能力较弱。对于计算机的实践操作和理论性能不强，学生对于计算机的发展简史、现代化信息技术的网络应用等多方面的信息技术技术课程的重要知识了解程度不深，对于庞大的信息技术基础理论内容的了解度和深入度不够，这就导致学生在信息技术掌握程度不深，无法在日常生活中能够起到灵活变通的应用作用。

2.3教师上课内容较为单一

现在许多高职院校在进行教材选材过程中都以减轻学生负担作为教学选材的基础要求，这就导致高职院校在进行计算机类基础知识的教材选材过程中通常是以常用的办公软件的使用和一些计算机等级专业试题考试内容为主作为信息技术基础课程的教学内容，但在课堂上缺乏对于思想政治教育和计算机知识传授的有机结合，教师在信息时代的飞速增长下没有处理好引领学生在信息技术基础课程的课堂教学中树立正确核心观的关系，对于基础课程教学过程中涉及到利用网络拓宽自己的社会知识认知范围的正确利用方式讲解较少。

3.信息技术基础课程思政教学研究

3.1提高高职教师课程思政教学建设意识和能力

高职教师在进行信息技术基础课程思政教学过程的开展过程中要把课程思政做成立德树人的基础教学目标，高职教师可以通过党支部的带头作用将思政教学融入到信息技术基础课程的教学过程中探索新兴的教育改革模式，建立具有融合性的思政建设体制。高职院校可以对于高职教师的信息技术基础教程进行经验交流会，对于具有较好融合性的信息技术基础课程的教学现场能够进行现场教学观摩技术同时对老师开展及时的思想政治培训活动，加强在信息技术基础课程建设过程中的思政体系融合构建。高校可以对于高职教师入教之前进行授课培训和师德师风专业教学科学素养培训等全方位的教师培训，充分发挥教学研究团队课程的作用建立较为完善的思想政治融入其他学科的教学体系，充分发挥优秀教师的模范带头作用，积极开展思政课程的融入建设是优秀教师对于年轻教师起到模范示范带头作用。

3.2创新信息技术基础课程思政教学的内容大纲

高职教师在信息技术技术课程的构建过程中应该创新信息技术课程思政教学的内容大纲，高职教师应该根据高等院校的大学生的需求特点和社会人才的实际培养需求对学生进行有针对计划的信息技术基础课程思政教学素质培养，因此高职教师在信息技术技术课程的思政教学构建体系中应该积极探索教学模式，提高大学生信息技术专业知识素养背景。高职院校在开展信息技术技术课程是应该把综合学生素质能力作为教学导向，利用现有的平台资源和信息技术基础课程的实践操作优势做到上课理论知识和线下实验操作充分结合将思想政治理论和信息技术基础课程做到有效融合，对所设计的教材方案应该进行科学合理的设计和预想构建。努力形成具有指导性的教学内容体系方案，全面提高学生对于计算机的使用综合能力素养。高职教师在进行授课讲解过程中可以通过新经济下的现有数据模式对于学生进行基础的规划模式方法和教学应用的水平提升，在教学过程中加以思政教学的有效融合可以增强学生对于计算机使用和激发爱国热情，发扬中国传承优秀文化的良好基因。

3.3打造多元化的信息技术基础课程教学场景，有效融入思政教学理念

在进行信息技术技术课程的课堂知识授课内容时要使学生不仅对于课堂教学的知识进行把握，还要注重以学生为本的课堂思想内容，构建教学体系，以马克思主义引领教学内容发展目标对学生的世界观和积极观有积极的树立价值。在信息技术基础授课过程中可以加入思政元素使高职教师在授课过程中更加生动形象的呈现出信息技术的应用例子，实现教育的双驱动性，达到“立德树人，以人为本。”的教学目标。

4.总结

高职院校可以通过将思政教学融入到信息技术基础课程教學体系中对传统的以理论知识教学为主的授课方式进行教学改革，使学生在学习基础技能的同时还能在潜移默化的事例讲解过程中培养学生的爱国情怀，增强学生的社会责任感。

参考文献：

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[2] 林营，杨海波，王通. 线上线下混合式教学的策略研究[J]. 现代交际，2021（3）：1-3.

[3] 丛志茹，苏娜. 基于课程思政的信息技术基础课程改革探究[J]. 教育教学论坛，2020（41）：341-342.

作者简介：杨丽欣，女，1978年2月，山东省，本科，副教授，计算机应用基础研究