有“深度”的设计,有“温度”的教学

梁晓媚

摘 要：随着互联网+教育时代的到来，信息化教学手段与多媒体融进中职会计课堂，对会计课堂的教学作用也日益凸显，使原本抽象枯燥的会计教学内容变得具体、清晰。本次课堂教学正以生动形象、音形兼备、动静结合的微课、Flash交互动画、微信拖曳游戏等诸多优点吸引着学生进入课堂学习填写票据的内容。教学中教师通过PBL教学法进行问题创设，引发学生思考，以海报法进行直观形象、生动逼真的演示，创设出图文并茂、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性。以随机评价法激发学生学习会计基本技能的斗志与兴趣，从而提高本次课堂教学效率，让学生“学会、学好”，进行有温度的课堂教学。

关键词：PBL教学法;随机评价;高效课堂

一、教学背景

随着人工智能、财务机器人、云计算、移动互联等创新科技的应用普及，为驱动财务转型带来了新的契机，同时也对会计人才提出了更高的要求以及挑战。在当今企业财务转型升级的新技术、新产业、新业态、新模式的冲击下，为了顺应智能会计时代的发展，结合技能与素养融合培养下教学方法的改革与应用，职业教育需要为学生搭建一座提高综合能力的桥梁，让学生学会学习、自主学习，培养学生过硬的会计技能，以此背景，选择教材《出纳实务》第三章第二节岗位基本技能—填写票据为主题作为校内公开课内容的教学展示。

二、设计理念

教学中需要坚持实践化、工作化、生活化的理念，以“源于工作、归于工作”为准则选取教学内容，从而打破课堂与工作、生活之间的“厚壁垒”，让课堂与社会相接壤，让学习与生活相融合，实现教学的情境化。由于填写票据是实践性非常强的项目内容，要在课堂上做到理论上“精讲、少讲”，操作中“仿练、精练”。借学生一双手，为学生搭一座桥。同时将信息化教学手段融入课堂，让学生“看懂、悟透”，以此为理念进行有深度的教学设计。让学生懂得方法进而自己学习，通过自我学习、终身学习、应用能力的培养，让学生“学会、学好”，进行有温度的课堂教学。

三、课堂实施

（一）引案入境

有了课前的准备后，在课中，首先组织学生观看微课引入案例，分析 “原始支票”和“被纂改的支票”两段不同的场景，激发学生的好奇心，学生在观看视频的时候觉很新鲜，很“好玩”，原来这样“作假”的，以此为契机，根据岗位要求和学生疑问，由此引出本节课任务——怎样才能够准确快速熟练的填制票据，紧紧抓住学生的好奇心以及新鲜感进行课堂授课，学生的兴致极高，生怕以后自己在工作中被“作假”。

（二）析案求知

1.回顾微课，温故知新

根据课前微课初步完成任务后，学生有一定的理论基础，小组派代表根据课前使用支票助手APP储备的知识，在黑板上默写大写数字、金额，师生共同较对。接着，组织学生回顾微课，温故知新，了解票据填制的步骤及规范性。

2.登录平台，初填票据

为了使学生掌握本次课的教学重点：如何填制票据？规范日期、金额的填写细节，教师首先组织学生观看微课，认识日期大写和金额大写的规范书写，同时安排了随堂小测试，让测试结果 “说话”，同时让学生心服口服，对于新技能的学习不能掉以轻心。本环节除了借助微课、测试、口诀、动画等多种信息化资源外，还借助思维导图帮助学生理清知识关联，从而攻克难点一：票据大写日期、金额的规范填写。

在课堂中发现，学生对于票据签章有很大的困惑，为了消除学生在签章中存在的疑惑，采取PBL教学法，提出三个由浅入深的问题，学生共同讨论，共同思考，同时，引入超人公司跨行转账的案例，播放动画，解释签章，由此引出支票正反面签章的2个知识点，另外还制作Flash签章小游戏增强学习的趣味性，检测学生的掌握情况，本环节，通过分析案例，播放动画、讲授知识点、Flash游戏外，还借助思维导图帮助学生直观清晰认识票据正反面签章的联系，成功突破难点二：票据签章的规范，获取新知。在这个环节中，学生纷纷感叹：原来技能是可以这样“炼成”的，太有趣了，让学生在学习中感受会计技能的威力以及魅力。

（三）结案笃行

1. 案例再现，学以致用

为了巩固学生所学技能，案例重现，以小组讨论为基础，学生像炸了锅的蚂蚁一样，都纷纷发表自己的想法，课堂氛围十分热闹，教师采用提示点拨的方式，促进学生思考解决问题，达到学以致用的目的，同时培养学生学会以团队协助解决问题的意识以及财务人员严谨的工作态度。

2. 岗位体验，躬行实践

为了实现教学与职业岗位的对接，巩固技能，设置工作岗位让学生亲自体验，学生登陆出纳实操综合工作能力实训平台填制票据，和初次成绩比较，平均分由69.52提高至89.8分。根据系统提示填写进账单，各组完成后截图上传汇总至教学平台，学生完成组内评价、组间互评，我则对学生进行整体评价，此外学生可以登录教学平台查看系统评价，这样全方面的评价更能促进学生学习到除了课堂专业知识、专业技能外的成长。

3.拓展迁移，内化提升

同时，为了让学生可以获得多面技能的培养，教师设置任务以及对学生的角色进行分配，通过角色扮演，分崗实践，仿真的教学方式使学生获得更全面的锻炼，学生也乐于沉浸在这种紧凑的仿真工作环境中，教师再按实际情况进行有针对性的指导，对于空头支票，或是支票填制不规范的处理方法给出指引，效果更佳。最终学生能够妙手生花，快速准确地填写票据，并且培养学生严谨缜密的职业素养，达成情感目标。

4.课堂总结，随机评价

课堂最后，进行本次教学的归纳总结。以学生自主思考的方式，从认识内容，学习方法，掌握技能，到收获情感四个方面进行知识整合，共享。总结完毕后，采用随机评价法，师生及时对本次进行教学综合评价，评选出优秀小组，并激励其他同学不断前进，主动提升。

四、案例反思

本次课程，我将教、学、做、评深度融合，采取以学生为主，教师为辅的自主学习模式，以对接岗位，多方评价教学模式，本着以德育为先，技能为重的原则，创建高效课堂，提升课堂教学实效。

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的心灵需要——感受到自己是一个发现者、研究者、探究者。”作为教师，我们应当尊重学生的这种心灵需要，让学生学会主动探究，在探究的过程中体验成功，体验快乐。本次课堂我以信息化技术为支撑，让学生在自主探究中获得思维的快乐。借助教学平台、实训平台实现模拟实操双管齐下，提高实战水平。交互式动画，教学微课直观展示知识，技能和工作岗位，有效提高学生的综合能力。学生课后表示，这次课堂教学相当有趣，感觉意犹未尽。这是一次成功的体验，也给予我深刻的思考：课前进行有深度的教学设计，预设不同的教学情景，课中更能够让我们的会计课堂很有温度。

参考文献：

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[2]孙琳，徐桂庭.我国中等职业教育教学改革发展的脉络与变迁——基于教学政策文件的分析[J].职教论坛，2015.

[3]李露.基于项目学习的STEM课堂教学评价指标体系构建研究[D].华中师范大学.