双减政策下小学美术课后服务教学实践

阮征

摘 要：为了培养全面发展型人才，更加关注学生的德智体美劳发展，让学生拥有充足的自主时间，“双减政策”横空出世。随着双减政策的落实，学校的艺术课程开展变得更为丰富，音体美的课程地位正在被不断提高。对此，本文以小学美术为论点，对其课后服务教学的开展进行探究分析。

关键词：双减;小学美术;课后服务;教学实践

通过美术教学，能较好地培养学生的审美情趣，让学生对色彩的感知和运用变得游刃有余，在双减的教学背景下，教师应从实际出发，整合教学资源，制定教学计划，深度贯彻落实“雙减”教学理念，充分利用好课后服务的教学时间，激发学生的艺术兴趣，使学生真正感受到美术带来的艺术美。

一、以往美术教学课堂中存在的不足

一直以来，美术作为副课的存在，并未受到教师与学生的广泛关注，相较于其他主课而言，学校也并未开展有效的美术课堂。据调查研究统计，其中绝大多数的学校，尤其是农村小学，学校并未配备专业的美术教师，且更没有相应的美术教室。教师在授课的过程中，只是一味地让学生画画，并未真正引导学生去学习有关美术的美好理念、技能技巧。美术学科并不等同于作画，绘画只是其中的一部分内容，而学校的条件设施不足则直接抑制了学生的发展空间[1]。

二、“双减”背景下，小学美术课堂课改的意义

当今，在义务阶段的教育教学中，出现了十分严重的补课现象，大部分家长认为“孩子需赢在起跑线上”，想法设法地给学生进行补课，比如送进辅导班、购买许多的教辅资料等，而孩子面临着沉重的学习压力，每天都需接受繁重的学习任务，对其身心造成一定的伤害。长此以往，有些学生便会不堪重负，导致心理疾病的产生，绝大多数学生会逐渐失去对学习的热情，反而使学生的成绩下降。基于此种学习模式，教育部专门下放双减政策，促使学校、教师、家长能给予学生一定的成长空间，能给学生制造一个轻松、愉悦的学习氛围。此时此刻，教师应多注重所谓“副课”的发展，陶冶学生的情操，培养学生的美德美育。通过美术的学习，能让学生感受到这世间万物美好的一面，加深学生对真、善、美的认知，让学生能善于发现生活中的美，从而充实学生的精神世界，启迪学生的心灵。

三、基于“双减”教学理念，小学美术课后服务教学策略

（一）讲究美术课堂的丰富多样性，激发学生的美术学习兴趣

兴趣是学生学习的内在驱动力，学习始于兴趣。在美术教学的课堂中，教师培养学生的兴趣是关键。在培养学生兴趣的同时教师应关注到学生之间存在的差异性，能根据不同学生的兴趣趋向，多方面的开展美术教学活动，提供给学生更为广阔的选择空间。

比如，教师可利用课后服务的时间为学生专门设置美术拓展课程，可以分为绘画、陶艺、手工等，让学生根据自己的兴趣选择相对应的拓展课程。且丰富多样的课程内容能较大地吸引学生的注意力，增强对美术课程学习的积极、主动性，融入进课堂之中去。反之，若美术课堂的教学内容只局限于一种形式，学生的学习兴趣也就显得相对低下，每位学生都是独立的个体，都有其独特的发展意义，显然这也不利于学生个人的成长发展。因此，小学美术教师应善于挖掘课程、开发课程，带领学生进入多姿多彩的美术世界。

（二）结合生活，让学生走出教室

学习与生活之间两者本就密不可分，而美术也不例外。教师在教学的过程中，应将生活实际与美术教学相结合，打破以往教学中空间上的局限性，带领学生走出教室，让学生在自然中感悟感知。

例如，当教师在指导学生绘画“身边的事物”时，可以先组织学生在校园中观察事物，让学生去亲近大自然，贴近生活。学生在观察过程中发现，原来树叶有各种各样的形状，有的像手掌，有的像扇子，有的像针叶……，还有的学生发现花儿的颜色也很丰富。学生对事物建立了良好的认知之后，教师再指导学生进行绘画，此时的教学就是事半功倍了。“双减”的教学理念强调学生身心健康发展的重要性，通过对外界事物的接触、了解，学生能更好地锻炼自身的领悟能力、探究能力、实践能力，从而提升自身的美术素养。

（三）注重对学生的评价，释放学生的天性

双减教学理念旨在帮助减轻学生的负担的同时提高学生的学习效率，教师的教学评价能增强学生的自信心，帮助学生明确学习目标，提高学生的学习效率。美术的教学并非是一成不变的，学生可以天马行空般的想象，尽情地描绘自己的所感所想。

在美术课堂上，有些学生会“乱涂乱画”此时大部分教师变化批评学生，认为学生根本就没有认真对待绘画，学生就会显得很沮丧。德国的谢尔先生曾经说过，在他们的学校学生是可以边听音乐便画画，根据喜欢的方式来进行画画，而所谓的“乱涂乱画”亦是学生内心的真实想法，自我天性的释放。所以，教师不应该对此采用批评指责的态度，而是用更为委婉的教学评价，将学生引向正确的学习道理，使其在原来的基础上能够有所进步、提升！比如，教师可以耐心地去询问学生画的是什么，然后再对其作品做出点评，让学生明确正确的方向，学生前后的对比便能直观地感受到自己的不足之处。学生便能在原先的创作上有所突破！

四、结束语

总而言之，小学美术教师应基于学期，善学善思，规划利用好课后服务时间，通过多种方式让学生感受美，体会美！

参考文献：

[1]唐雾阳.小学美术主题式教学的实践探微[J].小学生（下旬刊），2021（11）：90.

[2]季瑞楠.基于直观的小学美术教学实践与思考[J].小学生（中旬刊），2021（11）：33.

[3]孙佳佳.核心素养下的小学美术教学实践探索[J].小学生（下旬刊），2021（10）：51.