虚拟仿真实训平台在《儿科护理学》实训中的应用

袁凤娟

摘 要：目的：探讨在《儿科护理学》临床护理实训中，实施虚拟仿真实训平台教学的临床实践效果。方法：以2020年1月—12月接收的40名护生作为观察组，以2019年1月—12月接收的40名护生作为对照组，对比传统带教与虚拟仿真实训平台教学下护生的考核成绩与满意度评分。结果：观察组护生考核成绩、护理能力均高于对照组（P<0.05）。结论：在《儿科护理学》实训中，使用虚拟仿真实训平台可帮助护生提升考核成绩和满意度，值得推广。

关键词：虚拟仿真实训平台;《儿科护理学》;实训

目前，我们正处于信息化时代，信息化技术日益成熟，虚拟仿真实训项目平台应运而生，并广泛运用于医学教学中[1]。《儿科护理学》是护理专业重要课程，但是很多实验操作难以在现实中开展，而虚拟仿真（VR）技术可有效解决这一难题。对此，本研究在《儿科护理学》实训中引入虚拟仿真实训平台，现将整个情况总结如下：

1资料与方法

1.1一般资料

以2020年1月—12月接收的40名护生作为观察组，其中女性36名，男性4名，年龄为20—24岁，平均年龄为（20.94±0.64）岁;以2019年1月—12月接收的40名护生作为对照组，其中女性38名，男性2名，年龄为19—23岁，平均年龄为（21.86±0.51）岁。两组护生基本资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组采取常规护理带教模式，带教老师进行跟班带教，结合护理实习大纲提出的要求，为护生进行实践性护理操作、专业知识讲解等，在这个过程中主要由教师进行示范操作，护生完成模仿操作;集中讨论，针对存在的问题再进行重点讲解等。观察组采用虚拟仿真教学平台进行教学，具体为：

1.2.1虚拟仿真教学平台的设计

虚拟仿真教学平台由教学资源、云服务平台构成，下设教学安排、学习、监控、讨论、测试、评价等项目[2]。本研究主要设计了课程与资源模块、用户权限管理模块、形成性评价模块。其中，课程与资源模块中，学生可从这一平台上获取实验课程与虚拟仿真资源，从而开展积极学习;虚拟仿真实验教学资源分为核心与辅助两种，核心则是一些仿真实验、虚拟实验;辅助则是一些PPT课件、案例、音视频等。用户权限管理模块包含了资源建设与访问、用户管理、形成性评价统计等;形成性评价模块则主要是对教学活动的评价。

1.2.2教学实践

教师把相关病例信息输入到高仿真智能模拟人，进行设计出不同疾病模拟人，并对病情变化的各个环节进行模拟，确定任务与目标。实训前，教师要求学生在虚拟仿真教学平台上进行预习与练习。课堂教学中，教师先亲自示范，然后指导学生借助仿真模拟人开展仿真练习，最后教师进行相关评价。教学期间，教师基于学生的表现，适时替代模拟人发出一些声音，学生基于病情变化情况开展仿真演练活动。同时，基于每一个操作特征，教师进行实时指导，并在考评体系中纳入相关内容。《儿科护理学》实训教学内容为：婴儿沐浴法、婴儿抚触、温箱使用法、光照疗法、头皮静脉穿刺术、股静脉穿刺术等。例如，在嬰儿沐浴的实训中，可引入热感应系统，若水温过高或过低，婴儿便会产生不同表现，如哭闹不止;在穿刺头皮静脉时，可引入痛觉感受器，若成功扎入患儿便不会出现疼痛反应，若穿刺失败，患儿便哭闹不止。通过这些仿真演练，可促使学生牢固、深刻掌握所学知识。

1.3观察指标

1.3.1考核成绩：对两组护生考核成绩进行比较，包括理论成绩、实践成绩，均由教师结合教学大纲和教学目标制定考核方案，总分为100分，理论成绩40分，实践成绩60分，得分越高即表示成绩越好。

1.3.2护理能力评价

实习完成后，使用五级评分法对两组护生专业技能、自学能力、问题分析能力、理解能力、沟通技巧水平等方面进行测评，每一项分值为5分，分值越高表明护生能力越强。

1.4统计学方法

针对研究过程中产生的大量数据，本研究选择使用SPSS 21.0统计学软件，其中采取（±s）的形式统计计量资料，并通过t进行检验，若P<0.05则表明两组数据具有差异性。

2结果

2.1两组护生的考核成绩比较

据统计，对照组理论成绩为（32.63±1.54）分，实践成绩（43.58±2.44）分，总分（76.21±4.36）分;观察组分别为（33.71±1.62）分、（52.61±3.12）分、（86.32±5.17）分。两组总分对比，观察组明显高于对照组（X2=5.254，P<0.05）。

2.2两组护理能力对比

据统计，观察组学生护理能力均优于对照组（P<0.05），详见表1。

3讨论

虚拟仿真实训平台是一种借助丰富教学信息资源、实践类、新型教学模式，补充了传统教学形式单一的缺陷，可拓展实训教学内容，虚实互补。本研究结果表明，观察组学生理论、实践考试成绩均高于对照组（P<0.05），这说明了虚拟仿真教学平台实训教学中，理论知识更加形象直观、丰富多彩，可积极调动学生各种感官，轻松、愉悦地开展学习。同时，观察组学生护理能力均优于对照组（P<0.05），这说明了虚拟仿真教学平台实训教学方式有利于强化学生专业技能、问题分析能力、理解能力、沟通能力，并激发学生自主学习积极性。其原因在于这一平台有利于刺激学生听视觉，调动其学习热情，积极发现与分析问题，进一步强化自我学习管理能力，从而实现高效教学。

参考文献

[1]张爱华，冯先琼，刘春娟.基于在线虚拟仿真实训平台的《护理学基础》在线实践教学[J].护士进修杂志，2021，36（16）：1525—1527.

[2]王雅立，黄思敏，黄萍萍，邵凡，黄淑敏.具身认知视域下《康复护理学》虚拟仿真实训教学模式的研究与实践探索[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（13）：106—108.