大数据与会计职业生涯规划增强时代代入感的策略探究

摘 要：為了增强大数据与会计专业人才其职业生涯规划的时代代入感，本文对“时代代入感”进行了内涵解析，提出了需要注意的问题。研究认为，增强时代代入感的策略为：教师在课程思政中需具备时代代入感、深化校企合作培育学生的职业竞争力、以开放式职业规划鼓励职业多元发展。

关键词：职业生涯规划;时代代入感;策略;探究

“大数据与会计”是新设立的专科层次管理学科类专业，目前已成为高职财会类专业群重点打造的专业之一。该专业适应了当今人工智能与大数据时代下，会计业务和会计信息日益呈现海量化数据处理、实时云计算、会计智能决策等新型会计业务特征。该专业的学生将具备会计财务专业理论知识、大数据分析处理技术、计算机人工智能与IT信息技术为一身的，新型高端复合型会计人才。由于该专业设立时间短，使得该专业学生的职业生涯规划问题被悬置。对此笔者提出，在对该专业人才实施职业生涯规划辅导时，需增强时代代入感。笔者将这里的“时代”规定为数字化时代，由大数据与会计专业所从属的学科背景出发，数字商品贸易、数字金融往来、财务大数据维护与管理等，都将成为该专业学生的岗位工作内容。从而，也就构成了学生职业生涯规划的影响因素。

1 对“时代代入感”的内涵解析

具体而言，可对“时代代入感”的内涵作以下解析：

1.1 契合数字化时代的技术特征

数字化时代背景下的技术特征主要为：信息化、智能化、集成化等。信息化特征根植于互联网技术下的信息交互模式，智能化特征源于智能化软件系统的开发与应用，集成化反映为各数字化模块间的无缝对接。契合数字化时代的技术特征，便要求在职业生涯规划辅导中，让学生明确专业学习的重要性，以及提升专业视野的必要性。可见，这里主要从总括层面帮助学生建立职业概念。

1.2 匹配数字化时代的岗位结构

尽管数字化时代拥有三大主要技术特征，但具体到大数据与会计专业岗位之中时，则需将其解构为：会计管理的信息化、会计手段运行的智能化、会计管理系统的集成化。为此，“时代代入感”还反映为，使学生在学习过程中不断匹配数字化时代的岗位结构，以自身的人力资本优势获得就业竞争力，并以此形成职业可持续发展的内驱动力。可见，这里就从具体视角，帮助学生理清了专业能力建设与职业发展间的关系。

1.3 树立数字化时代的职业意识

职业意识反映为职业生涯规划中的精神范畴，，其主要包括：职业愿景、职业发展冲动，以及由冲动所引发的学习意识自觉。显然，就学校的人才培养职能与责任边界而言，在辅助学生开展职业生涯规划时，应重点为他们提供一种视角、一种方法论，以及使其获得自我激励强化的“第一推动力”。随着契合技术特征、匹配岗位结构任务的完成，此时便需着眼于帮助学生建立积极、正向的职业意识。

2 增强时代代入感时所面临的因素干扰

在增强时代代入感时，还将面临以下三个方面的因素干扰：

2.1 现有的专业教学难以提升学生的专业视野

增强时代代入感的核心便是，需使学生正视数字化时代自身所面临的职业发展机遇，所以提升他们的专业视野至关重要。然而，现有的课程体系主要由传统的财会管理课程演变而来，且不谈大数据与会计之间的融合度如何，诸多专业课教师也并未充分把握大数据与会计间的关系。由此，现有的专业教学水平便成为了干扰因素。

2.2 现有的专创教育模式难以培育学生竞争心理

数字化时代内含有知识经济的特质，即在信息化、智能化、集成化的会计管理体系中，诸多传统人工会计作业岗位已被取消，那么会计行业中内卷式竞争势必愈演愈烈。然而，现有的专创教育模式难以培育学生的竞争心理，这就使他们在日后面对岗位挤出效应时会显得茫然失措，进而职业发展也就无从谈起。

2.3 现有的职业规划指导较为突出标准化的流程

职业生涯规划课程已成为各专业学生的必修课，且该课程大多开设于大学一年级阶段。然而，该课程在对学生开展职业规划指导时却突出标准化的流程，忽略了数字化时代下随机扰动事件大量涌现的事实，也忽视了学生的个性化与职业发展间的耦合关系。

3 增强时代代入感的策略

根据以上所述，增强时代代入感的策略构建如下：

3.1 教师在课程思政中需具备时代代入感

专任教师应为开展学生职业生涯规划辅导的第一主体，他们需在课程思政中以时代代入感，潜移默化的塑造学生的职业观和职业发展憧憬。为此，当前大数据与会计教学团队需重构自己的专业视角，通过“走出去、请进来”举措，深化对数字化时代会计岗位演变趋势的认识，并能将自己的认识以课程思政的素材向学生传递。

3.2 深化校企合作培育学生的职业竞争力

在开展专业教育+创新创业教育时，需深化校企合作模式，以培育学生的职业竞争力。笔者建议，可在校企合作框架下在高年级举办专业技能大赛，大赛紧扣大数据与会计专业的岗位能力要求。企业方可当场与比赛成绩为前三名的学生签约，以对专业学生的内心形成强大的冲击力。再者，可与会计师事务所、审计师事务所合作开展顶岗实习，使高年级学生能在真实的岗位实操中获得职业竞争感，以此增强他们的专业学习意识和理性的职业发展意识。

3.3 以开放式职业规划鼓励职业多元发展

职业生涯规划课程具有其存在价值，针对新生而言，需以开放式的职业规划辅助模式，鼓励他们围绕大数据与会计间的技术关联性，形成多元化的职业发展愿景。为此，教师应以实证的教学手段向学生介绍数字化背景下会计行业的发展趋势，以及会计人才所应具备的岗位能力。然后，鼓励学生根据自己的职业兴趣、专业特长和社会资源，合理选择适合自己的就业方向和职业发展模式。

综上所述，以上便是笔者对文章主题的讨论。

参考文献：

[1]虞凯.高职会计专业学生专业认同与职业生涯规划的关联性研究[J].商业会计，2019（4）：122-125.

[2]王雪，杨晓春.探究如何将会计专业学生核心能力融入职业生涯规划课程教学[J].黑龙江科学，2016（15）：78-79.

[3]职业生涯规划融入会计专业人才培养模式的探索[J].陕西广播电视大学学报，2017（4）：38-40.

作者简介：余梦婕（1989.06-）女，重庆涪陵人，汉族，硕士，助教，研究方向：财务管理、资本市场、财政与金融。