基于学科核心素养的高中民间美术鉴赏教学实践研究

薛叶勇

摘 要：高中美术在进行教学中，除了利用当前的美术教材，进行作品的展示以及内涵的讲解之外，教师可以通过美术教学中民间美术的融入丰富课堂教学内容，也通过这一具有中华优秀传统文化内涵的特色艺术形式呈现，培养学生的民族自信心与民族自豪感。通过学生在日常生活中观察美、提炼美，在民间艺术中感知美，来培养学生的艺术修养，通过该种生活化的艺术激发学生的探究兴趣，以多样化的美术内容来培养学生的艺术修养，提高其核心素养。本文主要探究了基于学科核心素养，开展高中民间美术鉴赏教学实践的方式。

关键词：学科核心素养;高中;民间美术

引言：

学生在对民间艺术作品进行鉴赏学习的过程中，能感受到多种多样的艺术美，从生活中提炼的具有民间特色、地方特色的民间美术作品也能使学生更好的理解艺术来源于生活的特征，培养学生艺术修养的同时也锻炼学生的审美素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观，也为其健康的成长更好的发展奠定基础。在高中美术教学中基于学生核心素养的培养要求，开展民间美术鉴赏教学可以采用以下几种具体的方式进行课堂实践：

一、组织活动，提升综合素养

美术学科兼具思想性、审美性，而学生在对于优秀艺术作品的鉴赏中能，感受到其背后的艺术魅力，也能通过大批量的欣赏提高个人的审美修养。民间美术有着各朝各代、地域民族的文化精髓，而其背后也融入了人类的智慧，独具一格的艺术呈现方式既可以丰富课堂教学内容，也能通过各具特色的艺术作品来使学生体会艺术的多样性，体会生活的多元化特征。

民间美术鉴赏除了直接的作品之外，也有着可以实践参与的部分，而通过理论化美术鉴赏知识与实践动手操作之间的结合，对于学生艺术创造能力的提升也有着积极的意义。民间美术形式多种多样，教师在学习过程中，为了使学生了解民间美术形式独特内涵，可以组织多元化的美术鉴赏教学活动，通过教学方式的新颖、民间鉴赏活动的多样，使学生将理论化的美术知识选美术实践相联系，从在该种能力综合训练的基础上，也提高学生的艺术修养。

作为教育工作者，为了保障鉴赏活动组织的科学性、有效性，为了深化核心素养的培养，教师首先要为学生提供良好的艺术环境，通过现代信息技术的应用，使学生对于民间艺术作品的形态艺术魅力有着直观的感知。由于民间艺术背后又蕴含着民间的智慧，教师在直观的展示之后，可以组织鉴赏的主题活动，通过民间艺术作品的实物展示，使学生对于艺术的美感有着更深层次的理解，通过触摸观察使学生对于民间艺术的成果有着更加深刻的印象。在鉴赏活动的创新下，形式认知与实践参与的美术活动构建对于学生的学科核心素养、审美素养的提高都有着积极的意义。

二、丰富内容，激发鉴赏兴趣

民间美术有着深厚的内涵与独特的艺术魅力。在高中美术进行课堂教学中起，从学生的学科核心素养培养出发，教师学生既要使学生对于艺术有基本的感知，也要在艺术审美、艺术修养的提高基础上培养学生的艺术创造能力。

民间美术鉴赏活动在进行组织时，要考虑到高中美术课堂实践空间的有限性，教师在课堂上虽然可以将理论知识与实际的民间美术鉴赏作品相融合，但受限于时间空间的环境，部分的民间美术难以直接的参与体验，因此在鉴赏时为了更加多元的向学生展示丰富的内容，教师在课堂上要善于引入多种多样的教学内容。

在剪纸相关知识的讲解中，教师可以对于民间剪纸的作品进行展示，而针对剪纸这一强调动手实践操作的民间艺术形式，教师在课堂上可以通过作品的展示、步骤的示范，使学生对于剪纸有初步的了解，但由于课堂上有着空间时间的局限，因此教师借助线上的教学资源，通过现代信息技术展示系列的图片与动画，使学生既了解剪纸的制作过程，也了解从古至今剪纸的艺术审美演变，在对某一民间美术进行学习的过程中，通过其类型之下多种多样表现形式的丰富呈现，使学生更好的理解艺术的多元性，使学生多角度掌握民间美术鉴赏技巧。

三、融入故事，增强民族自豪感

民间美术有着极为丰富的表现形式，在吸收朝代、地域艺术精华的基础上，形成有独具特色的艺术表现形式。在高中美术的教学实践背景下，教师借助民间美术作品可以丰富课堂的知识，开阔学生的视野。民间美术形式中蕴含的独特艺术魅力，也对学生艺术修养、综合素质的提高有着积极的意义。

我国民间美术的发展漫长而曲折，而学生在建设过程中，对学生进行审美鉴赏培养主要为了使学生对于不同的绘画艺术有更加深刻的理解，课堂上的知识教学既要在内容形式上进行丰富，也要对民间美术背后的民族情怀、民族故事进行讲解，通过为美术作品构建出生活化的场景，使学生从生动的角度对于美术作品的特征进行理解，而基于民间艺术与民间生活紧密相连的特征，教师也可以以美术鉴赏为起点，通过美术作品的多角度讲解，在民间故事的融入，民族情怀的渗透中，对于学生进行核心素养的培养。

核心素养除了要对于学生的艺术审美、艺术鉴赏能力进行培养之外，也有着综合素质、爱国情怀的培养。教师针对该种具有我国艺术特征的民间艺术形式，要在美术鉴赏过程中融入发展历史、融入民族发展，融入国家历史，通过对于艺术形式背后故事的讲解来增强学生的民族自豪感。

除了对鉴赏的美术作品进行艺术上、美术角度的分析之外，教师也可以对教学内容进行引申，通过文化的溯源，通过悠久历史弘扬，学生既感受到中国传统文化的博大精深，也激发学生的民族自豪感，树立民族自信心。

四、结束语

作为高中美术教师，针对美术这一培养学生艺术修养的素质教育课程，要从艺术的角度、美术的角度出发提升学生的艺术修养，与此同时，除了教材中涉及到的藝术鉴赏作品之外，教师也要主动的融入多元的艺术鉴赏作品，借助鉴赏活动的多元化、鉴赏内容的丰富化，也通过鉴赏中融入民间故事来培养学生的民族情怀，在艺术鉴赏中培养学生的核心素养。

参考文献

[1]陈璐佳.通过高中民间美术鉴赏教学培养学生核心素养研究[J].美术教育研究，2020（18）：2.

[2]李霞.核心素养下高中民间美术鉴赏教学策略探讨[J].2020.

[3]张晓莉.浅谈民间艺术在高中美术鉴赏教学中的渗透[J].新一代：理论版，2020（12）：1.