微课促进初中英语后进生语法学习的实践探索

陈婉冰

【关键词】微课;促进;英语后进生;语法学习

一、引言

在新课改的要求下，团结合作学习和自主探究为班级里的先进生提供了一个展现自己的舞台。然而班级里的后进生因思维方式不够活跃，很难恰到好处地融入进初中英语课堂中，他们在课堂中一直扮演着一个倾听者，他们在课堂的学习中十分困顿，甚至游离于学习的知识之外，更有甚者会严重影响课堂的正常教学秩序，从而使这些后进生与其他同学之间的差距越来越大。在传统课堂的教育理念中，大部分初中英语教师是无法兼顾班级里的所有学生的。针对这一现象，微课应用于初中英语课堂就显得恰到好处，初中英语课堂有了微课的加持，会使那些后进生满足自己学习的内在需求。

二、微课与语法教学的有效结合

首先，微课是一个针对性强，教学时间短有效教学方式。而初中英语课堂教师关于英语语法的讲解是学生在今后学习英语的基础。英语语法的学习是枯燥且复杂的，而初中学生年龄较小，思维能力方面还比较欠缺，久而久之可能会对这些难以理解的英语语法知识丧失学习的信心。而初中英语课堂中教学重点往往十分显著，所以在实际的教学当中，初中英语教师应该用现有的资源在课堂上使微课在初中英语课堂中得到广泛的应用，以保证优秀的英语教学资源能够进入初中英语课堂中。所以微课与英语语法教学的有效结合，教学过程中针对于一些语法讲解的有效片段被重复利用，从而能够真正地提高初中学生在英语学习课堂中的学习效果。

其次，在新课改以及素质教育的要求下，初中英语教学已经不仅仅局限于针对于学生基础的应试教育水平之中，而学校方面对初中学生尤其是班级里的后进学生英语语法水平的提升以及英语应用方面有了比较明确的相关规定。所以在实际的英语教学过程当中，教师应该结合现有的教学资源，将微课合理的融入进英语语法教学当中去，从而能够丰富初中英语课堂知识点的完整性。所以教师在授课的过程中一定要合理的发挥好信息技术等现代教学手段课堂辅助作用，从而丰富英语课堂的教学内容，使学生从心底里感受英语语法的特殊魅力，从而使学生在学习语法的过程中显得游刃有余。

三、微课促进英语后进生语法学习的实践探索

（一）微课促进后进生课前、课中及课后的语法学习

1.课前提高预习效果

一般在教学过程中，老师都会让学生提前对要学习的课程进行一个预习。对于英语这个科目来说，老师一般都是要求学生在课前对即将要学习的课文有一个大致的熟悉，对要学习的单词提前试着读一读，最好能在课前就将单词拼写以及汉语意思进行一定程度的掌握。但是这样的预习方法对于学生来说，无疑是在课前又增加了一部分作业压力，并且在老师未讲解的情况下进行知识掌也会十分的困难。特别是对于一些后进生来说，他们的英语基础相比于其他学生来说本来就比较弱。这样的预习方法对于他们的学习来说，根本就没有什么实际的意义。目前随着微课教学进入校园，英语老师可以充分利用微课教学带来的便利，积极地将微课教学用于学生的课前预习中，这样可以在一定程度上提高预习的效果。

例如，学生在学习沪教版牛津初中英语八年级上册第一单元的内容时，其中的语法内容对于很多学生来说都是学习中的一个困难点。特别是对于学习基础不怎么扎实的后进生来说，语法学习更是英语学习中的难中之难。这一单元的语法教学内容是学习some和any的不同之处以及它们的用法。如果学生在课前就对要学习的语法内容有一个良好的预习，这样可以为他们在课堂上更好地吸收、掌握老师讲授的语法知识奠定一个很好的基础。预习的重要性不论是对于学生来说，还是对于老师来说都是十分重要的。后进生也十分地重视课前预习，但是对于很多后进生来说，他们并没有掌握良好的预习方法。在这样的情况下，后进生预习效果往往不尽人意。老师可以在互联网上搜集一些符合自己教学内容的微课视频，然后在正式上课前几天分享给学生，让这些视频作为学生的预习资料。微课视频的内容不仅能够培养学生正确预习的习惯，也能让学生在预习过程中快速掌握到即將学习的课程的侧重点，从而有利于学生在课堂上有目标性的进行学习。

2.课中增强学习效果

学生在英语课堂上经常会出现思绪跑偏，发呆的情况，还有一些后进生会在课堂上出现萎靡不振，昏昏欲睡的现象。这是因为有些学生对英语课堂不感兴趣，在老师讲课时，他们的脑海中早就充斥着各种天马行空的想法，根本没有办法集中注意力听讲。老师看着学生人坐在课堂上在听讲，但是他们的思绪早就飞离了课堂。后进生在课堂上昏昏欲睡，他们的注意力自然是无法高度集中的，在这样的情况下，他们的大脑已经暂停了思考。这时老师在课堂上讲述再多的英语语法知识，能被学生吸收理解的都寥寥无几。所以英语老师要想让自己的课堂效果达到一个新的高度，就要在课堂上将学生的学习兴致带动起来 这样才能改善学生在课堂上的学习效果。不可否认，微课就是一个很好的教学工具。

例如，学生在学习沪教办牛津初中英语八年级上册第三单元的语法知识时，在传统的教学模式下，学生对这些语法知识普遍表现出来比较抗拒的心态。这一部分的教学目标是让学生掌握英语中比较级的用法，英语老师完全可以借助微课视频来提高学生在课堂上的学习效果。比较级的语法知识除了要求学生记忆一些固定的格式以外，还要求学生掌握比较级适合出现的语法情境。课文上以及很多辅助教材上对语法知识的讲解都是非常书面化的，学生在阅读以后，往往出现对学习的语法知识更加迷茫的情形。这也是学生在课堂上表现出兴致不高的一个重要原因。而微课视频的特点就在于它的视频时间比较简短，但是视频内容却比较精良。它能让学生在较短的时间内快速地掌握到课程的教学重点，也能将知识难点通过一些更加容易被学生理解的方式讲解出来。对于后进生来说，学习起来也会更加的容易。这就是微课视频的优势，也是它在校园中能够被大量使用的原因。所以英语老师在教学中要积极运用微课视频，从而提高英语课堂的教学效果。

3.课后查缺补漏，巩固学习

课前有一个良好的预习效果，能够为学生在课堂上更好地掌握教学知识奠定一个良好的基础。同样，一个良好的课后巩固也能让学生的学习效果更上一层楼。在传统的教学模式下，老师更注重课前预习以及课堂上的课堂效果，却很大程度上忽略了课后巩固重要性。课后巩固对于提高学生的整体学习效果也占有很大的一部分比重。学生可以利用微课视频对自己在课堂上学习的知识点进行一个回顾，在这个过程中学生能够发现自己在课堂上忽略的知识点，也可以对自己掌握不充分的知识内容进行进一步学习。这些措施都可以让学生对学习过的知识内容进行巩固，从而提高学习效果。

例如，老师在讲授沪教版牛津九年级英语上册第一单元反义疑问句的相关语法时，老师就会发现随着年级的不断升高，英语语法的难度也在进一步加深。学生在学习的过程中需要花费更多的时间和精力来对语法知识进行理解和吸收。对于后进生来说，他们对于知识吸收所需要的学习时间会更多。课堂上的学习时间毕竟是有限的，而语法教学对于学生来说又是一个需要时间去消化吸收的知识内容，所以如果将学生的学习时间仅仅局限在课堂上的话，学生的英语语法学习效果不会十分理想。学生在学习过程中也要将课后的空闲时间充分利用起来，对于后进生来说在课余时间进行学习是帮助他们提高学习成绩的一个重要途径。老师可以把在课堂上进行教学的微课视频分享给学生，以此来帮助他们对课堂学习进行查漏补缺，从而帮助他们巩固语法知识。当然老师也可以分享给学生一些针对于课后巩固的微课视频，毕竟这类视频的针对性会更强，在帮助学生对课堂内容进行巩固时也能达到更好的效果。

（二）微课给后进生在初中英语语法学习中带来的转变

首先，微课教学改变了传统教学的教学模式，在一定程度上提高了后进生对英语学习的积极性，让后进生在英语学习中有了一个良好的开端。其次，通过让学生观看微课视频，让他们进行预习，不仅让学生的预习过程变得更加轻松有趣，也能让他们对要学习的知识内容有一个快速的了解。这种方法极大地提高了预习的效果。其次微课视频进入课堂极大地提高了后进生的学习兴趣，改善了后进生在课堂上经常萎靡不振、昏昏欲睡的现象。同时，因为微课视频简短，精确的特点，让后进生在进行英语语法学习时能够更加快速掌握到学习内容的侧重点，并且因为微课视频在讲解方式上能够更加容易让后进生理解，所以对后进生学习英语语法有很大的帮助。最后，后进生可以通过微课视频对学习过的语法内容进行一个课后巩固，这可以在一定程度上改善他们英语基础较差的缺点，从而全面提高后进生的英语语法学习效果。

四、问题与对策

（一）存在问题

首先，网络是一把双刃剑，既有利又有弊。利用微课教学虽然能够吸引学生的学习兴趣，但是一些初中英语教师在微课教学中缺乏规划，使英语课堂的知识点教学连续性不强，从而大大降低了微课应用于课堂中的效果。在英语课堂的教学过程当中，大部分教师对于微课的教学价值缺乏相对深入的认知，更有甚者，一部分教师认为微课只是一个辅助的教学手段，其应用于英语课堂教学当中发挥的作用不大，是一个可有可无的手段。由于这种思想认知的出入，导致微课在英语课堂中的应用缺乏规划，使微课的效果大大折扣。使用微课进行教学连续性不强，从而对英语教学的发展不利，未能发挥微课的作用。

其次，教师利用微课进行授课的安排不够合理，从而制约了初中学生的发展。微课应用于初中英语教学当中的一个不容忽视的缺陷就是教师应用不够合理，一部分初中英语教师无法正确的把握利用微课的授课资源，使得在课堂上对其应用的程度比較浅。而部分初中英语教师，大量地利用微课视频资源取代教材中的一些重点知识的讲解，如此这般不合理的安排微课应用于课堂，会使部分学生过度依赖于微课教学，从而缺乏自己独立思考的能力。这种不合理的授课安排，会使初中学生尤其是班级里的后进生对英语语法的深入学习不利，在离开微课之后，学生可能无法自主地研究学习问题，甚至不知道如何在英语课堂中进行合理的探索与学习，这显然对学生英语语法方面的长久学习产生了不容忽视的影响，从而影响了学生方面长久的发展。

（二）解决措施

针对部分初中英语教师在微课教学中缺乏合理的规划从而使知识点教学连续性不强这个问题，教师可以加强微课在英语课堂中的应用，从而丰富课堂的教学形式和内容。教师在教授初中英语语法知识时，应该用新型的教学方式，合理摒弃传统的老式教学方式，使自己的教学领域不断的扩大，避免灌输式的教学手法。在英语课堂中，教师应该重视向学生普及利用微课进行英语授课的重要性以及优点，使学生能够对微课的教学价值有一个深入的认知，而教师自身也应该加强对微课教学价值的认知，积极地去了解并且合理地在课堂中采用微课进行教学。在教学中合理的使用微课进行连续性的教学，从而能使微课发挥其自身价值，使微课在英语课堂中的应用规划合理，增强学生在学习中的效果。

针对教师无法合理应用微课进行教学这个问题，一个解决方法就是重视学生利用微课进行自主学习，从而在微课的教学过程中大大提高学生的学习效率。而教师自身也应该合理利用微课进行教学，对于一些晦涩难懂的英语语法知识，教师可以一边利用微课视频一边亲自对学生进行言传身教的讲解，切记不可完全过度依赖于向学生播放微课视频进行授课，教师应该鼓励学生利用微课进行自主学习，让学生在自主学习的过程中了解英语语法学习的乐趣，鼓励学生在英语课堂中在探索中学习。学生只有在主动的学习模式当中去学习，才能最高限度地实现学习的有效性，从而使学生的学习动力不断增加，这种学习模式对于班级里的后进生学习英语语法也有着举足轻重的影响作用，教师也应该以切实提高学生的英语素养为己任，为学生的应试教育做出一份不可磨灭的贡献。

结束语

总的来说，在科技如此迅猛发展的时代背景下，微课堂应用于现实课堂教学是大势所趋，而且微课将会对未来教师在教学中起着更大的影响作用。所以初中英语教师应该课堂上积极推广和应用微课进行英语课堂的授课，从而使微课得到更广泛的推广与发展。教育部门也应该呼吁更多的优秀教师能加入到利用微课授课这个行列中来，设计出真正适合学生学习状况的微课视频教学，从而建立起一个优秀的微课资源库，帮助那些班级里的后进生得到更长足的发展。

【本文系广东教育学会2020年度教育科研规划小课题“微课促进初中英语学困生语法学习的实践研究”（课题批准号：GDXKT24127）的研究成果之一】

参考文献：

[1]梁茵.浅析如何借助微课促进初中英语教学[J].天天爱科学（教学研究），2020（5）：4.

[2]徐晓艳.浅谈微课对初中英语教学的促进作用[J].中学生英语，2019（46）：128.

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