张扬个性，描绘多彩“画卷”

陆水姐

【摘要】在平时的作文评改中发现一种普遍现象，学生不会在作文里说自己的心里话，写出来的文章大多没有真情实感，至于创新更谈不上。从选材内容方面看，大部分作文大同小异，很少有构思新颖，别出一格的习作。为什么会产生这种现象呢？原因是现在的学生阅读各类各样的作文指导、作文选太多，形成了一种固定的思维框架。只有带领学生走出校门、体验生活，才能开拓学生的写作思路、提高写作水平。

【关键词】小学作文;指导;个性化

如何才能引導学生写出富有个性的作文呢？我想从以下几个方面谈谈自己的想法。

一、开阔视野，积累写作素材

开阔学生视野，使他们写出好的作文来，除了引导学生广泛阅读外，更重要的是引导学生到社会的大课堂里体验五彩缤纷的社会生活，开展丰富多彩的课外活动。带领学生领略现实生活中很多美丽的景色，留心观察身边形形色色的事物。如，到竹海大观烧烤、到保锭山游船、到学校附近的草莓基地摘草莓。组织少先队员到敬老院帮老人打扫卫生、表演节目等;创文创卫活动时去打扫公园、街道的落叶;每周的劳动教育课奔赴学校的劳动实践基地为花草、蔬菜浇水，进行除草、施肥，体验劳动的艰辛。并倡导学生观看有益身心的电视节目《加油吧，未来》《挑战不可能》等。每组织一次活动都让他们写一篇习作或日记，这样就能开阔学生的视野，积累写作素材。

让学生紧跟时代的步伐，捕捉生活的热点，给他们创造广阔的空间，真正深入到生活中去，这样学生就会自然而然地把自己丰富的阅历融入到作文中去，就能写出别出心裁的文章来。

二、加强阅读，以读促写

古语有云：“读书破万卷，下笔如有神！”因此，我在教学过程中特别注重阅读课外书的组织和引导，鼓励学生博览群书，摘抄精彩的词、句、段，联系生活实际写出读后的感受。这样重视读写结合，有机渗透，让学生从课外阅读中积累语言文字、感悟写作方法、并学以致用。我要求学生从人、事、物三方面写好读书笔记。第一，人：不同的人都有各自的特点，具体地说，每个人的语言、神态、动作、外貌等各不相同。再细一点，表情如开心、激动、害羞、苦闷、害怕、紧张等也不一样。第二，事：校内的事、家中的事、路上的事等等。不同地点、不同时间的事是非常多的。第三，物：生活用品、学习用品、高楼大厦、风雨雷电、自然景观、虫鱼鸟兽，会动的、静止的，都是习作的素材。通过指导学生有意识地将阅读所得分门别类地做好摘录，学生建立了一个丰富而且有条理的“材料仓库”。到写作时，学生翻阅一下读书笔记，自然会有所启发和收获。

三、结合课文确定中心，掌握写作基本要领

习作是一种实践活动，是有规律可循的。课文就是很好的例文，教师可以借助课文的教学，引导学生学习作者的写作方法，围绕中心进行创造性地选材。鼓励学生围绕同一题目写出不同角度的文章来，做到与以前不同，与别人不同。例如，在学习《北京的春节》这篇课文时，引导学生通过反复阅读思考、抓住春节的三大高潮来品读，体会作者怎样根据各个重要日子的不同特点，突出老北京独特的春节习俗，感受北京春节的热闹和隆重，学习作者有祥有略的写法。然后以《广宁的春节》为题，让大家写一篇文章。结果同一主题，大家都写出了内容不同的作文来。有的介绍了广宁人是怎样过春节的，有的写自己参加舞狮子的亲身经历，有的描述摏白糍的场面……

摸清写作的规律，掌握作文基本要领，在这样的基础上，再引导学生进行自主性和创新性习作。

四、多元角度创设情境，启迪学生想象

想像是创造力的翅膀，老师在指导学生作文时，让学生发挥天马行空的想象，多角度创设情景，给学生创造无限的想象空间。如，教学《插上科学的翅膀飞》这篇习作时，教师可引导学生根据自己搜集的素材与同学的分享，梳理出一些不同的角度，然后借助这些角度展开丰富的想象。如，从宇宙星球的角度，引导学生想象：当人们坐上宇宙飞船，移居到别的星球上去时，那时候的生活和现在会有什么异同呢？又如，从时间穿越的角度，引导学生想象：利用时光穿梭机穿越到几十万年以后，那时地球、人类会发生怎样翻天覆地的变化？再如，从超现实神奇功能的角度，引导学生想象：科学家发明了一种让人类长生不老的药物，人民服用后会发生什么？设计出比人脑还聪明的机器人时，会发生什么？还如，从现代前沿科技的角度，引导学生想象：你坐上科学家新研制出的一辆可以海、陆、空自由遨游的“小车”时，会有怎样的奇遇？人类的克隆技术被智能机器人掌握了，会发生什么？可以想象的角度还有许多，通过不同角度的想象，降低学生习作的难度，多维度地拓宽学生的想象空间。

五、注意观察，多写多练

注意观察，多写多练是获取写作材料和掌握作文方法、技巧的最主要途径。作文教学的实践告诉我们，小学生作文最苦恼的是“无米下锅”。因此，在教学时老师要有意识地引导学生留心观察生活，做生活的有心人。如在一次语文教学时，学生在预习《暮江吟》这首写景小诗前，我首先让学生观察太阳落山时自己家乡的景色：霞光下的村子，远处的田野，葱郁的小山……最后又让每位同学以《家乡晚景》为题每人写一篇作文。这样，在讲解《暮江吟》这首写景小诗时既加深了学生对诗句的理解，又锻炼了学生的观察能力和写作能力。所以，只要老师能经常引导学生留心观察身边的事物，学生就能感受到周围的人和事是那样的鲜活、有趣。学生写作文时，就会言之有物，写出来的文章就会情真意切，生动具体。

有句俗语说“熟能生巧”，作文也是一样，只要持之以恒、不断练习，就能在实践中逐步掌握写作规律。因此，我每次接手新班级，都会在开学初让学生准备一个日记本，要求他们坚持写日记。写生活中的所见所闻、所思所想，并定期举行日记分享会，对写得好的同学进行表彰，让学生树立写作的信心。

我们在教学时，还要结合实际正确引导，发散学生的定势思维，不能局限于“范文”模式。比如，写《我的小伙伴》之类的作文，绝大部分同学都会选择小伙伴的优点来叙述。为了帮助学生走出误区，教师就要有意识地加以引导，帮助他们写出不同内容的作文来，既要抓住小伙伴的长处，又要点出小伙伴的短处，这样写出的作文才有真情实感。

总之，要使学生写出富有个性的作文来，教师的正确引导是关键。只要教师更新观念，持之以恒，以素质教育培养学生，多探索教改新路子，学生就能写出各具特色的佳作来。

参考文献：

[1]冯秋玲.培养学生作文个性“四部曲”[J].教育：综合视线（上旬），2014（3）.

[2]田爱琴.教会学生写“生活作文”[C].中华现代教育，2015.8262FA9F-702D-438F-A213-0461D5622A3E